教師專業(yè)成長(zhǎng)(講座正稿1).doc

走向?qū)I(yè)化各位老師，大家好。作為一名普通的老師，我深知許多人是不太喜歡聽(tīng)報(bào)告、講座之類的東西的，君不見(jiàn)出去學(xué)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)人滿為患，報(bào)告時(shí)走了一半，會(huì)場(chǎng)上稀稀拉拉，效果事倍功半。即使是全國(guó)著名教育專家講座也是如此。何況今天講座的是一個(gè)不知名的小卒。所以，大家不要對(duì)今天上午兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)抱有多少期望值，如果我講的一個(gè)策略能得到你的認(rèn)可，就不錯(cuò)了；如果有一句話，能撥動(dòng)你的心弦，就很好了，如果有一種理念能植根于你的心中，那就不得了了。如果你認(rèn)為我講的都是廢話，你就把它拋到九霄云外，就當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)一樣。好，言歸正傳，進(jìn)入今天的主題走向?qū)I(yè)化。第一板塊 關(guān)于教師專業(yè)化美國(guó)早在20世紀(jì)70年代中期就提出教師專業(yè)化的口號(hào)，指出教學(xué)要從行業(yè)轉(zhuǎn)換為專業(yè)，培養(yǎng)教師達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高教師教育質(zhì)量。而今教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流 , 也是我國(guó)教師教育改革所探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。一、教師專業(yè)化的概念教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進(jìn)步的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。二、教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要判斷一種職業(yè)是不是專業(yè) , 就要看其是否符合專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn) , 以及“專業(yè)化”的程度如何。當(dāng)前學(xué)者們對(duì)于教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。但在眾多的觀點(diǎn)中卻包含了教師專業(yè)的幾個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn) :( 1) 專業(yè)服務(wù) , 服務(wù)是一個(gè)職業(yè)的根本要求 , 尤其在西方更是把服務(wù)放到了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的首要位置。( 2) 專業(yè)知能 , 這包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)訓(xùn)練 , 是任何一個(gè)職業(yè)想成為專業(yè)的基本條件。( 3) 專業(yè)自主 , 這是專業(yè)的關(guān)鍵因素 , 其核心是掌握相應(yīng)的專業(yè)權(quán)力。( 4) 專業(yè)制度 , 這是專業(yè)的外在保障制度。( 5) 專業(yè)倫理 , 這是專業(yè)的內(nèi)在約束機(jī)制。以上都是理論上的概念、理念，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，看看現(xiàn)實(shí)中的老師是不是都專業(yè)化了，有沒(méi)有樹(shù)立專業(yè)化的形象。三、教師缺乏專業(yè)形象（無(wú)知的領(lǐng)導(dǎo) 大學(xué)生家教 臨代教師）現(xiàn)象：去年暑假，我校缺乏老師，經(jīng)教育局同意，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)整了幾十位老師到我校交流，我們?nèi)钡氖钦Z(yǔ)數(shù)老師，結(jié)果教育局調(diào)整了好幾個(gè)英語(yǔ)老師給我們，還是中學(xué)的。我找教育局分管領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明能否重新調(diào)整，他說(shuō)：讓他們改教語(yǔ)數(shù)不就行了嗎，不就是一加一的事嗎？我無(wú)語(yǔ)。我們嘲諷那位不懂教育的官僚領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，我們也要反思：教師給人以專業(yè)形象了沒(méi)有。君不見(jiàn)社會(huì)上有很多大學(xué)生利用課余和假期做家教，盡管絕大多數(shù)的大學(xué)生并非師范專業(yè)，但是照樣受家長(zhǎng)歡迎。以前（包括現(xiàn)在）許多學(xué)校都有臨代教師，高中畢業(yè)甚至初中畢業(yè)就可以從事教育工作，我們的教育為什么不能像醫(yī)生那樣給人以專業(yè)形象？為什么人們都以為只要有知識(shí)就能當(dāng)教師？職業(yè)的專業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予的，它是由一群具有專業(yè)水準(zhǔn)的工作著的人賦予的。職業(yè)的專業(yè)形象也不是幾張諸如“教師資格證”“教師職稱證書”就能賦予，盡管學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都稱我們?yōu)椤袄蠋煛?，但如果我們不能以行?dòng)賦予教師專業(yè)形象，教師專業(yè)形象不會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。教師的專業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、教師的文化、教師的氣節(jié)、教師的胸懷、教師的智慧等諸方面綜合形成的。一句話，教師的專業(yè)形象靠我們教師自己去樹(shù)立！那么，我們?yōu)榇伺α藛幔吭阡佁焐w地的呼聲下，我們依然能看到很多老師把與學(xué)生的交往看作普通如營(yíng)業(yè)員與顧客的交往；我依然能看到很多老師按著一個(gè)模子、一天天重復(fù)著“昨天的故事”，上的課像工廠里的流水線，沒(méi)有任何創(chuàng)意，講的話像官場(chǎng)主持人，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感。這樣的教育教學(xué)毫無(wú)專業(yè)可言，任何一個(gè)有知識(shí)的人，經(jīng)過(guò)一星期的培訓(xùn)，都能照些操作就像工廠流水線上的工人培訓(xùn)。某校曾出一道題考教師，請(qǐng)你寫出本學(xué)科的三本全國(guó)核心期刊的名稱，結(jié)果沒(méi)幾個(gè)老師能寫出來(lái)。1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于教師的地位的建議這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)，它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。我們來(lái)關(guān)注其中的“嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究”這個(gè)短語(yǔ)，目前的師范教育對(duì)師范生進(jìn)行“嚴(yán)格訓(xùn)練”了嗎，我們的老師有“持續(xù)不斷的研究”的意識(shí)，有“持續(xù)研究”的行動(dòng)嗎？