時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀.doc

_射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2016年秋學(xué)期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人： 王登峰 組別： 四年級(jí)語(yǔ)文 執(zhí)教者： 課 題時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀閱讀推薦課教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)看封面初步感知書(shū)本內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者和書(shū)本類(lèi)型，學(xué)會(huì)挑選自己喜歡的書(shū)； 2、通過(guò)精彩片斷的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀； 3、激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀的興趣。重、難點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，產(chǎn)生閱讀時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀整本書(shū)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備課外閱讀書(shū)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程二次備課一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們最近在讀什么書(shū)？讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話。書(shū)對(duì)于我們，就像空氣一樣不可缺少。有個(gè)作家丹尼爾潘拉克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，能夠從自己細(xì)心整理過(guò)的書(shū)架上，找到自己想找到的書(shū)，是件很棒的事。但是如果能夠把自己最喜歡的小說(shuō)，介紹給別人，也會(huì)是一件很美好的事。今天，老師向你們推薦一本非常好看的書(shū)（時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀）二、看封面，學(xué)會(huì)選書(shū) 1這是一本非常值得看的書(shū)，你仔細(xì)看看封面就知道為什么了，找到了嗎？ （1）這本書(shū)榮獲1961年紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)的銀獎(jiǎng)；（2）20世紀(jì)全球五十本最佳童書(shū)之一 ；（3）作者喬治.塞爾登，這是一位了不起的兒童文學(xué)作家；封面的閱讀帶給了我們這么多的信息，以后我們選擇和閱讀書(shū)時(shí)，不能忽視這些信息啊 。2請(qǐng)大家再看看封面的畫(huà)面，你猜這本書(shū)講述的故事與誰(shuí)有關(guān)？ 三、認(rèn)識(shí)主人公 1大家和他們打個(gè)招呼吧： （1）時(shí)代廣場(chǎng)地鐵車(chē)站，廢棄排水管中的老鼠塔克 ；（2）時(shí)代廣場(chǎng)地鐵車(chē)站旁，小報(bào)攤的小主人瑪利歐 ；（3）來(lái)自康涅狄格州鄉(xiāng)下草場(chǎng)的小蟋蟀柴斯特； （4）時(shí)代廣場(chǎng)上的流浪貓亨利 。2大家想知道這本書(shū)講述是一個(gè)怎樣的故事嗎？（1）咱們一起先來(lái)讀讀書(shū)名。（2）大家讀一讀故事的梗概。知道在哪兒?jiǎn)?？故事的梗概有的在封底，有的在扉?yè)，自己找找，讀出來(lái)吧。四、看目錄，學(xué)會(huì)讀書(shū) 目錄是一本書(shū)的縮影，看懂它就能讀懂一本書(shū)的主要內(nèi)容，看著這本書(shū)的目錄，你對(duì)哪一章節(jié)最感興趣呢？ 