海洋與生命(教案).doc

海洋與生命童裳亮 教學(xué)目標(biāo) 1、了解海洋與生命的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人類生活的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的博大胸懷和高尚志趣。 2 、學(xué)習(xí)本文按事物質(zhì)邏輯聯(lián)系及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織材料，安排說(shuō)明層次以及綜合運(yùn)用多說(shuō)明方法說(shuō)明事物的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：按事物邏輯聯(lián)系及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織材料，安排說(shuō)明層次以及綜合運(yùn)用多說(shuō)明方法說(shuō)明事物的寫法。2、教學(xué)難點(diǎn)： 如何理解本文按事物邏輯聯(lián)系及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織材料，安排說(shuō)明層次的寫法。教學(xué)設(shè)想運(yùn)用多媒體教學(xué)，重點(diǎn)將本文的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用概念圖方式進(jìn)行條理化，讓學(xué)生理解什么是邏輯順序。 教學(xué)內(nèi)容及步驟 一、導(dǎo)入課文：上課之前給大家提一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)祟愂菑哪睦飦?lái)的？大家都知道是“類人猿類猿人猿”，如果再問(wèn)，猿又是從哪里來(lái)的呢？可能大部分同學(xué)都不知道了。如果再問(wèn)，我們地球上的生命從哪里來(lái)的呢，可能大部分同學(xué)都說(shuō)不清了。今天我們學(xué)過(guò)這篇文章就能夠找到問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在就開(kāi)始我們的生命之旅海洋與生命 ( 投影：海洋與生命 )二、作家及背景： 童裳亮，山東海洋學(xué)院教授、科普作家。1936年生，浙江臨安市人。本文是他為科學(xué)實(shí)驗(yàn)雜志寫的一篇科普說(shuō)明文。三、課文研析（一）解題、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)大家從題目上可以看出這篇說(shuō)明文講了哪些內(nèi)容？課文講了“海洋” 、“生命” 及 “海洋與生命”之間的關(guān)系。我們理解的重點(diǎn)應(yīng)放在“與”字上，即海洋與生命的關(guān)系上。這種說(shuō)明事物之間關(guān)系的說(shuō)明文，我們稱之為“事理說(shuō)明文”。大家通過(guò)閱讀第五冊(cè)知道，依據(jù)不同的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明文可分為“實(shí)物說(shuō)明文”和“事理說(shuō)明文”。實(shí)物說(shuō)明文上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，比如南州六月荔枝丹、景泰藍(lán)的制作，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是事理說(shuō)明文?，F(xiàn)在大家閱讀有關(guān)事理說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。（見(jiàn)“單元訓(xùn)練目標(biāo)”）好，大家了解了事理說(shuō)明文的基本知識(shí)，現(xiàn)在我們就運(yùn)用這些理論來(lái)分析這篇文章。（二）課文閱讀學(xué)生自讀課文（三）內(nèi)容研析這篇文章的結(jié)構(gòu)是十分明晰的，一共有三個(gè)小標(biāo)題，最后還有一段內(nèi)容，共分為四個(gè)部分。問(wèn)題一：作者為什么寫這四部分內(nèi)容？這四部分內(nèi)容的順序能否調(diào)換？先來(lái)看這四部分分別講了什么內(nèi)容，最后我們?cè)賮?lái)回答這個(gè)問(wèn)題。第一部分：浩瀚的海洋問(wèn)題一：這部分圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的？（浩瀚）問(wèn)題二：這部分從哪些方面來(lái)說(shuō)明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）問(wèn)題三：為了說(shuō)明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些說(shuō)明方法？