落實物理預習環(huán)節(jié).doc

淺談“預習”在物理課導學案教學中的重要性課前預習能力是杰出中學生的14種能力之一。學生預習是教學的重要組成部分，是學生參與教學的一個重要手段。教學實踐證明課前預習對于物理學習是非常重要的，甚至有人認為要學好物理就必須要預習。但是在教學中真正重視和落實學生預習環(huán)節(jié)的老師非常少，使得預習的重要性更多停留在口號上。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎，預習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。預習這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在課前完成，如何提高學生課外學習的有效性和提高學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生的自學意識和能力，應該對學生的預習進行指導，即要對學生的課外學習進行干預。目前教師對學生課外學習的有效管理較少，主要讓學生自己完成課后練習，當然這些練習往往做不完。我們對學生的課前預習用自編的導學案進行指導，使預習目的性、針對性更強，也更加有利于落實學生的預習環(huán)節(jié)。通過落實預習環(huán)節(jié)，也能培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法，讓學生成為學習的主人，也為學生今后的發(fā)展打下基礎。物理學習的預習可以根據(jù)所學內容的不同從不同角度、按不同要求進行預習指導，主要是物理概念和物理規(guī)律的預習指導。一、 物理概念的預習指導物理概念是對物理事物、物理現(xiàn)象、物理過程的本質屬性的反映、共同特征的抽象，是物理知識的核心內容。能夠準確地理解每個物理概念及其內涵和外延是學習物理學、理解物理公式含義、掌握其法則、規(guī)律等知識的基礎。然而由于物理概念很抽象，很多學生在學習時只能從字面上理解，而無法抓住這個無法抓住這個物理概念所反映的物理本質。許多學生感覺學物理難，難題找不到思路。究其根本，還是因為對基本概念不理解，沒有從基本概念著手去分析問題，尋找解題的思路。而物理概念的教學本身也是一個難點，而如果學生課前沒有做好充分的預習工作的話，老師的講解常常會顯得蒼白無力，學生聽得更是一片云霧。因此，物理概念學習的預習指導重點在于指導學生通過預習從一定程度上理解物理概念所反應的物理本質，具體可以從以下幾個方面進行：一、指導學生廣泛考察與本概念的相關的事物；二、指導學生整理本概念與其他概念之間的聯(lián)系；三、指導學生從數(shù)學角度對物理概念進行量化處理；四、指導學生設計小實驗再現(xiàn)物理概念所反映的物理本質。比如，勻速圓周運動的教學，由于學生已經(jīng)掌握了勻速直線運動、勻變速直線運動的基本概念、描述其運動規(guī)律的一般方法及受力條件，因此在進行勻速圓周運動教學之前，我根據(jù)學生的知識儲備情況和實際學習能力，以及本章的教學基本要求，擬定了如下的預習指導方案。首先，關于勻速圓周運動的基本概念，我設計了如下幾個問題：（1）請你仔細觀察身邊的事物，哪些物體的運動軌跡為圓周？（2）你能否對所列舉的物體的圓周運動進行分類？請說說你的分類根據(jù)。（3）你能否參照勻速直線運動的定義給勻速圓周運動一個定義？（4）勻速圓周運動與勻速直線運動有哪些相同之處？又有什么本質的區(qū)別？其次，關于勻速圓周運動快慢的描述，我要求學生通過預習能形成一種辯證的思維，學會從不同角度去看待問題，知道勻速圓周運動的快慢可以從四個不同的物理量去描述，因此我設計了以下幾個問題：（1）請你對比生活中做勻速圓周運動的物體的運動快慢情況，并說出你的判斷依據(jù)。（2）請閱讀課本上月球與地球關于運動快慢的爭論，請你來做裁判，來評判一下他們誰說的有理，并與同學交流。（3）請思考一下，在生活中你還會依據(jù)什么來判斷物體做勻速圓周運動的快慢？（4）整理一下，可以用哪幾個物理量來描述勻速圓周運動的快慢？第三，關于描述勻速圓周運動的快慢的四個物理量，我要求學生能從文字定義，字母表示，公式定義，單位，物理意義，矢量性或標量性等不同方面去理解一個新的物理量。我設計了以下表格，要求同學通過預習初步完成。物理量字母表示文字定義定義式單位物理意義性質線速度角速度周期轉速關于這四個物理量的性質，學生對于線速度、角速度是矢量還是標量可能會一下子搞不清楚，所以在預習指導中，我又補充了這樣兩個問題：（1）做個小實驗：你在撐著傘在雨中，旋轉傘柄，傘面上的水會向什么方向飛出去？雨水分出的方向代表了什么？（2）傘柄順時針轉與逆時針轉效果一樣嗎？說明角速度是什么物理量？第四，關于上述四個物理量的相互關系，我要求學生在預習過程中 要建立任何看似相互獨立的事物之間都有可能有著千絲萬縷的觀點，因此，在學生預習了描述圓周運動的快慢的各物理量的基本概念后，請同學從定義著手，找出這幾個量之間的定量關系，要求用數(shù)學公式表示。第五，要求同學通過預習能理解物體做勻速圓周運動的受力條件，建立向心力的概念。我設計了這樣幾個問題：（1）請回顧一下，物體做勻速直線運動和勻變速直線運動的受力條件是什么？（2）請做一個小實驗，用一根細繩拴住一個小球，設法讓小球在水平面內做圓周運動，如果把繩放開，你看到小球會如何運動？請根據(jù)該實驗，思考一下，該小球是因為受到了什么力面在水平面內做圓周運動的？這個力有什么特點？（3）請你對比一下向心力與重力、彈力、摩擦力等力的概念，他們在命名方式上有何區(qū)別？（4）你騎自行車在水平路面上拐彎時受不受向心力？這個向心力是誰提供的？你坐在公交車內且靠右側窗坐，車輛向左拐彎時，你有何感覺？說明向心力還可以有什么力提供？再舉一些做圓周運動的物體的例子，分析他們的向心力的來源。（5）再做一次用細線拴住小球在水平內做圓周運動的實驗，體會一下細繩上的拉力大小與小球運動情況的關系，思考向心力大小與哪些因素有關。（6）根據(jù)牛頓第二定律，力是使物體產生加速度的原因，那么做勻速圓周運動的物體在向心力作用下是否要產生加速度呢？請給加速度取個合適的名字，并體會這個加速度的物理意義是什么。勻速圓周運動是一種非常特殊的運動形式，涉及到的概念很多，我在進行這一章節(jié)的教學之前，給學生設計了這樣的預習指導方案，使學生通過預習既能從整體上初步了解勻速圓周運動的基本特征和規(guī)律，又能掌握深入研究勻速圓周運動的基本思路與方向，同時又讓能夠感受到線速度、角速度、向心力等一些基本概念在理解上存在的難度，這對于引導他們在上課時認真聽講、深入思考也是很有幫助的。在進行了物理教學的預習指導方案