留守兒童的心里教育.doc

教學(xué)資料范本留守兒童的心里教育編 輯：_時 間：_隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn),農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動規(guī)模不斷擴(kuò)大,由此催生了一個特殊的未成年人群體農(nóng)村留守兒童,他們中相當(dāng)一部分由祖輩隔代撫養(yǎng)。相比臨代撫養(yǎng)的兒童,隔代撫養(yǎng)下的農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)心理、情緒情感心理、道德心理以及個性心理等方面存在明顯的缺陷、這種長期的隔代教育對幼兒造成的負(fù)面影響日漸顯現(xiàn)。這是一個不客忽視和回避的社會問題,應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、社會和地方政府的高度重視,興利除弊,多管齊下；確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展一、 不可回避的社會問題當(dāng)前我國留守兒童數(shù)量非常龐大,而且與日俱增。而留守幼兒(06歲)占全國留守兒童總數(shù)的41.58%,多達(dá)952.37萬人。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守幼兒不僅人數(shù)眾多,而且隔代監(jiān)護(hù)最為常見、和祖父母生活在一起的留守男童比例為、女童比例則更高一點為。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)、隔代教育的孩子中、近60%的幼兒不同程度地存在一些普遍的問題：一是任性、自私、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏同情心、情感波動性大、逆反心理重、常有違紀(jì)現(xiàn)象；二是性格孤僻、多以自我為中心、對周圍事物反應(yīng)敏感性強(qiáng)、合作意識差；三是不講文明、禮貌、上進(jìn)心差、道德品行較差；四是怕吃苦、缺乏自覺性、主動性、積極性；五是由于家庭中沒有稱職的監(jiān)護(hù)人、幼兒園、家庭無法溝通、缺勤率高、安全隱憂增加、傷亡事故時有發(fā)生。以我園“留守幼兒”為例、全園地處縣城_區(qū)留守兒童約占全園幼兒的80%；行為習(xí)慣等表現(xiàn)一般的約占60%；行為習(xí)慣不好的有約占20%；表現(xiàn)差、經(jīng)常與同伴發(fā)生爭執(zhí)、有逆反心理的有約占5%。從調(diào)查結(jié)果來看、男孩的情況比女孩要糟糕得多。從以上調(diào)查可以看出、孩子長期由祖輩照管、對孩子的發(fā)展有很大的負(fù)面影響。首先、由于隔代教育的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關(guān)系、使得監(jiān)護(hù)者較多地采用溺愛的管教方式、只求物質(zhì)、生活上的滿足、而少精神和道德上管束與引導(dǎo)。同時、祖輩在孩子的行為習(xí)慣方面即使明知不對、大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度、總是認(rèn)為“孩子還小”、“這個由