教師隊(duì)伍處于這樣一種現(xiàn)狀，我們憑什么去抱怨教師地位和待遇不高？要知道，別人不重視的源頭，正是你不重視自己，大眾不把教育的神圣當(dāng)回事，其源頭，正是教師不把教育看得神圣。一個(gè)人足夠重視自己，別人就不敢輕視。教育，當(dāng)所有的教師都尊重它，都把它當(dāng)作生命一樣神圣的時(shí)候，別人就不能不對(duì)它肅然起敬。愛(ài)默生曾總結(jié)這一條人生法則：“你要做到讓世界需要你，這樣，人們才會(huì)給你面包?！边@話非常深刻。我們不妨這樣問(wèn)一問(wèn)：“世界需要我嗎？”“我的面包在哪里？”檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)倒也不難，看看個(gè)人當(dāng)前從事的工作是否可以被人替代。假如你行，他也行，那么，你的“面包”時(shí)刻存在被人拿走的危險(xiǎn)。我們需要思考，什么才不能替代？答曰，優(yōu)秀！專業(yè)！當(dāng)你專業(yè)到無(wú)人能替代的時(shí)候，你便可以說(shuō)：“世界離了我，地球就不能轉(zhuǎn)動(dòng)你。”沒(méi)有專業(yè)素養(yǎng)，就沒(méi)有專業(yè)地位；沒(méi)有專業(yè)能力，就沒(méi)有專業(yè)報(bào)酬。教師要不跪著教書，要得的社會(huì)的認(rèn)可和尊重，要瀟灑地活著，就必須樹(shù)立專業(yè)形象，展現(xiàn)“專業(yè)精神”。教師要靠自己拯救自己。所有這些都要求我們每個(gè)教師要努力地走向?qū)I(yè)化。四、專業(yè)化的老師形象在我看來(lái)，一個(gè)具備教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)特征：1.具有心靈的力量。教師要既教書又育人。一個(gè)教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價(jià)值鎖定于教育，始終堅(jiān)守著教育的理想，不管刮的是什么風(fēng)。要堅(jiān)信，一個(gè)人只要理想之光不滅，就一定能朝著教育的理想境地前進(jìn)。這種心靈的力量在今天顯得尤為迫切和珍貴。2具有情意的關(guān)懷。教師應(yīng)當(dāng)是一一個(gè)內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人。孩子是稚嫩而敏感的，不經(jīng)意間就可能被。一旦傷害了學(xué)生的情感，那么學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便是一件了無(wú)生趣的事。教師的情感的偉大之處就在于，他每接一個(gè)班，每帶一批學(xué)生，就和學(xué)生建立起初戀般的美好感情。有了這種美好的情意，教育就會(huì)產(chǎn)生神奇的力量，師生之間就會(huì)涌動(dòng)著愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀。3具有人格的熏染。教育是一種影響、一種熏染。一個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)是人格高尚的人。他對(duì)人世的看法，對(duì)困難的豁達(dá)，對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)事件的寬容，對(duì)美好的追求，對(duì)丑陋的鞭笞，他堅(jiān)強(qiáng)的意志，恒久的毅力，敬業(yè)的品質(zhì)，純凈的心靈，都將清晰鮮明地印刻在學(xué)生腦中。這種教育不全在課堂上，也無(wú)法用考試來(lái)衡量。一個(gè)失去人格的教師，一個(gè)只在知識(shí)考試?yán)飹暝慕處?，其人格是不完整地，是有缺陷的，這種缺陷對(duì)學(xué)生是一種致命的傷害。構(gòu)建健全的教育人格，是教師專業(yè)涵養(yǎng)的重要內(nèi)容。4.具有文化的氣質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化的杰出代表，是知識(shí)分子中的知識(shí)分子。每一個(gè)具有專業(yè)水平的教師必定是個(gè)讀書人，也只有不斷讀書，把讀書化為生命的一部分，這樣的教師才是永遠(yuǎn)的人師，才能永遠(yuǎn)走在文化的前沿，才能展現(xiàn)一身的文化氣質(zhì)以及教育的儒雅。教一輩子書，讀一輩子書，踏上講臺(tái)，即便隨口說(shuō)幾句，隨手涂幾筆，講臺(tái)也將因此而染上文化的光澤。5.具有實(shí)踐的智慧。教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師、一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是個(gè)睿智的，平和的，博大的，他們能從多元角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。五、教師的五項(xiàng)專業(yè)能力1.教材解讀能力。畫家不一定能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不一定能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，原因就在于他們不具備教材的解讀能力。一個(gè)老師，其專業(yè)能力的根本點(diǎn)是，他閱讀材料的時(shí)候能自覺(jué)地從學(xué)生的學(xué)的角度，教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度，熏陶的人文角度，難度的把握角度，坡度的設(shè)置角度去審視材料，從而篩選出最具科學(xué)性，藝術(shù)性的教學(xué)要素來(lái)，這種能力必須成為教師的基本功，它是區(qū)別于其他工作者的重要的能力標(biāo)志。（許多好課有創(chuàng)意的課大多來(lái)自解讀教材的獨(dú)特）2.與學(xué)生的交往能力。師生間的交往由于年齡差距、價(jià)值取向的差別，會(huì)造成師生之間的隔閡。目前師生間的情感隔閡是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是師生無(wú)法享受教育幸福的重要原因，直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此，把教師與學(xué)生交往能力納入教師的基本功是十分必要與迫切的。每一個(gè)教師都要多和學(xué)生交往，在交往中掌握交往的技術(shù)，獲得交往的能力。3.課堂組織管理能力。全國(guó)著名班主任孫蒲遠(yuǎn)講過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)的是她批評(píng)一個(gè)剛從美國(guó)回來(lái)的小男孩在課堂上不遵守紀(jì)律。小男孩的爸爸有意見(jiàn)了，說(shuō)孩子在美國(guó)讀書就是這樣的，老師從來(lái)沒(méi)有批評(píng)過(guò)。孫老師回答他，這是中國(guó)，請(qǐng)你注意中國(guó)的國(guó)情。美國(guó)課堂就那么十幾個(gè)學(xué)生，我們的課堂有那么多的孩子，孩子又好動(dòng)，如果沒(méi)有較好的課堂紀(jì)律，肯定無(wú)法保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂的組織管理當(dāng)然不是一味簡(jiǎn)單的批評(píng)，它需要管理能力和藝術(shù)。藝術(shù)的本質(zhì)是進(jìn)入學(xué)生的心靈世界 。4.突發(fā)事件的處理能力。教師要具備處理突發(fā)事件的能力，就像軍隊(duì)首長(zhǎng)要有處理突發(fā)戰(zhàn)事的能力一樣。