牛頓第一定律教案.doc

牛頓第一定律 課題 4.1牛頓第一定律課型新授課教 育教 學目 標知識與技能：理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果；理解慣性的概念。過程與方法：對物理問題不能主觀臆斷，正確的認識力和運動的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：利用生活中的例子來認識慣性和質(zhì)量間的關(guān)系。鼓勵學生大膽發(fā)言，并學以致用。教 學準 備多媒體課件、伽利略理想斜面實驗演示器、小球、毛巾、玻璃板重 點難 點重點：理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。難點：知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。過程 教師活動學生活動教學目的時間多媒體播放牛耕地的畫面：牛耕地時，牛拉著犁前進；牛停止，犁也停止。由此看來，兩千多年前亞里士多德得出了結(jié)論：必須有力作用在物體上，物體才運動。那么這個結(jié)論正確嗎？學生討論情境導(dǎo)入3過程教師活動學生活動教學目的時間一、理想實驗的魅力讓學生自主設(shè)計實驗，分別研究：1、力推物動，力撤物停；2、力撤物不停。結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。既然物體的運動不需要力來維持，剛才的實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出現(xiàn)在哪里？下面我們看一個實驗。伽利略理想實驗教師指導(dǎo)學生達到以下效果：1、 對稱斜面，無摩擦小球滾到等高；2、 減小另一些面傾角，小球要滾到等高，滾動距離更遠。3、 把另一側(cè)放平，小球要運動到等高，就會一學生思考操作，教師演示實驗。思考學生實驗自主探究激發(fā)學生求知欲培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?10直運動下去。教師指導(dǎo)學生閱讀課本找出：1. 伽利略的觀點；2. 笛卡爾的補充和完善；3. 牛頓第一定律。多媒體演示三人的觀點，并總結(jié)牛頓第一定律更全面，更完善。二、牛頓物理學的基石慣性定律 牛一從哪幾個方面闡述力與運動的關(guān)系？教師進一步總結(jié)：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因。設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實驗驗證？三、慣性與質(zhì)量指導(dǎo)學生：當有力迫使物體改變原有狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的“本領(lǐng)”，這個本領(lǐng)與什么有關(guān)?結(jié)論：慣性大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大，質(zhì)量小的物體慣性小。學生回答問題，并總結(jié)結(jié)論。學生回答：不受力時，物體靜止或勻速；受力時運動狀態(tài)改變。結(jié)論：不能，因為不受力的物體不存在。學生舉例分析：百米運動員，體重大的較難停下來。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，主動學習。讓學生意識到牛頓第一定律雖然描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確的揭示了自然規(guī)律。856小結(jié)本節(jié)課是通過實