（1、列數(shù)字 2、作比較，此外還進(jìn)行了假設(shè)）問(wèn)題四：“列數(shù)字”“作比較”說(shuō)明方法有什么好處？列數(shù)字：能使讀者對(duì)事物獲得具體而確切的印象。但是要注意數(shù)字的準(zhǔn)確性、真實(shí)性，對(duì)于一些估計(jì)的數(shù)字要交代清楚，而且應(yīng)力接近實(shí)際。（見(jiàn)第五冊(cè)P18）作比較：可以幫助人們認(rèn)識(shí)事物之間的相同與不同，更深刻地理解事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。還有一點(diǎn)就是能夠突出事物的特點(diǎn)。問(wèn)題四：文章開(kāi)頭的兩段運(yùn)用了什么敘述方法？（描述。作用：非常生動(dòng)，形象，描述了海洋的美麗景象，以人入勝）總結(jié)：總之，這一部分概括說(shuō)明了海洋的既大又深。那么我們的問(wèn)題是：作者為什么在這里突出海洋的“大”和“深”呢？這和下面的內(nèi)容有何關(guān)系呢？讓我們先看完第二部分。第二部分：生命的搖籃問(wèn)題一：這部分是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的？（“搖籃”。什么是“搖籃”？語(yǔ)的解釋是“可搖動(dòng)的嬰兒臥具。常用以比喻事物的發(fā)源地”?！吧膿u籃”也就是生命的“發(fā)源地”。這一部分是講生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？這一部分就回答了我們一開(kāi)始提出的問(wèn)題。）問(wèn)題二：生命是如何起源的？這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，我們分為以下幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)。1、我們的祖先是誕生于陸地還是海洋？（海洋）（6）2、生命在海洋中是如何誕生和演化的？這里需要了解海洋生命誕生和演化幾個(gè)階段。海洋“異養(yǎng)生物”細(xì)菌（約32億年前）海洋“自養(yǎng)生物”藍(lán)藻（約1億后）海洋“動(dòng)物”和“植物”（動(dòng)物如“原生動(dòng)物”、“海綿動(dòng)物”；植物如海洋藻類等）這個(gè)過(guò)程是相當(dāng)漫長(zhǎng)的。（以“億年”記）3、生命為什么沒(méi)有誕生于陸地，而是誕生于海洋之中？要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須知道生命產(chǎn)生和發(fā)展的條件。條件一：海洋提供了生物組織必須的“水”。水對(duì)生物是非常重要的。研究：陸地上也有水，為什么生命沒(méi)有在陸地上誕生呢？（陸地上水少，而海洋水多）條件二：海洋提供了生物必須的養(yǎng)料“無(wú)機(jī)鹽“。生物誕生和發(fā)展除了水，還需要“無(wú)機(jī)鹽”。研究：陸地上也有無(wú)機(jī)鹽，為什么生物不能吸取呢？（陸地上無(wú)機(jī)鹽原始生命不能直接吸取，而海洋中的無(wú)機(jī)鹽可以毫不費(fèi)用力地吸取。）條件三：海洋提供了孕育原始生命的“溫床”。原始生命誕生需要一個(gè)比較穩(wěn)定的溫度條件。這一點(diǎn)只有海洋具備，而陸地不具備。科學(xué)知識(shí)：水的比熱大，加之水體浩大，所以溫度變化?。欢諝獗葻嵝?，溫度變化大。條件四：海洋為原始生命提供了天然的“屏障”。水能有效地吸收紫外線。小結(jié)：文章從以上四個(gè)方面說(shuō)明了原始生命為什么誕生于海洋的原因。這些條件只有海洋具備，而陸地不具備。4、高等動(dòng)植物又是如何誕生的呢？通過(guò)以上的說(shuō)明，我們明白了生命在海洋中誕生的過(guò)程和原因，這還只是說(shuō)明了海洋中的動(dòng)植物誕生的過(guò)程，但是海洋中的動(dòng)植物都是低等的，高等動(dòng)物和高等植物則是在陸上誕生的，因此，還必須說(shuō)明陸地高等動(dòng)植物是如何誕生的。這一部分首先說(shuō)明了海水由淡變咸的過(guò)程，并用我們?nèi)梭w血液是半咸的來(lái)作證。其次重點(diǎn)說(shuō)明高等動(dòng)植物在陸地上誕生的過(guò)程及原因。最后說(shuō)明部分高級(jí)動(dòng)植物返回海洋。 總結(jié)：這一部分首先說(shuō)明了原始生命在海洋中誕生和發(fā)展過(guò)程，接著說(shuō)明了為什么原始生命能夠得以在海洋中誕生的原因，最后說(shuō)明了高等動(dòng)植物誕生演化的過(guò)程，從而說(shuō)明了海洋是孕育生命的搖籃。