戰(zhàn)斗，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。不同的是，教育教學(xué)中出乎意料之外的事太多。現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)?？吹浇處熀?jiǎn)單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件。一些研討課上，我們還能看到青年教師面對(duì)突發(fā)事件，手足無(wú)措，不了了之，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的生命成長(zhǎng)。5.試卷編制能力。毋需忌諱，在素質(zhì)教育的旗幟下許多學(xué)校依然存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們無(wú)法回避升學(xué)，回避考試。考試已成為學(xué)校和各地教育部門當(dāng)務(wù)之急的要事。于是，試卷教輔資料滿天飛，網(wǎng)絡(luò)成了試卷的大本營(yíng)，“印刷機(jī)”成了生產(chǎn)試卷的專用機(jī)，很多老師不看試題質(zhì)量，拿來(lái)就用。如此下去，很多教師將不會(huì)出一張有針對(duì)性的試卷。而這，既是教師的悲哀，更是學(xué)生的悲哀，最終是教育的悲哀。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒(méi)日沒(méi)夜地出試卷考學(xué)生。恰恰相反，我們應(yīng)該做到，堅(jiān)決不讓學(xué)生做沒(méi)有意義、沒(méi)有價(jià)值的試卷，從而讓學(xué)生省出余力去做更有益的事。老師們，不知你所在的單位是否給你提出過(guò)以上這些要求，如果沒(méi)有，請(qǐng)不要慶幸，慶幸背后往往蘊(yùn)藏著不幸。現(xiàn)實(shí)提醒我們，現(xiàn)在知識(shí)和能力的更新周期在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)是越來(lái)越短。因此，老師們，不要以為拿下大專、本科，拿下中高，教書就只是小菜一碟；不要以為在校那段時(shí)間已經(jīng)完成了人生所需的全部知識(shí)儲(chǔ)備，不要以為這些儲(chǔ)備已經(jīng)足夠應(yīng)付教育人生的風(fēng)風(fēng)雨雨了。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，它應(yīng)伴隨你的一生。 第二板塊 教師專業(yè)化成長(zhǎng)的六大法則法則一：咬定青山不放松明方向站在教育的十字路口 報(bào)考師范的經(jīng)歷（城鄉(xiāng)結(jié)合部，童年的夢(mèng)想，過(guò)上城里人的生活，拼命地學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，糊涂地上了師范）老師們，我想你們中的很多人和我一樣，當(dāng)初之所以選擇教育，并非是對(duì)教育充滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，更多的是當(dāng)年考分的限制。以致做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累之煩，遠(yuǎn)出乎自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，加上經(jīng)濟(jì)大潮席卷而下，對(duì)教育工作得過(guò)且過(guò)，心里總巴望天上掉下一個(gè)機(jī)會(huì)，跳出教師這一行。于是許多老師在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木，直到有一天忽然醒悟，但時(shí)光流逝，青春已然不再 有位青年教師曾對(duì)我說(shuō)，真的很想去干點(diǎn)別的事。我問(wèn)，你不做教師，喜歡做什么，你覺(jué)得什么事情能夠值得你付出一生的努力？這位青年教師想了想，答不上來(lái)。不做教師，能做什么？考公務(wù)員？辦公司做生意？競(jìng)聘電視主持？唱歌演戲怕廣告？做一番深思后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些夢(mèng)想，除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作，再也不會(huì)起到任何有益的作用。不少教師在目標(biāo)混亂的無(wú)謂中長(zhǎng)久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華。站在教育人生的十字路口，我們迫切需要一種抉擇人生的抉擇，智慧的抉擇。帕瓦羅蒂的選擇 意大利著名男高音帕瓦羅蒂年輕時(shí)也讀師范學(xué)校。畢業(yè)時(shí)，他問(wèn)父親，是從事教育還是向唱歌方面努力。父親回答他，如果你想同時(shí)坐兩把椅子，最終你只會(huì)掉到兩個(gè)椅子之間的地板上，你應(yīng)該選定一把椅子。帕瓦羅蒂選擇了唱歌，決定背水一戰(zhàn)。他忍受了一次又一次失敗的痛苦，經(jīng)過(guò)7年學(xué)習(xí)，終于第一次正式登臺(tái)演出。又用七年實(shí)踐，得以進(jìn)入大都會(huì)歌劇院。我很欽佩帕瓦羅蒂的選擇，盡管他沒(méi)有選擇當(dāng)教師。要是帕瓦羅蒂選擇當(dāng)教師，但又夢(mèng)想著成為歌唱家，那才是一種可悲既是他學(xué)生的可悲，也是他自己的可悲。 對(duì)于在坐的教師，迫切地需要像帕瓦羅蒂那樣果斷地選定一把椅子，不做教師，就早日選擇自己真正想做的事情，千萬(wàn)別繼續(xù)窩在校園里，這對(duì)你，對(duì)學(xué)生，對(duì)周邊的同事，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是一種不經(jīng)意的傷害。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寶貴的只有一次的童年，少年，卻在你手中浪費(fèi)了；對(duì)你自己來(lái)說(shuō)，只有一次的寶貴青春也就這么消耗了，這同樣是一種無(wú)法挽回的浪費(fèi)；對(duì)同事來(lái)說(shuō)，由于受你的情緒，你的“南轅北轍”的人生觀的影響，無(wú)法安心的教育，整天處于彷徨，痛苦，迷惘中，也將一事無(wú)成；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呢，對(duì)不能靜下心來(lái)做教育的教師，也覺(jué)得頭疼。而你呢，甚至覺(jué)得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助安排是故意找茬兒，于是沖突不可避免。；要做教師，就全身心地投入到教育事業(yè)中來(lái)。如果到目前為止，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)，想不做教師又沒(méi)好出路，終日昏昏沉沉，那么我要奉勸一句：用心地投入到目前的工作中吧。工作是相通的。今天認(rèn)真工作所得到的感受和體驗(yàn)，對(duì)今后的人生絕對(duì)有用，哪怕那是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的崗位。 人生最糟糕的境遇是，在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)的消失，不斷地消耗有限生命的能量。一個(gè)洗廁所女工的選擇 日本政府的郵政大臣野田圣子，當(dāng)她還是妙齡少女時(shí)，第一份工作是什么？洗廁所。面對(duì)這份出乎意料的，討厭的工作，野田圣子想過(guò)放棄，但最終她堅(jiān)持下來(lái)了，并且痛下決心：就算一生洗廁所，也要做一名最出色的廁所清潔工。