人教版語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計第五單元

第五單元 單元說明 本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。 奧地利作家茨威格的偉大的悲劇，是一篇根據(jù)英國科學(xué)探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以至覆沒的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義？ 荒島余生節(jié)選自世界名著魯濱遜漂流記。作者采用第一人稱寫法，通過人物自白串聯(lián) 情節(jié)，對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，寫出了魯濱遜初陷荒島時由于孤獨而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，啟迪我們?nèi)绾蚊鎸Υ煺酆褪　?登上地球之巔是一篇通訊，寫中國運動員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉?！斑B飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”，阻擋不了中國運動員的探險腳步。雖然在登山過程中，寒冷、黑夜和缺氧時時威脅著運動員的生命，但我們的英雄們，靠著堅強的意志、頑強的毅力和團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，書寫了世界登山史上的新篇章。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起學(xué)生強烈的自豪感和民族自信心，同時感受強烈的合作精神和崇高的犧牲精 神。 真正的英雄是美國前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于 1986 年 1 月 28 日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的爆炸，這是一個導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力。 短文兩篇都與太陽有關(guān)，也都體現(xiàn)了人類的探索精神。 “ ，逐步形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度、愛國主義情感、高尚的道德情操、健康的審美情趣這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論對人的一生發(fā)展還是民族的復(fù)興都是至關(guān)重要的?！保ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)）根據(jù)本單元課文主題深刻，值得挖掘的特點，可以 把培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)作為重要目標(biāo)。所以， 本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是體會探險家們敢于冒險和百折不撓的精神，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自然、探索奧秘的壯志豪情。同時，由于本單元的一些課文篇幅較長，我們在了解探險知識、地理知識和其他文化知識的同時，也可以把培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力作為另一目標(biāo)。 第 21 課 偉大的悲?。▊饔洠?一、課文特點及意圖： 本文是一篇節(jié)選的人物傳記，沒有華麗的辭藻，沒有一波三折跌宕起伏的情節(jié)，但是，本文文學(xué)味很濃，不少意味深長的句子可謂錦上添花，字里行 間滲透了作者濃濃的由衷贊嘆之情：一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得高尚無比 壯麗的毀滅，雖生猶死。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、 整體感知內(nèi)容，理清故事情節(jié)； 2、 抓住典型事件和人物，體會一些細(xì)節(jié)描寫所具有的內(nèi)在含義； 3、 感受斯科特和他的伙伴在探險過程中體現(xiàn)出來的團結(jié)合作、勇于犧牲的精神； 過程： 1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： （ 1）、出示幾幅南極風(fēng)光圖或南極風(fēng)光錄像資料，讓學(xué)生感受南極獨特的景色； （ 2）、請學(xué)生講講他所了解的南極氣候，突出極地環(huán)境的惡劣； （ 3）、由人類對未知世界的好奇以 及探索未知世界的激情，過渡到對本文的學(xué)習(xí)； 2、 快速閱讀課文，整體感知： （ 1）、指導(dǎo)快速閱讀，提醒學(xué)生要學(xué)會捕捉重要信息，如：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等； （ 2）、請學(xué)生快速閱讀課文，用最簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容； 3、 品讀課文，找出文中最讓自己激動難忘的細(xì)節(jié)： （體會細(xì)節(jié)描寫的作用并感受探險家們勇于探索、不怕犧牲和強烈的集體主義精神。） （ 1）、自由品讀，四人小組共同賞析，分別闡明理由； （ 2）、要求學(xué)生先復(fù)述細(xì)節(jié)，再闡明理由； （ 3）、集體朗讀，共同品味，補充理由； 提示： （ 1）、有選擇地 朗讀 2、 6、 7、 9、 10、 12、 13、 14 等小節(jié)； （ 2）、品讀時，把握人物描寫，抓住一些具有深刻含義的語句； 4、 研讀探究，深入理解課文： （ 1）、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ （ 2）、你認(rèn)為斯科特一行的探險活動有意義嗎？若有，其意義何在？ 