補課有什么意義？.doc

補課有什么意義？ 本文轉(zhuǎn)載自萬瑋補課有什么意義？萬老師：您剛剛在發(fā)言中表明了您不提倡給學生補課的態(tài)度。我有兩個問題：第一，為什么您認為補課沒太大意義？第二，把成績從70多分提高到90分以上真的有那么難嗎？一位家長關(guān)于孩子的學習成績，我曾經(jīng)總結(jié)過三個個公式： 結(jié)果狀態(tài)能力狀態(tài)目標渴望能力習慣作為一名教師，我首先關(guān)注的不是學生的學習成績，而是他的學習狀態(tài)。即使在學生面臨畢業(yè)升學的情況下，學生學習狀態(tài)的好壞依然比他們的測驗成績更加重要。最好的狀態(tài)應(yīng)當是，學生在勤奮的基礎(chǔ)上，帶有一點點的焦慮。如果一點焦慮都沒有，這個人很可能勤奮程度不夠。問題應(yīng)該出在兩個方面：要么目標不夠或沒有目標，要么有很好的目標，卻并非非實現(xiàn)不可。最糟糕的是兩者皆有問題。目標自然要定得高遠。取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。例如，從今天起，我們給自己訂一個目標：每年要讀300本書！這個目標高得有點離譜，可是既然定了，就要努力去做。最初的一段時間，時時提醒自己，每天抽時間讀書。到后來，時斷時續(xù)。當中又抓緊一段，遇到事情，又松弛下來。年終盤點，只讀了30本，是原目標的十分之一。沮喪嗎？要知道，我們國家人均年讀書只有4.5本，30本書的成績已經(jīng)很出類拔萃了！可是，如果知道猶太民族人均年讀書64本，緊迫感又會油然而生。有些孩子，不能說沒有目標，也不能說目標不高遠。你問他要考什么學校，張口就是清華北大?？墒?，他的成績卻是班級倒數(shù)，連三本都有難度?；A(chǔ)不好倒也算了，作業(yè)還常常不能完成。也就是說，根本不努力。這類孩子的問題出在對目標的渴望程度不夠。著名成功學家陳安之說：我們的世界是建立在那些渴望創(chuàng)造、渴望進步和引導(dǎo)人類的偉大的磁性思想之上?？释?，是一切進步的種子。就我的觀察而言，和上一代人相比，這一代學生的內(nèi)驅(qū)力的確不足。那個年代，通過讀書改變命運，是很多生活在社會底層人家的孩子勤奮學習的源動力。過傳忠老師在一次報告中談到一個例子，他到內(nèi)地一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學去訪問，那里的學生每天只睡三四個小時，起早貪黑地學習。他到學生宿舍去參觀，在一名學生的床頭看到貼在墻上的一張紙條，心靈受到震撼。那張紙條上寫著記住你是農(nóng)村戶口！時光荏苒，現(xiàn)在農(nóng)村戶口和城市戶口的差距已經(jīng)不那么明顯。在一些地方，大學生甚至不愿意農(nóng)轉(zhuǎn)非。因為戶口留在村里，一旦遇到拆遷或征地，立刻就能轉(zhuǎn)化成好處。不管是城市還是農(nóng)村，在大部分的獨生子女家庭，父母總是為孩子創(chuàng)造好的外部條件，卻沒有意識到，這反而減弱了他們對目標的渴望程度。李銀河在我的小學生活一文中有一段很具代表性的闡述：“我的心理之所以發(fā)展得比較健康，大概同我生長的環(huán)境從來沒有經(jīng)受過太大的精神創(chuàng)傷有關(guān)。這個生長環(huán)境給我?guī)淼奈ㄒ回撁嬗绊懢褪牵何宜枷氩蝗菀咨羁?