然而，她并沒(méi)有一輩子洗廁所，而是做了郵政大臣。每一份工作都是人生又一次學(xué)習(xí)的新開(kāi)端，每一份工作都充滿了巨大的機(jī)會(huì)，每一份工作里都蘊(yùn)藏著巨大的契機(jī)，何況，教育工作既是情感又是紀(jì)律，既是專業(yè)又是管理，既是科學(xué)又是藝術(shù)，其包容性是巨大的，它值得你去選擇。 既然你選定了教育，那你就投入工作，贏得樂(lè)趣商界流傳的故事： 員工A對(duì)B說(shuō)：“我要離開(kāi)這個(gè)公司。我恨這個(gè)公司！”B建議道：“我舉雙手贊成你報(bào)復(fù)公司，一定要給它點(diǎn)顏色看看。不過(guò)你現(xiàn)在離開(kāi)，還不是最好的時(shí)機(jī)。” A不解問(wèn)為什么。 B說(shuō)：“如果你現(xiàn)在走，公司的損失并不大。你應(yīng)該趁著在公司的機(jī)會(huì)，拼命去為自己拉一些客戶，成為公司獨(dú)當(dāng)一面的人物，然后帶著這些客戶突然離開(kāi)公司，公司才會(huì)受到重大損失。” A覺(jué)得B說(shuō)的很在理。于是努力工作，事遂所愿，半年多的努力工作后，他有了許多忠實(shí)的客戶。 再見(jiàn)面時(shí)，B問(wèn)A：“現(xiàn)在是時(shí)機(jī)了，要跳趕快行動(dòng)吧！” A淡然笑道：“老總跟我長(zhǎng)談過(guò)，準(zhǔn)備升我做總經(jīng)理助理，我暫時(shí)沒(méi)有離開(kāi)的打算了。” 現(xiàn)在的A很有成就感，因?yàn)橛谐删透兴宰龅酶_(kāi)心了。投入了，做出了成效，有成效，所以被發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)可，就有了樂(lè)趣和幸福的感覺(jué)。（尋找成功的感覺(jué)）對(duì)我們身邊的絕大部分的人來(lái)說(shuō)。工作本身不大可能持續(xù)我們一生的工作熱情和興趣。工作是否單調(diào)乏味，不是取決于工作本身有多大樂(lè)趣，而是取決于工作時(shí)是否投入，是否能做出別人認(rèn)可的成效來(lái)。蘇格拉底談快樂(lè)：有一群年輕人詢問(wèn)蘇格拉底怎樣獲得快樂(lè)，蘇格拉底請(qǐng)他們?yōu)樗煲粭l船。年輕人一起干了49天，船造成了，下水那天，大家齊聲歌唱，快樂(lè)無(wú)比。蘇格拉底說(shuō)：“快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪?！?不要拒絕繁忙，忙中蘊(yùn)含著快樂(lè)) 老師們，當(dāng)你全身心地投入到教育的熱潮中去，不論是處理班級(jí)事務(wù)還是上課批作業(yè)，你始終全神貫注，心中閃亮著教育，那個(gè)時(shí)候，工作的快樂(lè)已來(lái)到你的身邊。 法則二：絕知此事要躬行常實(shí)踐實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。教師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，勤于實(shí)踐，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，做到在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中走向?qū)I(yè)。一、“老鼠方案”要不得有一則名為老鼠給貓掛鈴鐺的寓言故事這樣寫道：有一只真抓實(shí)干的黑貓，每天都捉老鼠10只以上。老鼠吃盡苦頭，都知道黑貓的厲害。它們也想反抗，于是召開(kāi)研討會(huì)共商對(duì)付黑貓的辦法。老鼠們精英云集。有的提議培養(yǎng)黑貓的食性，有的建議加緊研制毒藥，有的說(shuō)干脆一齊撲上去把黑貓咬死。最后，還是一只老奸巨猾的母老鼠提出了一個(gè)不錯(cuò)的想法：“老鼠殺貓是不可能的。如果不能殺死它，就應(yīng)設(shè)法躲避它。咱們推選一名勇士出來(lái)，偷偷地給貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺，這樣一來(lái)，只要貓一動(dòng)，就會(huì)有響聲，大家就可以事先躲起來(lái)?！?“真好，真好！”老鼠們公認(rèn)這是個(gè)很好的想法。但怎樣來(lái)執(zhí)行呢？ 高額獎(jiǎng)金、頒發(fā)榮譽(yù)證書等辦法一個(gè)又一個(gè)地提出來(lái)，但討論來(lái)討論去，老鼠們也沒(méi)有找到一個(gè)敢于執(zhí)行這一決策的勇士。 至今，老鼠們還在爭(zhēng)論不休，它們也經(jīng)常召開(kāi)各種研討會(huì)、討論會(huì)或公選會(huì)議等等，但是，這項(xiàng)決策卻始終沒(méi)有付諸行動(dòng)。后來(lái)，人們把這種不能實(shí)施的方案或建議稱為“老鼠方案”。光有想法，光有計(jì)劃、光有方案不行，關(guān)鍵是要去做，去實(shí)踐。中國(guó)不乏理念、制度、創(chuàng)意，缺乏的執(zhí)行，是實(shí)踐。二、重要的是行動(dòng)贊可夫說(shuō)：“人不是天生就會(huì)當(dāng)教師的。甚至像熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)教育勞動(dòng)這樣一些品質(zhì)，也是可以培養(yǎng)的。”馬卡連柯說(shuō)：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！睙o(wú)名氏說(shuō)：“每個(gè)教師都可以成為一名優(yōu)秀的教師。重要的是目前的你需要付出行動(dòng)，用行動(dòng)來(lái)堅(jiān)守自己的教育意志和方向?！?要學(xué)會(huì)拒絕 首要的行動(dòng)，是要學(xué)會(huì)拒絕，拒絕消耗生命的邀請(qǐng)，把生命的有效時(shí)間與精力集中到一點(diǎn)，這是人生最重要的行動(dòng)，最重要的功課。我身邊就有不少這樣的人，他想做一名成功的教師以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，卻沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)守護(hù)自己生命的有效時(shí)間。休息的時(shí)候，他想看看書，寫點(diǎn)東西，這個(gè)時(shí)候電話來(lái)了，約他去打牌，他想拒絕，又不好意思，擔(dān)心別人說(shuō)三道四。一天又一天過(guò)去了，他的生命就耗費(fèi)在這些無(wú)聊的應(yīng)酬中。他以犧牲自己的前途，追求和人生價(jià)值為代價(jià)去迎合別人，按別人的標(biāo)準(zhǔn)活著。 一個(gè)人想要做出點(diǎn)事情來(lái)并不難。難的是集中自己的精力來(lái)做好這件事情。一個(gè)人的力量是有限的，今朝把力氣花在這，明日把力氣花在那兒；今朝在這里挖個(gè)坑，明日在那兒挖個(gè)洞，到最后，始終沒(méi)有挖出一個(gè)屬于自己的，能源源不斷冒出清泉的井來(lái)。 每一個(gè)成就一番事業(yè)的人，一生往往只是干好了一件事。畫家干好畫畫，作家干好寫作，鋼琴家干好演奏，教育家干好教育。 萊特兄弟為了讓飛機(jī)上天，一輩子搞飛機(jī)，沒(méi)時(shí)間結(jié)婚，他們風(fēng)趣的說(shuō)：“我們沒(méi)有時(shí)間既照顧飛機(jī)，又照顧妻子，只能干好一件事?！保ㄐ姨潧](méi)結(jié)婚，女士千萬(wàn)別嫁這樣的人。開(kāi)玩笑。不是提倡不結(jié)婚，強(qiáng)調(diào)集中精力，否則失業(yè)） 有人評(píng)論比爾蓋茨之所以成為全球首富，因?yàn)樗塑浖裁匆矝](méi)有做，他專注做他的軟件，做到了別人望塵莫及的程度。