物理人教版八年級(jí)下冊(cè)生活化的物理實(shí)驗(yàn)

生活化的物理實(shí)驗(yàn)教案廣安觀閣職業(yè)中學(xué)校 周緒春教材分析“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課標(biāo)的基本理念。物理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的物理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望，將教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)生活化的物理實(shí)驗(yàn)，利用身邊的物品進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，就能拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。本課采用自主討論、交流合作的方式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在給定的范圍內(nèi)自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，完成自主選定的探究目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)情分析距離中考還有兩個(gè)月，第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)已完成。在此階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，但各個(gè)知識(shí)點(diǎn)還很零散，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體，知識(shí)的遷移能力還很欠缺。本課利用給定的實(shí)驗(yàn)器材，探究多個(gè)力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)的物理現(xiàn)象和規(guī)律，這種拼盤式的知識(shí)大挪移，非常有助于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合能力。教學(xué)目的1、 知識(shí)與技能 通過(guò)生活化的物理實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)探究多個(gè)力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)的物理現(xiàn)象和規(guī)律； 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合能力。2、 過(guò)程與方法 經(jīng)歷提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論、評(píng)估、交流與合作等探究的過(guò)程，體念實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)； 鞏固用控制變量法探究物理規(guī)律的方法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 深切感受物理在身邊，感受物理與社會(huì)、物理與生活的緊密聯(lián)系。 教育學(xué)生要樹立廢物利用、愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想。教學(xué)重難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論、評(píng)估、交流與合作。教學(xué)方法1、 將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，以小組為單位；2、 實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、分組討論法等教學(xué)注意1、 學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案可能或多、或少、或錯(cuò)，教師應(yīng)把握重點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；2、 教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程1、 引入課題同學(xué)們已經(jīng)上了幾節(jié)課了，口渴了嗎？老師在這里準(zhǔn)備了一瓶礦泉水（出示礦泉水），老師說(shuō)，這個(gè)礦泉水瓶側(cè)壁有孔，你們認(rèn)為老師說(shuō)的是真話還是假話呢？（教師統(tǒng)計(jì)后揭曉答案）揭開瓶蓋，將看到什么？這說(shuō)明老師說(shuō)的是真話。設(shè)問(wèn)：為什么瓶蓋蓋上時(shí)，側(cè)壁即使有孔，水也不流出來(lái)呢？（抽學(xué)生回答）是由于瓶外的大氣壓把瓶?jī)?nèi)的水支持住了。仔細(xì)觀察，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：水從下面的孔射出得更遠(yuǎn)更急，這又說(shuō)明了什么？這說(shuō)明水的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大?？梢?jiàn)，我們利用一個(gè)礦泉水瓶就可以探究大氣壓的存在、液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系兩個(gè)物理現(xiàn)象或規(guī)律。其實(shí)，生活中的許多物品都可以作為我們的實(shí)驗(yàn)器材，生活化的物理實(shí)驗(yàn)更能讓我們體驗(yàn)到：物理來(lái)源于生活，物理就在身邊。（揭示課題）2、 新課教學(xué)1、 提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 在各小組的課桌上已經(jīng)準(zhǔn)備了兩個(gè)玻璃杯、一支鉛筆、一張紙、一塊硬紙板和足夠的水，只利用這些器材中的一種或幾種，你能完成哪些物理實(shí)驗(yàn)?zāi)?？各小組討論五分鐘，派代表提出探究的物理問(wèn)題、使用的器材和簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟。比一比，看哪個(gè)小組提出的方案多。學(xué)生回答時(shí)，教師判斷出實(shí)驗(yàn)的可行性，如可行，教師簡(jiǎn)要摘錄探究的物理問(wèn)題和器材，學(xué)生說(shuō)出或演示實(shí)驗(yàn)步驟；若不可行，教師要指出不可行的原因。附：學(xué)生可能提出的方案： 組別探究的物理問(wèn)題器材聲音產(chǎn)生的原因一杯水、鉛筆音調(diào)與頻率的關(guān)系兩杯不等量的水、鉛筆骨傳導(dǎo)比空氣傳導(dǎo)性能更好鉛筆光的折射（鉛筆上折）一杯水、鉛筆光的折射（鉛筆錯(cuò)位）一杯水、鉛筆放大鏡原理一杯水凸透鏡成像的規(guī)律一杯水、鉛筆力可以改變物體的形狀一張紙流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一張紙流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一張紙靜止的物體具有慣性紙、空杯重力的方向總是豎直向下的紙力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)紙動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化紙或鉛筆大氣壓的存在硬紙板、一杯水2、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和得出結(jié)論 各小組按板書的摘要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)案上記錄實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。教師強(qiáng)調(diào)：要合理安排實(shí)驗(yàn)順序，特別要考慮紙的利用。教師巡回指導(dǎo)。3、評(píng)估、交流與合作各小組對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，并交流實(shí)驗(yàn)的心得。3、 課堂小結(jié)1、 對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行聲、光、力分類，并總結(jié)各問(wèn)題的結(jié)論。類別探究的物理問(wèn)題器材聲聲音產(chǎn)生的原因一杯水、鉛筆音調(diào)與頻率的關(guān)系兩杯不等量的水、鉛筆骨傳導(dǎo)比空氣傳導(dǎo)性能更好鉛筆光光的折射（鉛筆上折）一杯水、鉛筆光的折射（鉛筆錯(cuò)位）一杯水、鉛筆放大鏡原理一杯水凸透鏡成像的規(guī)律一杯水、鉛筆力力可以改變物體的形狀一張紙流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一張紙流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一張紙靜止的物體具有慣性紙、空杯重力的方向總是豎直向下的紙力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)紙動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化紙或鉛筆大氣壓的存在硬紙板、一杯水2、 同學(xué)們，今天，我們僅用兩個(gè)玻璃杯、一支鉛筆、一張紙、一塊硬紙板和足夠的水就完成了許多物理實(shí)驗(yàn)，在我們的身邊有許多廢棄的物品，如礦泉水瓶、易拉罐、吸管、紙杯、塑料袋、氣球膜等，其實(shí)都可以作為我們的實(shí)驗(yàn)器材，完成許多的物理實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今世界，固體廢棄物污染已經(jīng)成為三大社會(huì)公害之一，作為初三畢業(yè)學(xué)生的我們，更要重視廢物利用和垃圾分類，樹立環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。四、板書設(shè)計(jì)組別 物理問(wèn)題 器材 2 聲音產(chǎn)生的原因 一杯水、鉛筆 3