蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第22課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第22課古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬夜讀書示子聿宋.陸游古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一、設(shè)計(jì)思路冬夜讀書示子聿是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)（上冊(cè)）22課古詩兩首中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會(huì)；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討陸游為什么要寫冬夜讀書示子聿，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一種受益終生的讀書方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法目標(biāo)：能借助注釋理解冬夜讀書示子聿的內(nèi)涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟冬夜讀書示子聿蘊(yùn)涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。四、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。五、教學(xué)準(zhǔn)備：冬夜讀書示子聿書法作品、投影儀、懸梁刺股Flash六、教學(xué)過程（一）輕松談話，巧妙揭題。今天，老師給同學(xué)們帶來一份書法作品，（先出示后粘貼于黑板）你覺得這上面的字寫得怎么樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個(gè)學(xué)生寫的，幾年前，這個(gè)學(xué)生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時(shí)間，她就反復(fù)閱讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之后，她恍然大悟，從此，這個(gè)同學(xué)變了，再后來，她就能寫出今天這樣的作品呢！1這首詩是什么呢？就是她所寫的內(nèi)容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧?。ㄗ杂勺x、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）2對(duì)于這首詩，你最想提什么問題呢？（預(yù)設(shè)：作者是誰？詩題是什么？）（二）自主合作，共同探討，理解詩句內(nèi)涵。1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）簡介作者陸游本學(xué)期你曾學(xué)過陸游的什么詩，你對(duì)陸游有哪些了解？老師補(bǔ)充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。2解題師生一起讀題目討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點(diǎn)明了什么？“讀書”則交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境?！笆尽笨勺魇裁蠢斫猓克麜?huì)把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內(nèi)容3反復(fù)誦讀，力爭會(huì)背。自由讀背領(lǐng)讀、齊讀。分組讀（會(huì)背的則背）學(xué)生閉目輕誦指名背、齊背投影出示關(guān)鍵詞語的注釋，學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)。“學(xué)問”，指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思；“無遺力”，用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；“始”，才；“終”，到底、畢竟的意思；“絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；“躬”，親自；“躬行”，親自實(shí)踐。略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩句）4深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）1.指名學(xué)生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪）綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放懸梁刺股Flash,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。2.指名學(xué)生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲?！保ò鍟河兴删停?.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。綜合34兩句得出“實(shí)踐出真知”。5.看圖：找兩個(gè)學(xué)生分角色扮演。表演要領(lǐng)點(diǎn)撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會(huì)說些什么？預(yù)設(shè)：A：陸游覺得子聿書本知識(shí)研究小有成績，但是已經(jīng)滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識(shí)和親自實(shí)踐結(jié)合起來。B：陸游想到自己能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，就是因?yàn)閺男∵@樣飽讀詩書，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵(lì)兒子好好讀書，掌握真才實(shí)學(xué)，長大報(bào)效祖國。D：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時(shí)侯同樣貪玩的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大超越父親。過渡語：同學(xué)們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？請(qǐng)用你自己的話來說一說。說時(shí)如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。投影片出示口頭填空題那是一個(gè)寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對(duì)小兒子聿說：“?！弊禹猜犃烁赣H的這番話，明白了。陸游微微點(diǎn)頭，接著又意味深長地說：“。”子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了。學(xué)生自由組合，創(chuàng)意地演練。推選同學(xué)登臺(tái)表演。（三）拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫(yī)生、駕駛員、廚師等人身上總結(jié)：從書本上學(xué)到的東西一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。）（四）背默古詩指名背誦。仔細(xì)觀察，注意難寫的字。友情提醒：這些字需要提醒同學(xué)們注意的！工夫的“工”。投影顯示：我選擇，我快樂工夫功夫1他三天()就學(xué)會(huì)游泳。2這個(gè)雜技演員真有（）。3明天有（）再來玩吧！4中國（），名揚(yáng)海外。通過選擇比較，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。學(xué)生在作業(yè)紙上默寫古詩并自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢(shì)，保護(hù)好視力。播放）反饋學(xué)生背默情況。（五）.作業(yè)超市1.陸游的詩作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來。2.搜集陸游的資料,制作人物卡片。3.把從冬夜讀書示子聿中感悟的道理講給父母聽一聽。板書設(shè)計(jì)：22.古詩兩首冬夜讀書示子聿宋.陸游古人學(xué)問無遺力，孜孜不倦有所成就少壯工夫老始成。持之以恒紙上得來終覺淺，實(shí)踐出真知絕知此事要躬行。教學(xué)反思傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)抄古詩的注釋，學(xué)生負(fù)責(zé)死記硬背。如此“填鴨”教詩，學(xué)生是被教會(huì)了，但不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。教學(xué)這首詩，在放手讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解品悟詩句的大意，引導(dǎo)他們?nèi)ひ捲娋渲械某烧Z，成語背后的故事，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間平等的對(duì)話，在與文本對(duì)話的同時(shí)，學(xué)生掌握了知識(shí)，形成了能力，學(xué)會(huì)了有效的讀書方法。為了上好這節(jié)課，我對(duì)很多環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致地預(yù)設(shè)，遺憾的是，我總想把學(xué)生牽引到我的預(yù)設(shè)“圈套”中來，忽視了動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成，對(duì)比名師課堂，他們的精彩紛呈，就是源于他們高屋建瓴，恰當(dāng)?shù)靥幚砗妙A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。第二課時(shí)觀書有感宋.朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。【教材簡解】觀書有感是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩文字和意境美。難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。2、預(yù)習(xí)觀書有感（二），理解詩意。3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹?！驹O(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。【設(shè)計(jì)思路】課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。【教學(xué)過程】一、品讀名句初識(shí)作者。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩兩首，首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請(qǐng)你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽孔x萬卷書，行萬里路?；畹嚼?，學(xué)到老。讀書有三到：謂心到、眼到、口到。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。2、學(xué)生自由讀能讀懂嗎？它們都是關(guān)于讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】4、誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。二、品析詩句理解詩意1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩?！境鍪咀詫W(xué)提示：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味；2、理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！可_始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。2、檢查誦讀。1）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】2）詩有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀，評(píng)價(jià)抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】3）古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。小結(jié)：其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會(huì)更足。3、品讀一二句。1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個(gè)字眼來回答【板：清】2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】3）“鑒”是個(gè)生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開，這就是一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動(dòng)作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地移動(dòng)）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好，再指名讀女生齊讀一起美美地背一背這兩句】4、品讀三四句。1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答這叫什么？詩中哪個(gè)詞提示了你原因了？2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴腔钏粩嗟貜脑搭^流來?！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）4）連起來說說這兩句的意思。5）如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓?？（水面就不?huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要?。?、小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。三、辯論明理享受詩趣。1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)?！闭自姷囊馑级祭斫饬?，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是觀書有感，可是詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成觀塘有感你們同意嗎？【鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人_。板書：人的心智：更加聰明讀書汲取】2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān)）【指名讀（2人）齊讀】四、拓展延伸溫故知新。1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。【板書：說理詩】2、其實(shí)我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì)覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切?。┤酥挥胁粩嗟刈x書，不斷地汲取新的知識(shí)，心智才會(huì)更加開豁，更加敏銳。這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】五、反復(fù)誦讀，完滿1、同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀問渠哪得清如許？為有源頭活水來。3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂讀】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？5、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先