全世界最著名的刮胡刀是吉列牌，（吉列是美國(guó)人，這個(gè)人一生很富傳奇色彩，他40歲時(shí)還只是一個(gè)推銷員，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使他想發(fā)明即用即扔的剃須刀，從而使他成為世界富豪）吉列公司只做刀片和刮胡子泡沫，一個(gè)刀片打遍天下無(wú)敵手，一個(gè)刀片做到了50億美元的股市，這就是力量集中到一點(diǎn)上做出的驚人業(yè)績(jī)。 做任何事情都必須有這樣的專注，才能攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，做刀片的時(shí)候就做刀片，做軟件的時(shí)候就做軟件，做教育的時(shí)候就做教育，養(yǎng)成這種做事的態(tài)度和心境，一個(gè)人做事的時(shí)候就能像針一樣尖銳，無(wú)堅(jiān)不摧，也就能不受外界紛擾的影響，心如止水，靜下心來(lái)做事，就容易產(chǎn)生智慧，這就是佛家所講的“靜能生慧”。 “十年磨一劍”一個(gè)人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意，專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。耐得住寂寞 “農(nóng)夫種樹(shù)”的故事 農(nóng)夫在地里種下兩粒種子，長(zhǎng)出兩顆樹(shù)苗。第一課樹(shù)決心長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，它拼命地從地下吸收養(yǎng)料，儲(chǔ)備起來(lái)，滋潤(rùn)樹(shù)干，努力向上生長(zhǎng)；另一棵樹(shù)也拼命地從地下吸取養(yǎng)料，打算早點(diǎn)開(kāi)花結(jié)果，它做到了，農(nóng)夫很欣賞它，經(jīng)常澆灌它。時(shí)光飛轉(zhuǎn)，那棵樹(shù)久不開(kāi)花的大樹(shù)，身體強(qiáng)壯，養(yǎng)分充足，結(jié)出了又大又甜的果實(shí)；而那棵過(guò)早開(kāi)花的樹(shù)，由于還未成熟便承擔(dān)起開(kāi)花結(jié)果的任務(wù)，結(jié)出的果又小又澀，農(nóng)夫用斧頭將它砍到，當(dāng)柴燒了。 老師們，成功是要講究?jī)?chǔ)備的。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲(chǔ)備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。 人的成功是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)艱辛的過(guò)程，也是一個(gè)耐得住寂寞的過(guò)程， 一個(gè)優(yōu)秀的教師，會(huì)沉浸在別人以為的寂寞無(wú)聊中樂(lè)此不疲，這是一種“豐富的安靜”。教育都要拒絕浮躁，都要靜下心來(lái)。任何虛浮的行為，最終導(dǎo)致的只能是教育的失誤乃至失敗。一個(gè)人的成長(zhǎng)必須要耐得住寂寞，學(xué)會(huì)享受寂寞，只有沉下心來(lái)把基礎(chǔ)打牢，這樣才能筑就人生的摩天廈。 成長(zhǎng)需要忍耐，全世界的人都看到了運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的榮耀，但是，又有多少人看到了他們背后所付出的常人難以忍受的艱辛呢？ 不要走捷徑教師的成長(zhǎng)，大都離不開(kāi)各級(jí)各類的教育評(píng)比。應(yīng)該說(shuō)，在競(jìng)賽中錘煉青年教師并讓優(yōu)秀青年教師脫穎而出，這是好事。辯證法告訴我們，好事也會(huì)帶來(lái)壞現(xiàn)象，論文請(qǐng)人捉刀，賽課請(qǐng)人設(shè)計(jì)，通過(guò)關(guān)系籠絡(luò)評(píng)委的事情，真實(shí)地存在于現(xiàn)實(shí)之中。 我只想對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)不要羨慕這種捷徑式的“成功”，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”，走了這條虛浮之路的人付出的代價(jià)是浮夸和虛腫，患上這種病的人，注定行而不遠(yuǎn)，注定不是腳踏實(shí)地的人的對(duì)手。 無(wú)法飛翔的蝴蝶：有一個(gè)人看到一只奮力想從繭子中掙扎出來(lái)的蝴蝶，由于繭子口太小，它努力了很久，還是進(jìn)展甚微。這個(gè)人以為蝴蝶被卡住了，就拿來(lái)剪刀，把口子剪大一點(diǎn)。蝴蝶終于出來(lái)了，但是它的翅膀又干又小，身軀也是干癟的。那個(gè)人不知道，蝴蝶從繭中掙脫出來(lái)的時(shí)候，會(huì)分泌體液，使翅膀豐滿，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，它就無(wú)法擁有豐滿的翅膀，飛翔一生。這個(gè)人的善心幫了倒忙，這只蝴蝶再也無(wú)法飛起來(lái)了，只能顫顫巍巍地爬行一生。 小仲馬的故事：當(dāng)年寫東西總是碰壁，大仲馬對(duì)兒子說(shuō)，如果你在信里說(shuō)一句“我是大仲馬的兒子”，情況或許就會(huì)變了。小仲馬始終沒(méi)有這么做，他起了十多個(gè)筆名，以防別人把他和父親聯(lián)系起來(lái)。后來(lái)小仲馬以一部蕩氣回腸的茶花女傾倒文壇，老編輯后來(lái)得知他是大仲馬的兒子，問(wèn)他為什么不早說(shuō)。小仲馬回答說(shuō)：“我只想擁有真實(shí)的高度。”如果小仲馬當(dāng)年借助父親的名聲，那么今天我們可能無(wú)法聽(tīng)到“小仲馬”這個(gè)偉大的名字。因?yàn)椤敖輳健睍?huì)消磨人的斗志，迅速而可怕地滋生人的惰性，惰性一擴(kuò)張，事業(yè)的喪鐘也就敲響了。 很多走了“捷徑”的教師，實(shí)際上是踩在“榮譽(yù)”的高蹺上，看似高了，其實(shí)再也跑不起來(lái)了。只有靠自己的力量成長(zhǎng)，經(jīng)歷失敗的磨難與挫折后獲得成功，才甘醇永久。 像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正會(huì)游泳的人，那些依靠救生圈在水面上“自由”嬉戲的人，身邊實(shí)際上潛藏著巨大的危險(xiǎn)。錢可以借，但教育是學(xué)問(wèn)，是研究，它無(wú)法借，也不可以給。走捷徑的人，沒(méi)有屬于自己真實(shí)的高度，就像倚樹(shù)爬高的藤，一旦樹(shù)倒，藤只好偃臥在地。堅(jiān)持，絕不放棄蘇格拉底的故事：傳說(shuō)蘇格拉底對(duì)他每一批新入學(xué)的弟子開(kāi)始都會(huì)說(shuō)：“今天只學(xué)最簡(jiǎn)單也是最容易的一種功課：甩手自然站直，盡力把你的雙手往前甩，然后再盡力往后甩?！闭f(shuō)著蘇格拉底示范做了一遍，又讓學(xué)生們做了一會(huì)，臨下課說(shuō)：“從今天開(kāi)始，每天做300次，你們能做到嗎?”這位學(xué)富五車的大哲學(xué)家，教的第一課卻如此簡(jiǎn)單，學(xué)生們都笑了，齊聲說(shuō)：“做得到。”蘇格拉底又叮囑道：“每天甩300下，明白嗎?”學(xué)生又齊聲回答：“明白!”一個(gè)月后，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們，有90的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，80的人舉手表示堅(jiān)持了。從此蘇格拉底再?zèng)]有詢問(wèn)，直到一年之后，他突然問(wèn)道：“諸君堅(jiān)持每日300次甩手了嗎?”整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲，只有一人舉起了手，這個(gè)人就是柏拉圖。