習(xí)作指導(dǎo)流程.doc

在習(xí)作中展現(xiàn)生命色彩 習(xí)作課教學(xué)流程一、自學(xué)導(dǎo)綱（10分鐘左右）1、激趣導(dǎo)入，明確要求 激趣，引入本單元的習(xí)作要求；自讀要求，思考：從“寫什么？為什么寫？怎樣寫？”三個方面來說說自己都知道了什么？ 2、出示導(dǎo)綱，自主謀篇 根據(jù)本次習(xí)作要求，打開記憶的閘門，掀開生活的相冊，選一選，填一填。用簡練的話明確地填出來。寫什么：為什么寫：怎樣寫：題目 順序： 開頭：（用哪種方法？開門見山、總起、問題式、） 重點處：（需要詳細(xì)寫哪些內(nèi)容） 結(jié)尾：（用哪種方法？照應(yīng)開頭、點明題目、點明中心、自然結(jié)尾、）二、合作互動（1），相互啟迪交流（10分鐘以內(nèi)）1、在小組內(nèi)交流2、班級交流，教師適時指導(dǎo)（教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)閃光點大加表揚；順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)思路導(dǎo)技巧導(dǎo)選材，切忌導(dǎo)死了?。┤?、自主探究，練習(xí)習(xí)作（至少20分鐘）學(xué)生靜心寫作。（大部分學(xué)生基本完成習(xí)作）四、合作互動（2），修改習(xí)作（10分鐘以內(nèi)）1、典范引路教師讀下水文，全體學(xué)生注意傾聽。2、修改習(xí)作。（自我修改、相互修改）3、展示習(xí)作。（選幾個有代表性的習(xí)作或半成品，讓學(xué)生自己讀讀，師生共同評議。以鼓勵和完善為主。不在于字?jǐn)?shù)的多少而在于真實、生動）五、運用拓展，完成習(xí)作（30分鐘）學(xué)生再次完善后，上交習(xí)作。1在放膽表達中起步。 （1）改進“兩課”，解除束縛。 “兩課”即習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作評改課。主要改進要點是“任務(wù)分開，各有側(cè)重”，具體來說：指導(dǎo)課重在激發(fā)興趣、開拓思路，引發(fā)表達欲望，解決“為什么要表達”、“表達什么”的問題，讓學(xué)生“有話要表達”、“有話可表達”?；凇皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式”的認(rèn)識，我們在作文指導(dǎo)課中倡導(dǎo)“自由交流式”（“激發(fā)興趣打開思路放膽作文評改指導(dǎo)”），摒棄“范文講解式”（“教師命題講解文體結(jié)構(gòu)和寫作要求提供范文分析寫作技巧模仿范文進行習(xí)作”），以師生、生生的談心交流和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生自由表達自己的切身感受和體驗。強調(diào)力求消除因講究形式、注重文體等不合時宜的指導(dǎo)而引起學(xué)生情感傾吐的障礙，倡導(dǎo)沒有提綱，沒有框框，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生用自己的話表達自己要說的意思，心情舒暢地表達真情實感，真正做到怎么想就怎么寫，說真話，吐真情。1、注重評改激勵以賞析為主，以自改為主講評課重在交流評析、指導(dǎo)寫法，解決“怎樣表達、表達的效果如何”的問題，讓學(xué)生“有話能表達”、“有話善表達”。即如何做到內(nèi)容具體、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求上，教師的作用是以評價體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法，以肯定優(yōu)點為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，考慮和自改作文。2、以自改為主。修改作文首先是學(xué)生自己的事。不管學(xué)生改得多還是改得少，哪怕只是更改一個錯字，更換一個標(biāo)點，對于學(xué)生來說，都是一種收獲，一種激勵，比老師精批細(xì)改得體無完膚都強得多。因此，我們特別強調(diào)，以自改為主，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，體驗修改后的成功來激勵學(xué)生習(xí)作的興趣，提高習(xí)作的能力。主要方式有：師批生改。教師批而不改，教師在文中做上提示符號，在總批、眉批中提出修改建議，具體修改由學(xué)生參照提示自己完成；最后再由教師查看評定。集體評改。教師導(dǎo)改前，先了解習(xí)作中普遍存在的問題，結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點，選準(zhǔn)具有代表性的習(xí)作；在習(xí)作評改課上，引導(dǎo)學(xué)生對照本次評改重點，進行集體賞評，找尋“閃光點”，找準(zhǔn)“修改點”，并有所側(cè)重地針對錯別字、標(biāo)點、病句、內(nèi)容具體、感情真實等某一方面進行集體修改?；プx互改。葉圣陶先生說過，“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改?！睘檫M一步發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢，我們要求教師組織學(xué)生在小組中互相誦讀自己的作文，互相評評對方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求談?wù)勑薷囊庖姟Ｈ缓?，由小組同學(xué)合作評改，或者由原作者根據(jù)自己情感表達的需要和方式，自主地修改自己的習(xí)作。自讀自改。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用“四讀自改法”，在讀中自我修改自己的作文：一讀，通讀全文，立足全篇，對照習(xí)作要求，從選擇材料和組織材料上，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，默讀習(xí)作，補充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；三讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當(dāng)?shù)脑~語和標(biāo)點符號；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。在作文評價時注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗成功的樂趣，不斷鼓勵學(xué)生的自信心。（2）倡導(dǎo)“兩記”，享受自由。 “兩記”指日記和讀書筆記。我們認(rèn)為日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由習(xí)作水平的捷徑之一。我們強調(diào)在引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，勤于觀察，多角度地觀察，對周圍事物保持一種好奇心和敏銳的感覺，調(diào)動自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，并通過日記、寫生記錄本等形式把自己看到的、聽到的、想到的，自己做過的、玩過的、經(jīng)歷過的，長期觀察過的、精心研究過的、猛然感悟到的，還有與上述情況聯(lián)系在一起的真實感悟、真實想法，及時地記錄下來，積累寫作的素材和靈感，從寫日記中享受到無限樂趣。有關(guān)“讀書筆記”，我們提出內(nèi)容不拘一格，可以是簡單的語句，可以