探究式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《咕咚》（部編）

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 武漢市 沈老師教學(xué)模式介紹探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式課堂教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主（或小組）探究協(xié)作交流總結(jié)提高設(shè)計(jì)思路說明創(chuàng)設(shè)情境：提煉故事，師生談話有一天，森林里的動物們爭先恐后地奔跑著，兔子、猴子、山羊、小鹿、大象，大家伙邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”平靜的大森林一下子炸開了鍋！“咕咚”是什么，動物們?yōu)槭裁磿@么害怕它？你們想知道是怎么回事嗎？（想）好，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文咕咚，揭開故事的謎底吧！啟發(fā)思考：教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)注自然段序號，圈注不會讀的生字詞；學(xué)生自由朗讀，教師出示問題，掃清字詞障礙，引導(dǎo)發(fā)學(xué)生合作思考，初步感知課文內(nèi)容，明白“咕咚”是什么，哪些動物被“咕咚”嚇得奔跑。自主（或小組）探究：分段落品讀課文，通過自主探究、同伴討論、角色扮演，了解為什么森林里的動物會被“咕咚”聲嚇得奔跑，最后又是怎樣回復(fù)平靜的。協(xié)作交流：1.分角色合作朗讀課文，感受動物們的心理與情緒變化。2.說一說，學(xué)完課文你明白了什么道理？總結(jié)提高：教師總結(jié)點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生完成生字詞書寫練習(xí)，布置課后作業(yè)。 教材分析咕咚是一篇短童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其它動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：耳聽為虛，眼見為實(shí)，聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1.準(zhǔn)確識讀“咕”、“咚”、“熟”等12個生字，正確規(guī)范書寫“嚇”、“怕”、“跟”等7個生字；2.準(zhǔn)確、生動、有感情地朗讀課文?！具^程與方法目標(biāo)】通過朗讀與自主合作交流，理解課文內(nèi)容，知道為什么森林里的動物會被“咕咚”聲嚇得奔跑，最后又是怎樣回復(fù)平靜的?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】初步懂得“耳聽為虛，眼見為實(shí)”的道理，不要盲目跟風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確識讀12個生字，正確規(guī)范書寫7個漢字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.理解課文內(nèi)容，知道為什么森林里的動物會被“咕咚”聲嚇得奔跑，最后又是怎樣回復(fù)平靜的；2.初步懂得“耳聽為虛，眼見為實(shí)”的道理，不要盲目跟風(fēng)。課前準(zhǔn)備1.多媒體課件、紙質(zhì)詞卡；2.學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境提煉故事，師生談話有一天，森林里的動物們爭先恐后地奔跑著，兔子、猴子、山羊、小鹿、大象，大家伙邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”平靜的大森林一下子炸開了鍋！“咕咚”是什么，動物們?yōu)槭裁磿@么害怕它？你們想知道是怎么回事嗎？（想）好，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文咕咚，揭開故事的謎底吧?。ò鍟n題，出示課件）二、啟發(fā)思考1.教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)注自然段序號，圈注不會讀的生字詞。2.學(xué)生自由朗讀，教師出示問題：（1）給生字注音并準(zhǔn)確識讀：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。（指名說，出示拼音正音；去掉拼音開火車讀、齊讀鞏固；交流文中其它不會讀的生字詞。）（2）整體感知：“咕咚”是什么？哪些動物被“咕咚”嚇得逃命？（指名說，明確：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音；兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象。）三、自主（或小組）探究1.品讀第1自然段，思考探究。（1）學(xué)生齊讀第1自然段；（2）出示問題1：哪位同學(xué)見過木瓜，誰來說一說木瓜有什么特點(diǎn)？（指名說，明確：金黃色、橢圓形的、比較大）（3）出示問題2：“咕咚”，哪位同學(xué)能夠模仿一下木瓜掉進(jìn)湖里的聲音嗎？（指名模仿，教師相機(jī)點(diǎn)評。）2.品讀第25自然段，思考探究。（1）學(xué)生齊讀第25自然段；（2）出示問題1：最先聽到“咕咚”聲的是誰？聽到“咕咚”聲后有什么反應(yīng)？（指名說，明確：兔子；嚇了一跳，拔腿就跑，一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”）（3）出示問題2：接下來又有哪些動物被“咕咚”嚇到？大家都是什么反應(yīng)？（指名說，明確：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象；一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”）（4）出示問題3：想一想，為什么動物們會被“咕咚”嚇得奔跑逃命？（討論，指名說，明確：不知道“咕咚”是什么，跟風(fēng)，教師相機(jī)點(diǎn)評。）（5）出示問題4：最后是誰攔住了大家？（野牛）與其它動物相比，野牛的反應(yīng)有什么不同？（指名說，明確：沒有被嚇到，不慌不忙。）（6）角色扮演：哪些小朋友愿意上臺表演“咕咚”來了被嚇得逃命的情景？（請兩組同學(xué)分別扮演棉兔子、猴子等各種動物，上臺表演，師生點(diǎn)評。）3.品讀第6、7自然段，思考探究。（1）學(xué)生齊讀第6、7自然段；（2）出示問題1：“咕咚”是什么，大家最后是如何發(fā)現(xiàn)的？（指名說，明確：兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，大家看見了，“咕咚”原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。）（3）出示問題2：揭開謎底之后大伙是什么反應(yīng)？說一說，這時(shí)候動物們心里是怎么想的？（指名說，明確：大伙你看看我，我看看你，都笑了。不害怕了、尷尬、有趣）四、協(xié)作交流1.分角色合作朗讀課文，感受動物們的情緒與心理變化。2.說一說，學(xué)完課文你明白了什么道理？（討論，指名說，明確：耳聽為虛，眼見為實(shí)，聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