，情緒不容易激進，成功的動力不容易太大因為從來沒有缺過什么，也沒有過什么大的挫折感，于是也就沒有太多強烈的渴望?！崩钽y河出生在書香門第，父母都在人民日報工作，起點很高，自身也有很好的稟賦，潛意識里給自己設(shè)定的目標不可能很低。即便如她自己所說，成功的動力不是很大，綜合評判下來，也超過一般人。對于沒有這種平臺的大多數(shù)普通人來說，目標以及渴望就是一個大問題。目標和渴望，反映在一個人的狀態(tài)上。如果兩者都是高分值，就表現(xiàn)出極佳的狀態(tài)。也就是說，好的狀態(tài)是一種對于高遠目標的強烈渴望。有一位教師給他即將畢業(yè)的學生上了這樣的最后一課：講臺上擺放了一個大鐵桶和很多拳頭大小的石塊。在學生的注視中，教授把石塊一一放進鐵桶里。當鐵桶里再也裝不下一塊石頭時，教授停了下來，問：“現(xiàn)在鐵桶里是不是再也裝不下什么東西了？”“是?！睂W生回答?！罢娴膯?？”教授問。只見他從講臺拿出一小桶碎石，抓起一把，放在已裝滿石塊的鐵桶表面，慢慢搖晃，隨后又抓起一把碎石，如法炮制。不一會兒，這一小桶碎石全裝進了鐵桶里?！艾F(xiàn)在鐵桶里是不是再也裝不下什么東西了？”教授又問?！皯?yīng)該還可以吧?！睂W生們變得謹慎了。“沒錯！”教授一邊說，一邊從講臺子底下拿出一小桶細沙，倒進去，慢慢搖晃，細沙很快滲進去?！艾F(xiàn)在鐵桶裝滿了嗎？”學生面面相覷，實在想不出還能裝什么。教授又彎下身，這一次，他從講臺下面拿出的是一罐水。他慢慢地把水往鐵桶里倒。水罐里的水倒完了。教授抬起頭來，微笑著說：“這個實驗告訴我們：如果你不是首先把石塊裝進鐵桶里，那么你就再也沒有機會把石塊裝進鐵桶里了，因為鐵桶里早已裝滿了碎石、沙子和水。而當你先把石塊裝進去，鐵桶里有很多你意想不到的空間來裝剩下的東西。在以后的職業(yè)生涯中，你們必須分清楚什么是石塊，什么是碎石，沙子和水，并且總是把石塊放在第一位?！薄澳愕臅r間在哪里，成就就在哪里?！边@是教授的最后一句話。這是一位好老師。好老師總是能夠激發(fā)學生的好狀態(tài)。有一個“精神磁性定律”這樣說：只要你想成為怎樣的人，你就會成為怎樣的人。當我們行駛在正確的軌道上，成功就指日可待。有錢的人不一定成功，成功的人一定有錢。笑到最后的人不一定狀態(tài)好，狀態(tài)好的人一定笑到最后。對很多孩子來說，把好的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為勝利的果實是一個漫長的過程，因為還會遇到“能力”的攔路虎。大多數(shù)孩子把“能力”等同于智商，實際情況卻是，聰明并不等于好的學習成績。真正學業(yè)優(yōu)秀的學生都是那些習慣良好的孩子。有一本書叫做優(yōu)秀是一種習慣，能力歸根結(jié)底是一種習慣。就我的經(jīng)驗而言，習慣至少包括兩類：思維習慣和性格習慣。我是一名數(shù)學老師，我曾經(jīng)對學生說，教科書上的內(nèi)容只是一個個知識點，僅掌握這些知識點遠遠不夠，更重要的是要建立這些知識點之間的聯(lián)結(jié)。如果一個新的知識點沒有和我們腦子里原有的知識點產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，那么，這個新的知識點就是孤立的，也是沒有意義的。好的學習者，不但能夠在盡量多的知識點之間建立聯(lián)結(jié)，任意兩個知識點之間甚至可以建立不只一個聯(lián)結(jié)。