五、欣賞片斷，學(xué)會(huì)閱讀 1默讀第八章塔克一生的積蓄的片斷 （1）分角色朗讀塔克與柴斯特的對(duì)話 （2）說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他倆的看法 （3）瑪利歐的媽媽發(fā)現(xiàn)了這件事，會(huì)有什么后果呢？（4）你能幫他們出個(gè)好主意嗎？ 2默讀第十四章奧爾甫斯片斷 （1）通過(guò)文章的描寫(xiě)你看柴斯特的演奏會(huì)取得成功了嗎？你從哪里知道的？請(qǐng)用“”劃出 。（2）課文里描寫(xiě)的這場(chǎng)演出是柴斯特的哪一場(chǎng)演出呢？從哪里知道的？請(qǐng)用“”劃出 。（3）柴斯特的演出獲得了如此大的成功，有那么多喜歡它的聽(tīng)眾，那它又為什么不繼續(xù)留下來(lái)呢，而選擇離開(kāi)呢？要想知道真正的原因，大家自己到書(shū)中去找吧 。六、看書(shū)評(píng)，激發(fā)閱讀期待下面讓我們讀一讀，看過(guò)這本書(shū)的人們對(duì)它的評(píng)價(jià)： 1一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界。出版者周刊 2任何讀過(guò)這本書(shū)的人，無(wú)論是孩子還是成人，都會(huì)永遠(yuǎn)記得那只叫柴斯特的蟋蟀，記住它的嘹亮而韻味無(wú)窮的鳴叫。舊金山紀(jì)事報(bào)這本書(shū)的內(nèi)容很豐富，老師相信你們讀過(guò)后會(huì)有更多收獲。七、布置作業(yè)：閱讀時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀。板書(shū)設(shè)計(jì)： 時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀封面 故事梗概課題時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀閱讀指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)1理解故事的主要內(nèi)容，從故事感受友情，學(xué)會(huì)感恩。初步探討快樂(lè)與自由、得到與失去的人生意義。 2.通過(guò)教師提煉的中心問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的交流，掌握課外閱讀的方法，結(jié)合速讀與精讀，有目的有方法地閱讀整本書(shū)。3在熟讀故事線索的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶精彩的故事情節(jié)以及相關(guān)的人物。4享受讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)讀書(shū)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。重、難點(diǎn)1.在熟讀故事線索的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶精彩的故事情節(jié)以及相關(guān)的人物。2.在交流過(guò)程中，感受閱讀的樂(lè)趣，感悟作品蘊(yùn)含的人生價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備教師認(rèn)真閱讀此書(shū)，尋找精彩的片段進(jìn)行課堂導(dǎo)讀。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程二次備課一、走進(jìn)文本，了解人物 1.同學(xué)們，我們閱讀了時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀，說(shuō)說(shuō)書(shū)中出現(xiàn)了那些人物？對(duì)照目錄，回憶一下，他們給您留下了怎樣的印象？2.根據(jù)故事內(nèi)容填空。柴斯特是康涅狄格州鄉(xiāng)下的一只（ 蟋蟀 ），因?yàn)樨澇蕴M(jìn)了野餐盒來(lái)到了（紐約時(shí)代廣場(chǎng)）。柴斯特被（瑪利歐）收留了，還遇到了（塔克鼠）和（亨利貓）并成了好朋友。柴斯特用他絕妙的音樂(lè)天賦回報(bào)了朋友們的真誠(chéng)友情，幫助了瑪利歐一家擺脫了困境。