5、 課外延伸作業(yè)：（選做） （ 1）、閱讀斯科特在生命的最后一刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國公眾所寫的絕命書，寫一篇讀書筆記； （ 2）、請聯(lián)系現(xiàn)實生活事例，談?wù)剟倮褪〉降自撊绾味x； 方法： 1、 導(dǎo)入部分，情境激趣； 2、 快速閱讀 ，方法指導(dǎo)一定要到位； 3、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過思考、討論感受到這一南極悲劇所折射出來的人類精神； 第 22 課 荒島余生（小說） 一、課文特點及意圖： 魯濱遜漂流記是一部世界名著，文中的主人公魯濱遜身上具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華（堅忍不拔、勤勉實干、創(chuàng)造進(jìn)取等），正因如此，這部作品打動了無數(shù)的讀者，被稱為“生活的教科書”，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。在歐洲的許多國家，這部作品也一直被當(dāng)作兒童的必讀書。本文接選部分并沒有多少故事，大都圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是，魯濱遜被陷荒 島之初，那種絕望而又盡力尋找希望的矛盾心理。學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵是要理清魯濱遜的心理活動的變化過程，前后融會貫通，這樣，才能真正領(lǐng)會由魯濱遜所折射出來的人類理性的思維之光。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)快速默讀課文，整體感知課文的能力； 2、 學(xué)習(xí)用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格； 3、 品讀文中的細(xì)節(jié)描寫，體會主人公堅強的意志品質(zhì)； 過程： 1、 布置預(yù)習(xí)： （ 1）、開學(xué)初向?qū)W生推薦閱讀魯濱遜漂流記； （ 2）、搜集有關(guān)魯濱遜漂流記的評價文章； 2、 由盧梭的話和冒險家的代名詞導(dǎo)入課文。 3、 檢查預(yù)習(xí)： （ 1）、概述 小說主要內(nèi)容； （ 2）、在這部小說中最讓你感動的情節(jié)是什么？（你認(rèn)為哪一部分寫得最好？） （ 3）、文學(xué)史上，大家對這部小說是如何評價的？ （ 4）、主人公魯濱遜給你留下了什么印象？ 4、 整體感知： （ 1）、概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容。 （ 2）、在身陷荒島之初，魯濱遜有什么想法？ （ 3）、從全文來看，魯濱遜在陷于荒島之后，先后遇到并自己設(shè)法解決了哪幾個問題？ 5、 研讀探討： （ 1）、身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由？ （ 2）、魯濱遜的這種自我安慰的行為是不是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，為什么？ （ 3）、針對課文中“借方” 和“貸方”的內(nèi)容分別朗讀；回憶在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處分別羅列出來，并談?wù)剬@種做法的理解。（結(jié)合文中“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”的句子） （ 4）、作者在刻畫人物形象方面，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 6、 延伸作業(yè)： 外出旅游時，一位旅客因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向 -假設(shè)你就是那位旅客，請你想像你會怎么做。請發(fā)揮合理想象，寫一篇短文。 方法： 1、重視學(xué)生的閱讀感受 和體驗，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用； 2、設(shè)計好“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對課文的感悟能力； 3、引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難和挫折，學(xué)會自我調(diào)整，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度； 第 23 課 登上地球之巔（通訊） 一、課文特點及意圖： 本文是郭超人老先生以最快的速度寫成的長篇通訊紅旗插上珠穆朗瑪峰的節(jié)選部分，這篇通訊及時地報道了 1960 年 5 月我國的登山健兒從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，抒寫世界登山史上新記錄的感人事跡。節(jié)選部分多處運用精彩的環(huán)境描寫，選取典型事件有詳有略地表現(xiàn)中國登山運動員們不怕艱險，勇往直前 的探索精神和集體主義精神。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)快速閱讀，迅速捕捉信息的能力； 2、 品析文中環(huán)境描寫的語句，體會這些描寫的作用； 3、 學(xué)習(xí)本文有詳有略的寫法； 4、 感受中國運動員們頑強的毅力和團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，培養(yǎng)民族自豪感和自信心； 過程 ： 1、 課前準(zhǔn)備： （ 1）、布置學(xué)生課外搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的知識以及此次登山的背景材料； （ 2）、準(zhǔn)備有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片，以加強課堂教學(xué)的直觀效果； 2、 由音像、圖片導(dǎo)入，突出“死亡之峰”。 3、 快速閱讀，整體感知： 要求學(xué)生快速默讀，思考以下幾 個問題： （ 1）、主攻珠穆朗瑪峰頂峰最后 380 米高度的年輕隊員有誰？ （ 2）、主攻的時間是什么時候？ （ 3）、請用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。 