評量化落實多元評量.doc

二、 評量化落實多元評量（一） 形成性評量單元名稱評量方式安平追想曲R紙筆測驗 R檔案評量 R動態(tài)評量 R課堂發(fā)問 R小組活動 家鄉(xiāng)巡禮R實作評量 R檔案評量 R動態(tài)評量R課堂發(fā)問 R小組活動 健康飲食GOGOGOR書面報告 R檔案評量 R動態(tài)評量R專題報告 R課堂發(fā)問 R小組活動美味先修班R實作評量 R動態(tài)評量 R課堂發(fā)問R小組活動 R成果發(fā)表 美味進階班R書面報告 R實作評量 R檔案評量R動態(tài)評量 R專題報告 R學生互評R小組活動 R成果發(fā)表 R教師診斷環(huán)保手工皂R實作評量 R動態(tài)評量 R課堂發(fā)問R小組活動 R成果發(fā)表 在地達人R書面報告 R實作評量 R動態(tài)評量 R專題報告 R課堂發(fā)問 R學生自評R學生互評 R小組活動 R成果發(fā)表R教師診斷 R表演 職場成功術R動態(tài)評量 R課堂發(fā)問 R小組活動 R成果發(fā)表 安平風華再現(xiàn)R實作評量 R檔案評量 R動態(tài)評量R課堂發(fā)問 R小組活動 R成果發(fā)表R教師診斷 安平魅力傳馨香中各主題單元採取的評量方法如下：教學研究課程進行的各階段進行多元化的評量外，在課程（二） (（二） 總結性評量在實施前後並進行在地文化及生活知能之紙筆測驗，以了解學生在本課程實施前後的差異及教學成效之檢核，分為知識及情意（態(tài)度）兩部份： 1. 知識部份分為在地鄉(xiāng)土文化、健康飲食觀念及廢油再利用三個面向。整體來說，學生在課程實施後平均得分由64.7分提高到78.5分有明顯的進步，顯示課程在此部分有顯著的成效。前測後測2. 情意(態(tài)度)部分以本課程主要期望學生習得薪傳、創(chuàng)新、關懷、成長四個主題軸為主要面向，而將情意(態(tài)度)部份及學習成效依以下向度進行分析：主題軸情意向度學習成效薪傳歷史文化在地旅遊鄉(xiāng)土認同學生在此方面有明顯的進步，顯示本課程在深耕社區(qū)文化及推廣在地觀光產(chǎn)業(yè)方面有明顯之成效。前測後測教學研究創(chuàng)新創(chuàng)新蝦捲設計在地達人發(fā)表此類課程在實施前後學生態(tài)度改變少，但同意向度（同意、非常同意）比例極高，顯示學生對此類課程興趣濃厚，有極高的學習意願及能力，並在形成性評量中多能發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)新設計上展現(xiàn)多元的創(chuàng)意。關懷在地小吃發(fā)展環(huán)境保護在地發(fā)展大多數(shù)學生均認為在地小吃應維持傳統(tǒng)特色，並最好能符合健康飲食原則；而在環(huán)境保護上，也多認為在地觀光發(fā)展與環(huán)境保護應當並重，顯示出學生對於生長環(huán)境有持續(xù)的關注與愛護。成長團隊合作烹飪實作技能參訪禮儀安全個人生涯發(fā)展教給學生帶得走的能力直是九年一貫課程的重要目標，也是本課程的重要核心價值之，在課程中希冀培養(yǎng)學生多面向的能力，以提供其未來適應社會生活的重要關鍵。教學研究三、 資訊化建立與善用互動平臺（一） E-mail交流平日團隊成員透過E-mail的管道，互相傳遞訊息與進行教學技巧或資料上的修正，具時效性。（二） 安中知識管理論壇將本方案的所有教案、教學資源，放置於本校知識管理論壇平臺上，以提供校內(nèi)有興趣的老師點閱，老師們可即時將疑問或意見於平臺上提供方案團隊成員，推動我們進步。（三） 綜合活動領域教學網(wǎng)頁利用優(yōu)學網(wǎng)建構綜合活動領域教學網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內(nèi)除了呈現(xiàn)平日綜合活動教學的主題教具外，亦放置本方案的