堅(jiān)持是一種品質(zhì)，是成功人士的共同品質(zhì)。選擇堅(jiān)持，就是選擇高尚。選擇放棄，就是選擇平庸。許多人生的光彩暗淡，多不是能力不及，而是輸在放棄。 丘吉爾真實(shí)的故事： 1948年牛津大學(xué)，丘吉爾應(yīng)邀在主題為“成功秘訣”的講座上發(fā)言。演講那天，會(huì)場(chǎng)上人山人海，全世界各大新聞機(jī)構(gòu)到齊了。丘吉爾用手勢(shì)止住了大家雷鳴般的掌聲，說(shuō)：“我的成功秘訣有三個(gè)：第一是，絕不放棄；第二是，絕不，絕不放棄；第三是，絕不，絕不，絕不能放棄！我的演講結(jié)束了?！闭f(shuō)完他走下了講臺(tái)。會(huì)場(chǎng)上沉默了一分鐘后，爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲。丘吉爾的演講短暫而永恒。每個(gè)人走向成功的路上，都會(huì)遇到困難和挫折，但不像許多困難不是像你想象的那么大，那么難，那么可怕，那么不可戰(zhàn)勝。其實(shí)，前進(jìn)路上的很多困難正是從我們心里生出來(lái)的，這把心里的鎖把我們鎖得透不過(guò)氣來(lái)，把我們鎖得身心疲憊。實(shí)際上，那個(gè)困難可能只是個(gè)氣球，看起來(lái)很大，只要你走過(guò)去，它就被你呼嘯而來(lái)的風(fēng)吹跑了。心理學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓人把自己最煩惱的幾件事寫下來(lái)，過(guò)了一段時(shí)間再看這幾件煩惱事，發(fā)現(xiàn)很多煩惱并沒(méi)有發(fā)生，還有一些煩惱其實(shí)根本就不是煩惱。困難和煩惱的性質(zhì)，大抵相同。 即使我們真的遇到了困難，只要我們有“絕不放棄”的精神，所有困難加起來(lái)，都不如我們能夠想出來(lái)的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心里。 法則三：衣帶漸寬終不悔多閱讀 一所沒(méi)有書籍的房子，猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶的房子。 霍勒斯曼 一個(gè)不讀書的人，怎么都不會(huì)成為一位優(yōu)秀的教師。 江廣建 教師必須視閱讀為一種生活方式，視閱讀為一種生命狀態(tài)，視閱讀為人生的必然選擇，視閱讀為生活的良好習(xí)慣，讓閱讀伴隨終身，讓自己的教育生命因閱讀變得美麗而精彩。1.為什么要堅(jiān)持閱讀（伐木工人的啟示） 有個(gè)伐木工人在一家木材廠找到了工作，報(bào)酬不錯(cuò)，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他規(guī)劃了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹(shù)。老板說(shuō)：“不錯(cuò)，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干的更加起勁，但是他只砍了15棵樹(shù)；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺(jué)得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說(shuō)自己也不知道怎么了，好像力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他：“上一次磨斧子是什么時(shí)候？”“磨斧子？”工人詫異地說(shuō)：“我天天忙著砍樹(shù)，哪里有功夫磨斧子！”那個(gè)工人感覺(jué)砍樹(shù)吃力的時(shí)候，就該想到去磨斧子。其實(shí)教育也是如此，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的教師抱怨教學(xué)忙，教育累。在這種情況下，我們是否想到自己該該充電了呢。一味地埋怨社會(huì)、埋怨學(xué)生、埋怨家長(zhǎng)，都無(wú)濟(jì)于事，關(guān)鍵是磨快自己的那把“斧子”。 看看我們很多老師，教了一二十年的書，教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能還停留在當(dāng)年的層次和水平上，用當(dāng)年的技術(shù)和思想適應(yīng)現(xiàn)在的要求與質(zhì)量，能不忙、不累嗎？現(xiàn)在不少老師從不學(xué)習(xí)，甚至教學(xué)參考用書也不讀，福建師范大學(xué)的潘新和教授在其著作語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在中觸目驚心地寫道：“（我的）學(xué)生自從當(dāng)了教師后就不看理論著作，不讀專業(yè)書籍，甚至不看文學(xué)作品，對(duì)寫作也了無(wú)興趣，我已不會(huì)感到驚訝。”這樣下去，我不能不擔(dān)心，再過(guò)十年，你將遭遇到怎樣的忙和累。教師充電、磨刀最好方式是閱讀。一個(gè)老師，不管你是語(yǔ)文老師還是數(shù)學(xué)老師，不管你是體育老師還是音樂(lè)老師，是老師，就該是個(gè)讀書人，用詩(shī)書氣來(lái)滋潤(rùn)教師氣。 不閱讀行嗎？眾所周知，現(xiàn)在我們正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家馬丁的測(cè)算，人類的知識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍，西方白領(lǐng)階層目前總結(jié)這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。學(xué)習(xí)的速度小于變化的速度就等于死亡！”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的唯一途徑。如果不學(xué)習(xí)，我們甚至無(wú)法與學(xué)生交流與溝通。有一篇網(wǎng)語(yǔ)作文寫道：“昨晚，我的JJ帶著她的青蛙BF到我家來(lái)吃飯，飯桌上，JJ的BF一個(gè)勁地對(duì)我媽媽PMP，說(shuō)她年輕的時(shí)候一定是個(gè)PLMM。真是好BT啊，7456”看了這段話，你一定莫名其妙，什么是BF?什么又是PLMM?后面還有什么大蝦、菜鳥、打鐵、灌水、美眉、GG，簡(jiǎn)直不知所云，這樣的作文讓語(yǔ)文老師無(wú)法批改。其實(shí)這些詞語(yǔ)早已被學(xué)生所接受，我們不學(xué)習(xí)行嗎？JJ：姐姐BF：boy friend的簡(jiǎn)稱，指男友PMP：拍馬屁PLMM：漂亮美眉BT：變態(tài)7456：氣死我了相關(guān)鏈接：網(wǎng)絡(luò)新詞介紹MM：妹妹菜鳥：就是初級(jí)水平的新人DD：弟弟MpJ：馬屁精XDJM：兄弟姐妹PFPF：佩服佩服BC：自癡BD：笨蛋RY：人妖GF：girl friend的簡(jiǎn)稱，指女友稀飯：喜歡果醬：過(guò)獎(jiǎng)偶：我PK：砍人，攻擊醬紫：這樣斑竹：論壇管理人員潛水員：喜歡看別人灌水自己不灌水的家伙恐龍：長(zhǎng)得難看的MM粉：很，非常大蝦：高手9494：就是就是4242：是啊是啊847：別生氣987：就不去88：再見(jiàn)當(dāng)前，信息社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，交流頻繁，思想活躍，各種新詞不斷出現(xiàn)。如:克隆羊、納米技術(shù)、基因工程、試管嬰兒、肝臟移植、太空旅行、智能機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、信息高速公路等，一時(shí)讓我們眼花繚亂、目不暇接。