在他功成名就后，又回到了自己的家鄉(xiāng)。 3.這就是時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀講述的動(dòng)人故事。你對(duì)書(shū)中哪些片段或故事感興趣？讓我們一起來(lái)回憶這本書(shū)，一起分享閱讀的快樂(lè)吧！二、暢說(shuō)眼中的蟋蟀1柴斯特剛到紐約時(shí)代廣場(chǎng)中央車(chē)時(shí)候的樣子還記得嗎？ “那聲音從那一堆被吹得貼在水泥墻邊的廢報(bào)紙和煤灰中間發(fā)出來(lái)的?！睅煟合嚷?tīng)到的聲音。“在灰塵和煤灰中的一個(gè)縫隙里，那是一只小小的昆蟲(chóng)，大約有兩三厘米長(zhǎng)，全身沾滿了塵灰。它有六條腿，頭上有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須，還有一對(duì)看起來(lái)像是翅膀的東西折起來(lái)弓在背上。）師：剛來(lái)到時(shí)的樣子。師：你看到了一只怎樣的蟋蟀？（可憐，弱小，惹人心疼）指導(dǎo)讀好這段話。2一只可憐的蟋蟀、一只充滿恐懼的蟋蟀、一只幾乎要絕望了蟋蟀，卻成為了名震紐約的演奏家，這是什么原因？(預(yù)設(shè))生：是因?yàn)橛辛伺笥阉耸蟮膸椭?，是它發(fā)現(xiàn)了柴斯特的音樂(lè)才能；生：亨利也有幫助，它是一只喜歡音樂(lè)的貓，經(jīng)常到劇院去聽(tīng)歌劇，所以在塔克那里它經(jīng)常聽(tīng)收音機(jī)里的音樂(lè)節(jié)目，這樣才給柴斯特學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；生：還有瑪利歐，如果不是它收留柴斯特，柴斯特可能早就被人踩死了。生：還有史麥德利教授，他寫(xiě)了一封介紹信向全紐約人們推薦柴斯特。 “柴斯特的演奏，回蕩在整個(gè)車(chē)站之內(nèi)。就像一顆石子給拋進(jìn)了一泓平靜無(wú)波的池水，泛起了一圈圈的漣漪一般，優(yōu)美的旋律，以報(bào)攤為核心，一波波地向外蕩漾開(kāi)去。人們?cè)隈v足聆聽(tīng)的那一刻，臉上的神情也不禁起了變化。原本憂愁的眼睛開(kāi)始變得柔和、寧?kù)o，不再喋喋不休，而那些時(shí)時(shí)刻刻充滿在耳朵里，屬于城市的嘈雜噪音，也都在蟋蟀這美妙的音樂(lè)里平靜下來(lái)了。”師：你看到了一個(gè)怎樣的柴斯特？ （音樂(lè)天賦，自信，快樂(lè)）生：自由讀。師：柴斯特的演奏讓時(shí)代廣場(chǎng)的每一個(gè)人陶醉不已。這只蟋蟀叫柴斯特，他的名字足以證明他是一只具有較高音樂(lè)天賦的蟋蟀。因?yàn)樗拿质遣窨煞蛩够c李斯特兩位音樂(lè)家名字的混合。 在與他的好朋友塔克和亨利相處的日子里，是他最快樂(lè)的時(shí)光。3可當(dāng)它在音樂(lè)事業(yè)達(dá)到頂峰時(shí)，已經(jīng)非常成名的時(shí)候，突然選擇了離開(kāi)這個(gè)讓它風(fēng)光無(wú)限的時(shí)代廣場(chǎng)，當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)？（為什么要離開(kāi)？） 請(qǐng)你再讀一讀，找一找，原因是什么？（出示課件）“我想我只是有點(diǎn)兒九月的憂郁。”柴斯特談了口氣說(shuō)著，“就快到秋天了，這正是康涅狄格州最美的時(shí)候。所有的樹(shù)都在改變顏色，每天都是晴空萬(wàn)里，一望無(wú)際。只有天邊偶爾會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)燒樹(shù)葉時(shí)升起的縷縷輕煙。這時(shí)，南瓜也快要收獲了?！薄笆堑?，退休。”柴斯特輕聲地說(shuō)，“我很喜歡紐約，也很喜歡有這么多人來(lái)聽(tīng)我演奏，但我更愛(ài)康涅狄格州。我想回家去?！薄霸诳的腋裰?，我的演奏也同樣帶給許多人快樂(lè)?！保?）通過(guò)閱讀，你體會(huì)到了什么？（柴斯特在深深地懷念故鄉(xiāng)。） （2）柴斯特的故鄉(xiāng)是康涅狄格州，康涅狄格州其實(shí)也是寫(xiě)這本書(shū)的作者喬治塞爾登故鄉(xiāng)。（3）你是怎么知道的？師：讀書(shū)其實(shí)是和作者交流。