這樣，當題目變化時，他便可以應(yīng)對自如了。為什么有些人感覺平時聽課好像都能聽懂，考試時題目一變化就一籌莫展，那是聯(lián)結(jié)不夠的緣故。如何建立這些聯(lián)結(jié)？我在日常的教學中經(jīng)常訓(xùn)練學生一題多解、逆向思維、開放思維等等，這些都是幫助學生對所學知識融會貫通的有效途徑。一個好的老師就像一個好的武術(shù)教練。徒弟學成的武藝不是用來表演，而是要出去跟真實的對手過招的。如果他只會呆板機械的照老師教的去做，而不能隨機應(yīng)變，這種武藝就是花拳繡腿，學來何用？今天的應(yīng)試教育本質(zhì)上也是這個問題。性格習慣則包含很多內(nèi)容。每一種性格都有其優(yōu)點，也有其弊端。我們所要做的是揚長補短。晚清清朝三代帝師翁同龢曾有詩云：每臨大事有靜氣，不信今時無古賢。以應(yīng)試的角度來看，“靜氣”是一種非常好的性格。什么是靜氣？在時間緊張的情況之下，會做的題目一遍做對，這就是“靜氣”。反之，情緒和結(jié)果起伏波動都很大，會做的題目，有時候全部做對，有時候錯了一半，這就是心情浮躁，“靜氣”不足的表現(xiàn)。當一個人有理想，又渴望成功，他才會努力反思自己的不足，并且尋找各種提升自己能力的方法。在這個過程中，自信心起到了催化劑的作用。自信有三個要素：渴望成功，能夠成功，堅信自己能成功。自信是在一次一次的成功中積累起來的，并成為一種看不見、摸不著的氣質(zhì)，穩(wěn)定地發(fā)揮作用。具體來說，一個人的能力是一個數(shù)值，實際的發(fā)揮有一個正負的區(qū)間，自信的作用就是確保發(fā)揮出能力的上限，顯示出一種強大的精神力量。我為什么不贊同一般意義上的補課？那是因為，大多數(shù)的補課只是反復(fù)機械的訓(xùn)練，讓孩子對各種題型“混個臉熟”，考試時不至于驚慌失措。但是，如果不能從根本上提高孩子的學習狀態(tài)和學習能力，這樣的補課是沒有意義的。在考試之前，給孩子作有針對性的強化培訓(xùn)，孩子可能會考90多分，下一次考前不強化培訓(xùn)了，孩子一定又跌回70多分。因為這是他的真實水平。從這個意義上來說，把孩子的成績從70多分提高到90多分是很難的，那意味著孩子精神氣質(zhì)的改變。它可能一開始是自外而內(nèi)，但最終一定是自內(nèi)而外。不得不承認，有少部分人一生下來便胸懷大志。這些人生命力極其頑強，環(huán)境再惡劣，他們也能頑強生長。如果資源有限，在慘烈淘汰中勝出的常常是他們。更多的孩子表現(xiàn)為志大才疏。這個時候，我們需要肯定他們的愿望，同時幫助他們制定切實可行的措施。一輛車要跨越一座山，可是坡度太陡，開不上去。他會選擇放棄。我們要做的就是幫助他鋪設(shè)一條盤山公路，路程會長一些，畢竟是切實可行的措施。我一年要讀300本書，可是從來就沒有給自己安排每天讀書的時間，那怎么行？不如先養(yǎng)成每天睡覺前讀一小時書的習慣，堅持下去，必有所成。對于那些目標不明確、自信心嚴重缺失的孩子，我們需要和他們一起商量切實可行的短期小目標，最重要的是兩點：發(fā)掘興趣，培養(yǎng)自信。同樣一座山橫亙在面前，這輛車根本沒有翻越過去的愿望，我們怎么辦？可以先設(shè)計一段路，不但不是上坡，反而是下坡。下坡的道路不需要別人推，車自己就會走。走著走著便進入山中，發(fā)現(xiàn)不一樣的風景，有了不一樣的體驗。這時告訴他，再