這些，也需要我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)。想一想：下面的詞語(yǔ)各是什么意思？按揭 搞笑非禮 峰會(huì) 賣點(diǎn) 比拼 大款 互動(dòng) 作秀 新銳認(rèn)同 體認(rèn)越位 動(dòng)遷 板塊 轉(zhuǎn)軌 沖頂 點(diǎn)擊 聚焦 搶灘縮水 宰客生猛 搞定 跟進(jìn) 套牢 派對(duì) 炒作 黑客 人蛇愿景 買單資深再看看兩份關(guān)于教師學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告一份是關(guān)于語(yǔ)文教師的調(diào)查報(bào)告。在某個(gè)地區(qū)，調(diào)查語(yǔ)文老師對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品了解情況，結(jié)果知道文化苦旅作者是余秋雨的只占11%；知道王蒙和劉心武代表作的僅占13%；對(duì)優(yōu)秀青少年讀物缺乏關(guān)注，不知萌芽和青年文摘，對(duì)當(dāng)代名牌期刊留意不夠，很少看 讀者、演講與口才、小小說(shuō)選刊，對(duì)外國(guó)作家作品了解更少，有的甚至不知道有鋼鐵是怎樣煉成的這本書。另一份是中小學(xué)教師業(yè)余學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告。上海、西安、長(zhǎng)沙、廈門對(duì)2136名，每天閱讀一個(gè)半小時(shí)以上的占25%，購(gòu)買書籍年支出在200元以上的占30%，訂閱報(bào)刊年支出在200元以上的占25%，個(gè)人藏書量在200本以上的占34%。這兩份調(diào)查報(bào)告反映出目前教師的閱讀狀況并不令人滿意，說(shuō)明學(xué)習(xí)太有必要了。2、教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)（1）與書本為友教師要渾身是書卷氣，滿屋是書香氣，書房要有書桌和書柜，讓書本成為自己的良師益友。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下三點(diǎn):一是買書。要多逛書市，常泡書攤，勤跑書店。當(dāng)你關(guān)上手機(jī)，隔斷了與外界的聯(lián)系，猶如掙脫了繩索，去與書中的人物進(jìn)行精神的對(duì)話，與作者進(jìn)行心靈的交流，感覺(jué)一定特別美妙。二是借書。古人說(shuō)書非借不能讀也?，F(xiàn)在書價(jià)太貴;讀書人往往買不起書，我們可以到圖書館借閱，或找別人去借，做到資源共享，以書會(huì)友，增進(jìn)友誼。 三是讀書。三日不讀書，語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。讀書可以改變教師知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀，增長(zhǎng)職業(yè)智慧。一個(gè)讀了很多書的教師，講起課來(lái)，有“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”的氣概，引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以充實(shí)的知識(shí)和心靈的震撼。讀書還可以提升教師的精神、氣質(zhì)和品性，讓自己的心隨書中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩(shī)意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮。讀書首先要讀名家名作。如蘇霍姆林斯基給教師的100條建議、帕夫雷什中學(xué)、蘇霍姆林斯基選集；還有陶行知的著作。同時(shí)還要讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，如：四書、五經(jīng)、二十四史、增廣賢文、朱子家訓(xùn)、唐詩(shī)、宋詞、元曲、三字經(jīng)、百家姓、千字文等傳統(tǒng)文化書籍，讀莎士比亞，讀魯迅，夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，這樣，我們的步子才能邁得穩(wěn)健，才能走得更遠(yuǎn)。友情提示如下：閱讀書目推薦陶行知教育文集陶行知， 江蘇教育出版社，2001年版。愛(ài)滿天下陶行知文學(xué)傳記周毅、向明，江蘇教育出版社，1997年版。陶行知教育名篇方明著，教育科學(xué)出版社，2005年版。給教師的建議蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯， 教育科學(xué)出版社，1999年版。蘇霍姆林斯基的一生塔爾塔科夫斯基著，教育科學(xué)出版社，1986年版。愛(ài)彌兒(法)盧梭著，李平漚譯，人民教育出版社，2001年版。民主主義與教學(xué)(美)杜威著， 王承緒譯，人民教育出版社，2001年版。和教師的談話(蘇)贊科夫著， 杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社，1999年版。大教學(xué)論(捷克)夸美紐斯著， 傅任敢譯，人民教育出版社，1999年版。學(xué)與教的心理學(xué)皮連生主編，華東師范大學(xué)出版社， 1997年版。兒童發(fā)展勞拉E貝克著， 吳穎等譯， 江蘇教育出版社， 2002年版。德育新論魯潔、王逢賢主編，江蘇教育出版社， 2000年版。學(xué)校，別聽(tīng)學(xué)校的 (德)菲拉費(fèi)畢爾肯比爾著， 江蘇人民出版社。教育新理念袁振國(guó)，教育科學(xué)出版社。多元智能教與學(xué)的策略坎貝爾等著，中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2001年版。終身教育引論(法)保爾朗格朗著， 中國(guó)對(duì)外翻譯出版社 ，1985年版。教育 財(cái)富蘊(yùn)藏其中教育科學(xué)出版社， 1996年版。學(xué)會(huì)生存 世界教育的今天和明天教育科學(xué)出版社 ，1996年版。學(xué)會(huì)關(guān)心教育的另一種模式內(nèi)爾，諾丁斯著，教育科學(xué)出版社，2003年版。國(guó)際教育新理念顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編，海南出版社 ，2001年版。素質(zhì)教育學(xué)習(xí)綱要教育部基礎(chǔ)教育司編，三聯(lián)書店， 2000年版。教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐教育部師范司編，人民教育出版社， 2003年版。新教育之夢(mèng)朱永新，人民教育出版社， 2002年版。教學(xué)機(jī)智 教育智慧的意蘊(yùn)馬克斯范梅南著， 教育科學(xué)出版社，2003年版。明日之學(xué)校杜威著，王承緒編譯， 華東師范大學(xué)出版社， 1981年1月版。中國(guó)教育家評(píng)傳(精選本)沈灌群、毛禮銳主編， 上海教育出版社，2000年版。外國(guó)教育家評(píng)傳(精選本)趙祥磷主編， 上海教育出版社， 2000年版。案例教學(xué)指南鄭金洲，華東師大出版社， 2000年版。成功智力斯騰伯格著，吳國(guó)宏、錢文譯， 華東師大出版社，1999年版。有效教學(xué)方法(美)鮑士奇著， 江蘇教育出版社， 2002年。賞識(shí)你的學(xué)生孟繁華主編，海南出版社， 2003年版。偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯彭歌、陳敬著，花城出版社，2003年版。學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)三部曲阿莫納什維利著，朱佩榮譯， 教育科學(xué)出版社，2001年版。