對(duì)作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法，有利于理解書(shū)中的一些內(nèi)容。 三、感受朋友的惜別由于出名讓柴斯特不快樂(lè)，所以最終他還是選擇了自由-回家。（1）在中央車(chē)站，柴斯特要走了，現(xiàn)在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么話想跟柴斯特說(shuō)呢？ （2）分別的情景多么感人呀！我們就試著來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)柴斯特？塔克？亨利？（分角色朗讀人物的對(duì)話）生對(duì)話師：交談停頓了下來(lái)。然后火車(chē)開(kāi)始蠕動(dòng)著往前開(kāi)了。一等車(chē)子要開(kāi)了，這三個(gè)朋友才又發(fā)覺(jué)它們還有千言萬(wàn)語(yǔ)沒(méi)說(shuō)呢！ 生對(duì)話 師：火車(chē)開(kāi)始蠕動(dòng)著往前開(kāi)了。有好一會(huì)兒，這兩個(gè)朋友就這樣待在那里，依稀還看得見(jiàn)那只蟋蟀在和他們揮著手。但是隨著火車(chē)漸行漸遠(yuǎn)，鉆進(jìn)黑暗的隧道里，一切也就消失不見(jiàn)了。但它們還是努力往那一片漆黑里凝望著。 生對(duì)話 師：他們?nèi)说恼鎿吹挠颜x讓我們感動(dòng)，最終柴斯特帶著我們對(duì)他的眷念走了，但卻深深地留在每個(gè)人的心中。大家都在懷念著它，思念著它。 四、好書(shū)不厭百回讀讀書(shū)可以明理，讀書(shū)可以益智。把書(shū)合上，讓我們靜靜地思考，時(shí)代廣場(chǎng)上的蟋蟀歌聲，到底給我們帶來(lái)了怎樣的思考呢？，讓我們利用課余時(shí)間好好去讀一讀這本書(shū)，與它交朋友吧！附：板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀初來(lái)快樂(lè)成名回家課題時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀閱讀匯報(bào)課教學(xué)目標(biāo)1.理解故事得內(nèi)容，從故事感受友情，學(xué)會(huì)感恩。2.結(jié)合故事中的情節(jié)對(duì)故事的結(jié)尾發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高賞析能力，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀書(shū)籍的習(xí)慣。重、難點(diǎn)理解故事內(nèi)容，探討快樂(lè)與自由，得到與失去的人生意義，促使個(gè)性化閱讀于合作性閱讀的融合。教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過(guò)程二次備課一、導(dǎo)入同學(xué)們，前兩節(jié)課我們一起認(rèn)真品讀了時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀這篇頗具傳奇色彩的童話小說(shuō)，這個(gè)小故事可以說(shuō)充滿了現(xiàn)代社會(huì)中就為了的人間溫情。柴斯特蟋蟀、亨利貓、塔克老鼠和它們的朋友的故事，是一場(chǎng)淳樸和友誼對(duì)世故和自私的勝利。我們應(yīng)該了解這種友誼的魅力，就像出版者周刊所說(shuō)的那樣：“一只蟋蟀，一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界。”其實(shí)從這本書(shū)里讀到的決不僅僅是友誼，還有誠(chéng)實(shí)、自信、如何面對(duì)成功。二、小小辯論賽我們上節(jié)課談到當(dāng)蟋蟀柴斯特在音樂(lè)事業(yè)達(dá)到頂峰時(shí)，已經(jīng)非常成名的時(shí)候，（板書(shū)：成名）突然選擇了離開(kāi)這個(gè)讓它風(fēng)光無(wú)限的時(shí)代廣場(chǎng)，當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)？（為什么要離開(kāi)）1、是的，柴斯特走了，但它的選擇卻讓人們對(duì)此辯論不休。那么你對(duì)它的選擇持什么態(tài)度？（支持？反對(duì)？中立？）為什么？