4、 精讀課文，探討問題； （ 1）、登頂過程中，作者著重描寫了幾大困難，分別是什么？登山英雄們是靠什么來克服這些困難的？ （ 2）、作者敘述事件有詳有略，選擇最典型的事件來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，你能找出作者重點寫了哪些內(nèi)容嗎？為什么這樣安排？ 5、 跳躍閱讀，品析語句： 課文中有不少描寫自然環(huán)境的句子，它們在文中分別起什么作用？ 提示：要求先找語句，然后品讀，體會其作 用。 6、 個性閱讀： （ 1）、這篇文章還有打動你的地方嗎？請說明理由。 提示：能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的人物的行動描寫、心理描寫、語言描寫等。 （ 2）、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？ 提示：從文章的寫法、思想內(nèi)容等方面來談。 7、 課外拓展練習(xí)： 觀看中國運動員為了慶祝人類首次登上珠峰五十周年再次向珠峰發(fā)起挑戰(zhàn)的實況錄象，寫一篇通訊報道，要求有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫和人物描寫，要有詳略之分，主題明確。 方法 ： 1、多媒體輔助教學(xué)，加強直觀感受，渲染氣氛； 2、教學(xué)過程多設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，如自然環(huán)境描寫的語句，能體現(xiàn)人物精神的、特別能感動 人的一些行動、心理描寫的語句就可以通過反復(fù)的朗讀來加深學(xué)生的理解和感受； 第 24 課 真正的英雄（演講詞） 一、課文特點及意圖： 問世間何謂英雄？本文則以世界航天史上的偉大悲劇詮釋了怎樣才算是真正的英雄，同時告訴我們：莫以成敗論英雄。這篇演講詞以人類最閃光的品質(zhì) 百折不撓地探索未知領(lǐng)域的偉大精神來鼓舞人，以強烈又真切的感情打動了讀者。學(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生在飽含激情的朗讀中去體會作者悲痛的情感和鼓舞人心的力量。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)快速閱讀課文，捕捉主要信息的能力； 2、 體味文章的情感脈絡(luò)，理解演講稿中意味 深長的語句； 3、 感受人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，勇往無前的精神； 過程： 1、 展示相關(guān)圖片，介紹背景導(dǎo)入。 2、 快速閱讀課文，整體感知： （ 1）、七位遇難者分別是誰？ （ 2）、里根總統(tǒng)在演講中表達(dá)了怎樣的感情？ 3、 自由品讀，深入探究： （ 1）、找出自己難以理解語句，小組合作探討； （ 2）、教師引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，集體釋疑； 4、 主動探究，把握情感： （ 1）、畫出最讓自己感動的句子，有感情地讀一讀，說說這篇文章動人心魄的力量來自何處？ （ 2）、自由朗讀； （ 3）、學(xué)生扮演總統(tǒng)朗讀； 5、 拓展延伸，開放探究： 閱讀 一則課外新聞：“悲劇重讀 哥倫比亞號與挑戰(zhàn)者號爆炸有驚人巧合”，談?wù)勀阕x后的感想。 方法： 1、這篇演講詞情感充沛，含義深遠(yuǎn)，號召力強，是一首對勇于探索，百折不撓的人類精神的壯美贊歌。朗讀是體味作品感情的最好方式，在學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)上，充分感受作者演講時的心情，反復(fù)有感情地朗讀課文； 2、利用多媒體加強直觀感受； 第 25 課 短文兩篇 一、課文特點及意圖： “夸父逐日”是一個神話故事。它講的是上古時期，神人夸父追趕太陽，最后口渴而死。讀后給人以豐富的想象，也給人以深刻的啟迪，古人執(zhí)著而偉大的探索精神值得我們學(xué) 習(xí)?！皟尚恨q日”是一則寓言故事，講述了孔子周游列國的時候遇到兩個小孩辯論太陽離人遠(yuǎn)近的問題，而大教育家孔子也不能決斷的故事，說明了天下之理人不可能盡知的道理，也告戒人們做人應(yīng)當(dāng)實事求是，不能強不知以為知。同時，這兩篇短文也是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題的好范文。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、 疏通全文，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文； 2、 了解神話傳說，體會神話想象豐富、大膽的特點； 3、 引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力； 4、 感受古人挑戰(zhàn)自然，追求真理的進(jìn)取精神； 過程： （一）、夸父逐日 1、 神話導(dǎo)入，簡介山海經(jīng)。 2、 朗讀訓(xùn)練 ：（發(fā)揮課文短小的優(yōu)勢，在短時間內(nèi)集中反復(fù)朗讀，以達(dá)到熟讀的要求） （ 1）、教師范讀，學(xué)生把握字音、停頓； （ 2）、學(xué)生自由朗讀； （ 3）、學(xué)生示范朗讀，教師適時點撥； （ 4）、齊讀； 3、 自主、合作學(xué)習(xí)： 借助注釋理解基本內(nèi)容，遇到不能解決的字詞，四人小組討論，老師適當(dāng)點撥。 4、 講故事比賽： 請學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，加以合理、大膽的想象，用講故事的形式講述出來。 5、 形象感悟： 說說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。 6、 比較閱讀，拓展欣賞： （ 1）、比較分析夸父逐日與盤古開天辟地、精衛(wèi)填海的異同； （ 2）、活動： 競猜有關(guān)“日”的成語，選擇五個成語寫一段話； （二）、兩小兒辯日 1、 解題導(dǎo)入。 2、 朗讀訓(xùn)練： （ 1）、教師范讀； （ 2）、自由朗讀； （ 3）、分角色朗讀； 3、 疏通文意： （ 1）、結(jié)合注釋，四人小組合作，