淺談新課改中低年級語文教學(xué)”拓展性內(nèi)容“的設(shè)計.doc

教育科研成果評比論文淺談新課改中低年級語文教學(xué)“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計青島市南區(qū)第二實驗小學(xué)俞嶸淺談新課改中低年級語文教學(xué)“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計論文內(nèi)容綱要： 語文課程標準的總目標中提出“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力?！北疚闹械乃岬降恼Z文教學(xué)中的“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計就是針對“發(fā)展學(xué)生思維能力”這一條來說的。本文一共分為四個部分，第一部分主要寫對語文教學(xué)中“拓展性內(nèi)容”的理解；第二部分寫在語文教學(xué)設(shè)計“拓展性內(nèi)容”的意義；第三部分結(jié)合課改實踐，針對北師大版的低年級教材，談如何設(shè)計語文教學(xué)的“拓展性內(nèi)容”；第四部分交代了應(yīng)說明的幾個問題。其中第三部分是全文的重點，又分為兩個大層次寫，第一大層次圍繞課堂語文教學(xué)來寫，從識字、閱讀、看圖作文課等方面，談設(shè)計“拓展性內(nèi)容”的一些做法和建議；第二大層次是針對課外來寫，談怎樣設(shè)計課外語文學(xué)習(xí)的一些“拓展性內(nèi)容”。淺談新課改中低年級語文教學(xué)“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計正文： 語文課程標準中的總目標中提出要“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，要“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”。如何使這一目標得到較好地實現(xiàn)。設(shè)計好語文教學(xué)中的“拓展性內(nèi)容”是個關(guān)鍵。一、 對語文教學(xué)中“拓展性內(nèi)容”的理解：所謂拓展性內(nèi)容就是那些能夠激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考熱情，能夠引起學(xué)生討論、研究、爭議等，具有一定深度，綜合性較強的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，就是指一切能夠發(fā)展學(xué)生思維能力，能夠提高學(xué)生語文實踐能力的內(nèi)容。它的形式可以是多樣的，例如可以是對字詞的一個引申，一個開放性的問題、對文章的一個續(xù)編等等。二、 為什么要在語文教學(xué)中設(shè)計“拓展性內(nèi)容”：1、 利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成?！巴卣剐詢?nèi)容”能夠幫助學(xué)生豐富語言的積累、發(fā)展學(xué)生的思維，還能進一步提高學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，而這些都是“語文素養(yǎng)”的基本內(nèi)容。2、 突出了語文教育的特點?！巴卣剐詢?nèi)容”能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的思考空間，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟自己的獨特體驗。再者，“拓展性內(nèi)容”往往要求學(xué)生運用綜合的語文知識解決問題，這就大大提高了學(xué)生的語文實踐能力。而讓學(xué)生有自己獨特的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力正是語文教育的突出特點。3、 利于學(xué)生進行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的實施?！巴卣剐詢?nèi)容”的性質(zhì)決定了它本身具有豐富的思考價值和研究價值，為學(xué)生進行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式提供了機會。4、 使語文課程開放而又有活力?！巴卣剐詢?nèi)容”拓寬了學(xué)生的思維，開闊了學(xué) 生的視野，從某種程度上，增強了語文課程的開放性和活力?？傊Z文教學(xué)中的“拓展性內(nèi)容”利于新語文課程標準中的課程基本理念的體現(xiàn)，而且符合語文課程標準中總目標的具體要求，所以它對語文學(xué)習(xí)顯得是很有意義的。三、 結(jié)合新課改低年級語文教學(xué)，談“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計：（一） 課堂語文教學(xué)：1、 識字教學(xué)中“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計：語文課程標準要求學(xué)生能夠主動識字，這就要求學(xué)生有識字興趣，有關(guān)識字教學(xué)的“拓展性內(nèi)容”能夠極大激發(fā)學(xué)生識字的興趣，同時它還能夠幫助學(xué)生體會字在不同語言環(huán)境中的應(yīng)用，從而開闊學(xué)生的視野，把所學(xué)的字從課本中延伸出去。（1）利用新學(xué)的字擴詞，幫助學(xué)生認識字在不同語言環(huán)境中的應(yīng)用，這是比較簡單的一種識字教學(xué)的“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計。