我們今天開(kāi)一個(gè)小小的辯論會(huì)。2、辯論會(huì)開(kāi)始：A 支持走：(點(diǎn)評(píng)理解支持柴斯特的，理解萬(wàn)歲，友情萬(wàn)歲)他的朋友支持嗎？出示文字：老鼠塔克說(shuō)：“正當(dāng)他處于巔峰的時(shí)候，把一切都放掉，這是多么不凡的舉動(dòng)！”男孩瑪利歐說(shuō)：“如果說(shuō)他在這里不感到快樂(lè)的話，我倒希望他根本沒(méi)有來(lái)到紐約?！必埡嗬f(shuō)：“既然柴斯特的一生是他自己的，他就應(yīng)該去做他想做的事。如果成名只是讓他覺(jué)得不愉快的話，那成名又有什么意義？”B 反對(duì)走：有人說(shuō)：“不發(fā)揮自己的天賦，利用自己的天賦創(chuàng)造人生價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就是對(duì)生命的浪費(fèi)，對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，柴斯特不為那些熱愛(ài)音樂(lè)的人“歌唱”，不為那些需要用他的音樂(lè)來(lái)洗滌靈魂的人演奏是錯(cuò)誤的！你怎么看？出示文字：演奏的時(shí)候，一片黃葉，秋天里的第一片落葉，吹進(jìn)了車(chē)站，正巧就落在蟋蟀籠子旁邊。這片葉子是從新澤西一路刮來(lái)的。一陣頑皮的秋風(fēng)吹著它飛翔，過(guò)了哈得河，上了四十二街，又把它掃下了地鐵入口，這片葉子落下來(lái)的時(shí)候，柴斯特正進(jìn)行到一首歌曲一地方?？吹搅诉@個(gè)提醒它外面向下正進(jìn)行的時(shí)序變化的小東西，它的心頭不覺(jué)猛然一驚，幾乎無(wú)法再進(jìn)行下去。但是它隨即又記起了自己身在何處，強(qiáng)迫自己繼續(xù)演奏下去。感受：除非你感到幸福，否則你的付出就不是奉獻(xiàn)，而是傷害傷害自己。除非你感到快樂(lè)，否則你的歌聲也有毒。3、我們反對(duì)也好，支持也罷，黃色的書(shū)林里有兩條路，可惜我們不能同時(shí)涉足。每個(gè)人都有選擇生活的權(quán)利，每個(gè)人也勢(shì)必要選擇一條自己的路，只要你的生活方式能使你自己的內(nèi)心感到充實(shí)滿足，能給別人帶來(lái)歡樂(lè)，那么你自己必然也是快樂(lè)的。由于出名讓柴斯特不快樂(lè)，所以他最終還是選擇了自由。出示：“快樂(lè)”與“自由”是三明治外面那薄薄的兩層，中間夾著一層叫“自由”的牛肉餡餅，柴斯特的嘴太小，一口咬不下完整的三層，所以得慎重的想一想，他最主要想咬什么？在歌唱生涯頂峰時(shí)“掛弦”隱退，回到鄉(xiāng)下老家，要過(guò)從前哪種不知名利卻十分平靜的生活。三、想象畫(huà)面，角色扮演（1）在中央車(chē)站，柴斯特要走了，現(xiàn)在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么話想對(duì)柴斯特講？（2）分別的情景多么感人啊，我們就試著再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)柴斯特，塔克，亨利，瑪利歐A晚班的市內(nèi)線快車(chē)從第十八月臺(tái)出站，柴斯特跳上了最后一節(jié)車(chē)廂的腳踏板，把自己安頓在一個(gè)吹不著風(fēng)的角落里，距離火車(chē)站啟程就只剩下幾分鐘的時(shí)間里。生對(duì)話B交談停頓了下來(lái)，然后火車(chē)開(kāi)始蠕動(dòng)著往前開(kāi)了。一等車(chē)子要開(kāi)了，這三個(gè)朋友才發(fā)現(xiàn)他們的千言萬(wàn)語(yǔ)沒(méi)說(shuō)呢！生對(duì)話C火車(chē)開(kāi)始蠕動(dòng)著往前開(kāi)了，有好一會(huì)兒，這兩個(gè)朋友就這樣待在這里，依稀還看得見(jiàn)那只蟋蟀在和他們揮著手。但是隨著火車(chē)的漸行漸遠(yuǎn)，鉆進(jìn)黑暗的縫隙里，一切也就消失了。但他們還是努力往那一片漆黑里凝望著師：他們?nèi)说恼鎿吹挠颜x讓我們感動(dòng)，最終柴斯特帶著我們對(duì)他的眷戀走了，但留給我們的僅僅是思念嗎？四、推薦閱讀蟋蟀柴斯特放棄了在時(shí)代廣場(chǎng)聲名顯赫的生活，回到了郊外的草原，可不久之后，郊外也要被人類(lèi)開(kāi)發(fā)建設(shè)起來(lái)了，