教師人文讀本張民生、于漪主編，上海辭書出版社， 2003年版。教育哲學(xué)通論黃濟(jì)著，山西教育出版社， 2001年版。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化(蘇)巴班斯基著， 教育科學(xué)出版社， 2001年版。小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記毛蓓蕾，上海教育出版社， 2000年版。教育的奇跡朱永新主編，上海教育出版社， 2004年版。中國(guó)著名班主任德育思想錄賓桂梅等，江蘇教育出版社， 2000年版。中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄于漪等，江蘇教育出版社， 2000年版。教師如何作質(zhì)的研究陳向明，教育科學(xué)出版社，2001年版。班主任工作漫談魏書生著，漓江出版社， 1995年版。李吉林小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)情境教育李吉林，山東教育出版社，2000年版。更新教育觀念報(bào)告集教育部基礎(chǔ)教育司編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年版。教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)思想的回應(yīng)朱小蔓，南京師大出版社，2000年版。教育的理想與信念肖川，岳麓書社出版，2002年版。教師的情感與智慧教師博覽編輯部，江西教育出版社 ，2003年版。西方心理咨詢經(jīng)典案例集徐光興主編，上海教育出版社，2003年版。愛(ài)心與教育李鎮(zhèn)西，四川少兒出版社 ，1998年版。品三國(guó)易中天，上海文藝出版， 2006年版。于丹 (論語(yǔ))$得于丹，中華書局， 2006年版。（2）以報(bào)刊為師報(bào)刊具有信息量大、方便快捷的優(yōu)點(diǎn)。訂閱報(bào)刊能豐富生活內(nèi)容，提高生活品位，從中獲得信息，增長(zhǎng)知識(shí)才干；還可以培養(yǎng)健康、文明、積極向上的生活方式，增添生活情趣和歡樂(lè)。對(duì)于自己的報(bào)刊，看過(guò)了可以分門別類剪貼;對(duì)于有用的資料可以分類做成卡片;對(duì)于有關(guān)專題的資料，可以制成索引，這樣，查找起來(lái)非?？旖?對(duì)于感興趣的文章，可以完整地復(fù)印備查;為了加深印象，可以摘抄相關(guān)段落。特別要收好報(bào)刊每年最后一期的總目錄，以方便查尋。友情提示如下：教育報(bào)刊名稱及地址中國(guó)教育報(bào)100088，北京市海淀區(qū)文慧園北路10號(hào)，中國(guó)教師報(bào)100088，北京市海淀區(qū)文慧園北路10號(hào)，現(xiàn)代教育報(bào)100053，北京市宣武區(qū)自廣路18號(hào)，教育時(shí)報(bào)450004，河南省鄭州市順河路11號(hào)，www.shurenlOO.com/jysb教育導(dǎo)報(bào)610041，四川省成都市陜西街26號(hào)，/gb/Ne-wssc/meiti/jydb/教師報(bào)710003，陜西省西安市藥王洞119號(hào)，jiaoshibaoyahoo. 教與學(xué)報(bào)甘肅省蘭州市小溝頭52-1號(hào)德育報(bào)030031，山西省太原市黃陵路西巷3號(hào)，新教育周刊210008，江蘇省南京市北京西路8號(hào)，C教育文摘周報(bào)北京市北三環(huán)中路46號(hào)，(100088育現(xiàn)代化100089，北京市海淀區(qū)光大花園1樓306信箱班主任100101，北京市北四環(huán)東路95號(hào) ，www.banzhuren，com教育參考200050，上海市長(zhǎng)寧路491弄36號(hào)，jyck2002hO教育藝術(shù)100037，北京市804信箱教育科學(xué)研究100l01，北京市朝陽(yáng)區(qū)北四環(huán)東路95號(hào)，中小學(xué)教師培訓(xùn)130024，吉林省長(zhǎng)春市人民大街138號(hào)，jS素質(zhì)教育大參考200031，上海市永福路123號(hào)，S中小學(xué)電教130022，吉林省長(zhǎng)春市湖園路1號(hào)，中小學(xué)心理健康教育100089，北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路19號(hào)，教育月刊310012，浙江省杭州市文三路140號(hào)，現(xiàn)代中小學(xué)教育130024，吉林省長(zhǎng)春市人民大街138號(hào)，比較教育研究 100875 ，北京市新外大街19號(hào)北師大英東樓 中國(guó)現(xiàn)代教育研究 518112， 廣東省深圳市布吉麗湖花園湖映閣5C座教育展望 100810， 北京市西城區(qū)太平橋大街四號(hào)。學(xué)科教育 100875 ，北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所。開(kāi)放教育雜志 200092， 上海市阜新路25號(hào)教學(xué)與研究 100872 ，北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號(hào)， 教師博覽 jsblQjxjyqk.s;文摘教育探索150080， 黑龍江省哈爾濱市中興街7號(hào)， exploreQmail.hrb.hl.C教育理論與實(shí)踐030009，山西省太原市北城區(qū)解放路東頭道巷9號(hào)。教育研究與實(shí)驗(yàn) 430070， 湖北省武漢市武昌桂子山華中師大內(nèi)素質(zhì)教育博覽350001 ，福建省福州市東水路76號(hào)， 電化教育研究730070， 甘肅省蘭州市安寧東路805號(hào)， avernWnU.edU.Cn基礎(chǔ)教育研究530023， 廣西南寧市建政路37號(hào)。教育科學(xué)116029，遼寧省大連市沙河口區(qū)黃河路851號(hào)，（3）和電腦為伴現(xiàn)在， 電腦己走進(jìn)了我們的日常生活，成了我們的好朋友， 好伴侶。 電腦可以幫助我們打字 、畫畫、 做課件、 制表格、 搜集信息， 與網(wǎng)友交流可激活自己的思維。 教師要提高信息技術(shù)的應(yīng)用 水平， 充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整合教學(xué)，提高工作效率和工作質(zhì)量， 開(kāi)闊視野， 擴(kuò)大知識(shí)面， 不斷 提高授課的科技含量。 搜狐、新浪、 雅虎是非常好的網(wǎng)站， 查找資料方便快捷 ；百度、搜狗是一些極好的搜索工具，功能強(qiáng)大。 我們要會(huì)運(yùn)用教育網(wǎng)站和搜索工具幫助自己學(xué)習(xí)。友 情 提 示 如 下 ：教育網(wǎng)站介紹中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)：人民教育出版社網(wǎng)： .Cn春蠶網(wǎng)：www.CC中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)：中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)： www.C中國(guó)園丁網(wǎng)：www.teaC.Cn中國(guó)教育期刊信息網(wǎng)： /中國(guó)教育信息網(wǎng)： / 中國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)： http: /www.StudyCn.ne