教師在運用這種方法時，一定要注意選擇那些常用的、比較利于學(xué)生進行思考的字；同時還要注意教師的語言，不要生硬地說“誰能用這個字組幾個詞？”這樣沒有新意，不會激發(fā)學(xué)生的思考欲望，教師應(yīng)該運用合適的語言，把擴詞的要求滲透其中，讓學(xué)生在不知不覺中擴詞。例如在教學(xué)雨鈴鐺一課時，學(xué)習(xí)了“珠”一字后，教師可發(fā)散學(xué)生的思維，除了課文中提到的“水珠”，大家還知道什么“珠”？，又如在教學(xué)燕子媽媽笑了一課時，當學(xué)生認識了“菜園”的“菜”字，可以問學(xué)生，菜園里都有什么菜，說一說，用上“菜”字。（2）利用新學(xué)的字中的某些字，設(shè)計詞語搭配的拓展性內(nèi)容，幫助學(xué)生了解一些詞在具體環(huán)境中的應(yīng)用。這些詞可以是一些常用的量詞、形容詞、動詞、名詞等。例如在教學(xué)雨鈴鐺一課時，當學(xué)生學(xué)習(xí)“串”字時，可以問學(xué)生“平常我們都說一串什么？”頓時，就會激發(fā)學(xué)生的思考欲望，學(xué)生在回答中，了解了“串”這個量詞在語言中的應(yīng)用，又拓展了課文的內(nèi)容；又比如，在教學(xué)火紅的楓葉一課時，學(xué)生認識了“潔白”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說“潔白的什么”，幫助學(xué)生運用潔白一詞。（3）把新學(xué)的字脫離課文的語言環(huán)境，另外組成新句子、新段落，讓學(xué)生讀一讀，了解漢字在不同語言環(huán)境中的應(yīng)用。例如在教學(xué)我長大了一歲時，學(xué)生學(xué)習(xí)完了本課的生字后，我利用本課的生字重新設(shè)計了“大家都七歲了?！薄拔覀儾荒芷圬撔〉艿芎托∶妹??！薄昂煤⒆硬粫跁旧蟻y寫亂畫?！薄胺艑W(xué)了，小朋友們對老師說再見。”幾句話幫助學(xué)生脫離課本的語言環(huán)境，了解生字在不同語言環(huán)境中的應(yīng)用。（4）根據(jù)教材所設(shè)計的大情境，適當?shù)丶尤胍欢ǖ膬?nèi)容，設(shè)計“拓展性內(nèi)容”，幫助學(xué)生拓展識字。例如在教學(xué)北師大第三冊丁丁冬冬學(xué)識字一課時，教材所提供的大情境是利用我國的名勝古跡識字，在學(xué)生認識了書上所有字的基礎(chǔ)上，我又搜集了許多名勝古跡的圖片，讓學(xué)生認一認，幫助學(xué)生認識了許多字。2、 閱讀教學(xué)中的“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計：語文課程標準中指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的綜合能力”；要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。有關(guān)閱讀的“拓展性內(nèi)容”本身的性質(zhì)就決定了它的綜合性和靈活性，將成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的重要手段。 （1）根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計開放性問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師在備課中會發(fā)現(xiàn)，許多課文能夠挖掘出開放性的問題，引發(fā)學(xué)生思考的欲望，為他們進行探究性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力提供機會。例如在教學(xué)曹沖稱象一課時，可以設(shè)計這樣的開放性問題“你是曹沖，你會有什么好辦法？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論、研究，在解決問題的過程中，體會曹沖方法的巧妙，又如在教學(xué)楊樹之歌一課時，可以設(shè)計“大楊樹歌中唱了什么”這一問題，激發(fā)兒童的想象力。 （2）設(shè)計續(xù)編課文的“拓展性內(nèi)容”，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師會發(fā)現(xiàn)，許多課文，特別是低年級的韻文，很多利于學(xué)生續(xù)編。續(xù)編課文這種“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計，是學(xué)生綜合運用語言能力的一種訓(xùn)練。例如在教學(xué)楊樹之歌一課時，課文的第二小節(jié)是這樣寫的“唱給學(xué)步的小寶寶，伴他和蝴蝶捉迷藏。唱給白發(fā)的老奶奶，陪她在樹下聊家常。唱給下棋的老爺爺，和他悠閑度時光?！蔽易寣W(xué)生思考大葉楊除了唱給這些人外，還唱給誰，并讓學(xué)生仿照課文續(xù)編。這一內(nèi)容，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生綜合運用語言的能力，把課堂推向了一個高潮。 （3）設(shè)計“仿說、仿寫句子”的“拓展性內(nèi)容”，發(fā)展學(xué)生語言能力。教材中的某些課文當中有許多有仿說、仿寫價值的句子，可以讓學(xué)生仿照著說說、寫寫，這是發(fā)展學(xué)生語言的一種有利手段。