由果及因，條理分明，層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗。很顯然，這一部分應(yīng)該是全文的重點(diǎn)所在。遼闊的海洋，是生命的搖籃。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我們大家也知道了陸地上最高等的動(dòng)物人類，其祖先是海洋中的動(dòng)物。當(dāng)看到水中自由自在游動(dòng)的魚兒，不知大家是否想到，這可就是我們的祖先??！不知道這些魚兒將來(lái)還會(huì)不會(huì)也變成人？海洋誕生了我們?nèi)祟悾梢哉f(shuō)是我們?nèi)祟惖哪赣H。她不僅生育了人類，也養(yǎng)育了人類，正如文章第18小節(jié)所說(shuō)的“遼闊的海洋，昔日是生命的搖籃，如今是天然的牧場(chǎng)”，好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看，海洋能為我們?nèi)祟愄峁┠男〇|西。第三部分 天然的牧場(chǎng)“牧場(chǎng)”是指哪里？（草原）這里指哪里？（海洋）所以這里使用了哪種修辭手法？（比喻）。牧場(chǎng)為牛羊提供了充足的草，海洋為人類能提供豐富的資源。這一節(jié)是一個(gè)過(guò)渡段，起到承上啟下的作用。第二層：寫形形色色的海洋動(dòng)物人類副食品的重要來(lái)源。第三層：寫豐富的海洋植物具有多種作用海洋真是個(gè)寶藏啊！第四部分 結(jié)尾概述祖國(guó)遼闊富饒的海疆，展望祖國(guó)開(kāi)發(fā)利用海洋資源的前景。（四）結(jié)構(gòu)分析現(xiàn)在我們回到剛開(kāi)始提出的問(wèn)題上來(lái)：作者為什么寫這四部分內(nèi)容？這四部分內(nèi)容的順序能否調(diào)換？第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。這是為后文說(shuō)明海洋是生命的搖籃，是天然的牧場(chǎng)打基礎(chǔ)。沒(méi)有遼闊浩瀚的海洋就不會(huì)有孕育生命的環(huán)境，也就不會(huì)有今天豐富的水產(chǎn)資源。第二部分：闡述了生命在海洋里得以誕生的原因及其誕生和發(fā)展的過(guò)程，從而說(shuō)明海洋是孕育生命的搖籃。這一部分是全文的重點(diǎn)部分。第三部分：闡述了海洋對(duì)人類的重要作用，從而強(qiáng)調(diào)了如今的海洋是生命的“天然牧場(chǎng)”，與生命有著密切的聯(lián)系。第四部分：概述我國(guó)的海洋情況，展望前景?？傊谝徊糠譃榈诙?、第三部分打下了基礎(chǔ)，第二、第三部分分別從過(guò)去、現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)間維度論述了海洋與生命的關(guān)系，最后聯(lián)系我國(guó)海洋情況，并進(jìn)行了展望。從四部分的關(guān)系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。從第三部分來(lái)看，先講原始生命在海洋中誕生的過(guò)程，再講原始生命為什么能夠在海洋中誕生的原因，“先果后因”。因此就全文整體來(lái)看，就是一種因果關(guān)系。這種安排材料的方式我們稱之為邏輯順序，這也是事物說(shuō)明文常用的一種說(shuō)明順序。（五）說(shuō)明方法問(wèn)題一：從全文來(lái)看，這篇文章主要采用了哪些說(shuō)明方法？1、列數(shù)字：如第3、4節(jié)等。2、作比較：如用海洋的總面積與陸地的總面積比較，用海洋的平均深度與陸地的平均高度比較。3、打比方：如“原始生命的誕生，像一聲春雷，打破了地球的死寂，開(kāi)辟了地球歷史的新紀(jì)元”，“巨大的海洋就像天然的溫箱，是孕育原始生命的溫床”，“天然的牧場(chǎng)”等。4、舉例子：如介紹今天的一些高級(jí)海洋動(dòng)物，舉了海龜、海蛇等例子。5、作描述：如課文開(kāi)頭描述海洋“無(wú)盡的碧波在蕩漾”，“整個(gè)地球表面，海茫茫，水汪汪”，寫得生動(dòng)形象，使讀者如臨其境，如見(jiàn)其景。又如在“天然的牧場(chǎng)”部分介紹形形色色的海洋植物時(shí)，對(duì)各種海藻作了細(xì)致的描述，有的寫顏色，有的寫形狀，使讀者覺(jué)得海洋的植物真是“五顏六色，形狀萬(wàn)千，無(wú)所不有”。結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本文，我們認(rèn)識(shí)到了海洋對(duì)人類的重大作用，正因?yàn)槿绱耍缭?2500 年前，古希臘海洋學(xué)者狄米斯托克利就預(yù)言：誰(shuí)控制了海洋，誰(shuí)就控制了一切。（投影）但是，現(xiàn)在，我們?nèi)祟愒谙硎芎Ｑ筇峁┙o我們豐富的資源和寶