這些有仿說、仿寫價值的句子有的是有關(guān)關(guān)聯(lián)詞語的，例如，在不懂就問一課中“現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧”，可引導(dǎo)學(xué)生用“既然就”關(guān)聯(lián)詞語仿說仿寫句子；有的是打比方的句子，如在美麗的武夷山一課中“溪水很靜，靜得像一面鏡子”，可以引導(dǎo)學(xué)生仿照這個句子的句式仿說、仿寫比喻句；還有一些常用的句式，如山寨一課中“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“多虧，才”這一常用句式仿說、仿寫句子。（4）表演也是一種非常不錯的“拓展性內(nèi)容”，可以引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上自己對課文的獨特體驗進行表演，表演的過程就是學(xué)生理解課文、感悟課文的展示。教師可選擇利于學(xué)生進行表演的課文讓學(xué)生進行表演。3、 看圖作文課中的“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計。（1）帶學(xué)生到“想象王國”中去。豐富的想象力是學(xué)生做好看圖說話、作文的重要條件，因為再生動的圖都是死的，其中的許多情節(jié)、許多人物的心理活動、語言，都需要學(xué)生進行合理的想象。在“想象王國”中有許多利于學(xué)生合理想象的題目。如“在半圓 上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，再寫一句話”，有的學(xué)生這樣添： 早晨，紅日從東方慢慢升起；又如“從曲線 你會聯(lián)想到什么？要想得多，想得奇”，有的學(xué)生聯(lián)想到“湖面”、有的聯(lián)想到“正在爬行的小蛇”；又比如，給學(xué)生一幅圖，寫出圖中故事的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想象中間的過程。 （2）初步培養(yǎng)學(xué)生說寫比較生動的句子。學(xué)生在看圖說話或作文中，如果有幾句比較生動的句子，將會讓文章增色不少。加強這方面的訓(xùn)練，可進行這樣的練習(xí)，如讓學(xué)生看圖進行擴句的練習(xí)，出示爸爸在看報的圖，讓學(xué)生說誰在做什么，然后引導(dǎo)學(xué)生說爸爸在怎樣看報，幫助學(xué)生把句子說生動；又比如，把羊群的圖和白云的圖放在一起，讓學(xué)生說一句話，把這兩幅圖聯(lián)系起來，比一比誰說得好，誰說得最生動，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方的句子會讓文章生動。這些練習(xí)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生說寫比較生動的句子，而且也是簡單的看圖說話練習(xí)。（二） 課外語文“拓展性內(nèi)容”的設(shè)計：1、 識字方面：（1） 為充分發(fā)揮環(huán)境識字的作用，因此，設(shè)計了“識字袋”這一識字“拓展性內(nèi)容”，把通過課本以外的途徑學(xué)過的字收集在袋中，定期進行交流，交流的內(nèi)容包括“你在哪兒學(xué)的這個字，它怎么用？”（2） 為了幫助學(xué)生積累詞語，降低生字的回升率，設(shè)立“詞語卡”這一“拓展性內(nèi)容”。學(xué)生在教師、家長的幫助下，利用學(xué)過的所有的字，組成詞（不僅包括書上的，還有許多課外的，因為學(xué)過字也能組成許多課外的詞），寫在卡上。這張卡不僅幫助學(xué)生積累了詞語，擴大了學(xué)生的詞匯量，而且還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字用，防止生字的回升。2、 閱讀方面： （1）語文課程標準中指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。為此建立“閱讀卡”這一“拓展性內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生把自己讀書的篇目寫在卡上，由家長負責監(jiān)督、簽字，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 （2）語文課程標準中指出，要“積累自己喜歡的成語和格言警句”，因此建立“讀書筆記”本，主要寫“摘抄型”讀書筆記，幫助學(xué)生學(xué)會讀書，積累好詞好句。 （3）語文課程標準中還指出，要“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，設(shè)計了“古詩積分卡”這一拓展性內(nèi)容，鼓勵學(xué)生背詩積分。3、 寫話方面：根據(jù)語文課程標準對低年級寫話的要求，設(shè)計了以下“拓展性內(nèi)容”： （1）指導(dǎo)學(xué)生以日記的形式寫自己的所見、所聞、所感。 （2）設(shè)計“命題小練筆”的拓展性內(nèi)容，教師出一個題目，學(xué)生試著寫一段或幾段話。4、 口語交際： 根據(jù)語文新課程標準對低年級口語交際的要求，設(shè)計了以下“拓展性內(nèi)容”：（1） 自選題目，在班級中、小組中進行談?wù)?。?） 教師放故事，學(xué)生聽后，復(fù)述故事。 5、綜合性學(xué)習(xí)： 根據(jù)語文新課程標準對低年級綜合性學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計了“手抄報”這一“拓展性內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生辦個人的“手抄報”。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的、想到的、學(xué)到的等自己感興趣的內(nèi)容，用圖、文的方式合理的安排在報