《法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖》教案.doc

法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖教學(xué)目標(biāo)、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解拿破侖的簡要生平，以及拿破侖在法國大革命前后的主要政治、軍事活動，分析評價拿破侖對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力，形成正確的價值觀。、通過對拿破侖富有傳奇色彩人生的了解，熏陶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健全的人格，樹立遠(yuǎn)大積極的理想，為人類社會進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的力量。教材分析知識結(jié)構(gòu)法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖一、靠軍事起家、獨特的性格、軍事生涯的開始、杰出軍事才能的展現(xiàn)、法國的最高軍事統(tǒng)帥二、鞏固法國資產(chǎn)階級革命成果、霧月政變和拿破侖稱帝、法國民法典內(nèi)容和歷史作用三、從帝國皇帝到孤島囚徒、掃蕩封建勢力稱霸歐洲大陸、拿破侖的兩次退位、評價拿破侖本課的教學(xué)內(nèi)容包括三個部分：拿破侖在法國大革命中成長為一位軍事統(tǒng)帥；拿破侖頒布法國民法典，鞏固大革命成果；拿破侖從輝煌走向最終失敗。法國民法典及其歷史意義是本課的重點；拿破侖戰(zhàn)爭對歐洲的影響以及如何評價拿破侖是本課的重點也是難點。(一)從少尉到統(tǒng)帥本目簡要介紹了拿破侖從科西嘉島孤僻的幼童成長為叱咤風(fēng)云的軍事統(tǒng)帥的過程，談了拿破侖性格特點、受到啟蒙思想家的影響，介紹了他在土倫之戰(zhàn)和鎮(zhèn)壓保王黨叛亂中的軍事表現(xiàn)，以及拿破侖最終成為法國最高軍事統(tǒng)帥。教材對于霧月政變之前的拿破侖的介紹，需要說明以下幾點：第一，拿破侖成長的背景和經(jīng)歷。拿破侖(荒野雄獅的意思)年出生在科西嘉島的阿雅克修城，他的家族是一個意大利貴族世家，科西嘉島剛剛被賣給法國后，法王承認(rèn)其父親為法國貴族。年，在父親的安排下， 歲的拿破侖到法國布里埃納軍校接受教育。年以優(yōu)異成績畢業(yè)后，被選送到巴黎軍官學(xué)校。其性格獨特，孤僻、高傲、野心勃勃，這些性格特點給拿破侖日后的政治軍事生涯打上了印記。 拿破侖一開始自認(rèn)是一個外國人，一心希望有一天能夠讓科西嘉從法國獨立出去，軍校畢業(yè)后被授予炮兵少尉頭銜。在隨部隊駐防各地期間，他閱讀了許多啟蒙思想家的著作，其中盧梭和伏爾泰的思想對他的影響非常大。年法國大革命爆發(fā)后，拿破侖回到科西嘉，希望推動科西嘉獨立，但遭到另一個親英反法的保利集團(tuán)排擠，最后全家逃往法國。第二，拿破侖親眼見證了殖民統(tǒng)治的殘酷，青年時期的拿破侖思想上深受伏爾泰和盧梭的影響，這在某種程度上決定了他在法國大革命中的表現(xiàn)堅定不移地捍衛(wèi)大革命成果，打擊封建制度和天主教會勢力。第三，正式步入軍旅生涯的拿破侖很快展示了他超凡的膽識和智慧，他對當(dāng)時的軍事知識深有研究，善于將各種軍事策略運用于實戰(zhàn)之中，尤其是主張將火炮集中使用，以及充分發(fā)揮騎兵的機動作用。在年月，拿破侖帶兵攻下了保王黨的堡壘土倫，因此受到雅各賓派的賞識。年熱月政變中拿破侖由于和羅伯斯比爾兄弟關(guān)系緊密而受到調(diào)查，后因拒絕到意大利軍團(tuán)的步兵部隊服役而被免去準(zhǔn)將軍銜。年他受巴黎督政官巴拉斯之托成功平定保王黨武裝叛亂，一夜之間榮升為陸軍中將兼巴黎衛(wèi)戍司令，在軍界和政界中嶄露頭角。第四，國內(nèi)的戰(zhàn)功為拿破侖奠定了飛黃騰達(dá)的基礎(chǔ)，而海外的征服戰(zhàn)爭則為他登上最高統(tǒng)治地位鋪好了道路。年月日，歲的拿破侖被任命為法國意大利方面軍總司令，月日與情人約瑟芬結(jié)婚，之后便匆匆奔赴前線。在意大利，拿破侖統(tǒng)帥的軍隊多次擊退了奧地利與薩丁組成的第一次反法同盟聯(lián)軍，最后迫使對方簽署了有利于法國的停戰(zhàn)條約。雖然，年遠(yuǎn)征埃及失敗，拿破侖的艦隊被英國的海軍上將納爾遜完全摧毀，部隊被困在埃及，年回國時，艘的軍艦只剩下只小艦，原本侵略印度的計劃受阻，人員損失慘重。但在此時歐洲反法聯(lián)盟逐漸形成，法國國內(nèi)?；逝蓜萘t漸漸上升。年月，拿破侖看準(zhǔn)時機，決定趕回巴黎。年月，回到法國的拿破侖被當(dāng)作“救星”來歡迎。月日，拿破侖發(fā)動了霧月政變并獲得成功，成為法國第一執(zhí)政，實際為獨裁者，法國大革命進(jìn)入一個新階段。(二) 拿破侖法典拿破侖鞏固資產(chǎn)階級革命成果是本目的重點也是本課的難點。教材以拿破侖法典為中心，強調(diào)其作為資本主義國家第一部民法典的地位，闡述了它確定了法律面前人人平等的原則和私有財產(chǎn)權(quán)的合法性，實際上是通過法律的形式鞏固了法國大革命的成果。同時在法律史上，拿破侖法典也是資產(chǎn)階級立法的重要藍(lán)本，成為許多國家立法的典范。由于教材對于年“霧月政變”和年拿破侖稱帝只是簡要敘述，如果直接講授拿破侖法典及其影響，可能稍顯突兀，因此教師有必要進(jìn)行必要補充，讓學(xué)生了解拿破侖法典出臺的歷史背景。霧月政變之后，拿破侖大權(quán)獨攬，在政治上建立了一整套效率較高的國家機器，對于勢力單薄的民主派毫無忌憚地實施高壓政策，嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓國內(nèi)叛亂，另一方面他采取措施，緩和與舊勢力的矛盾，如年多次下令允許逃亡者回國，甚至任用某些回國的逃亡者，這些措施對于實現(xiàn)國內(nèi)的政治穩(wěn)定是有積極作用的。在經(jīng)濟政策方面，拿破侖在就任第一臨時執(zhí)政的第二天，就下令廢除督政府的強制公債，穩(wěn)定資產(chǎn)階級的情緒，并恢復(fù)了國內(nèi)金融業(yè)的秩序，因而使得經(jīng)濟逐漸好轉(zhuǎn)。與此同時，拿破侖還采取措施應(yīng)對舊勢力反撲和外國干涉。他有條件地拉攏天主教會，并對其進(jìn)行了初步改造，把天主教會當(dāng)作控制意識形態(tài)的工具，這樣既照顧了占法國人口多數(shù)的天主教徒的宗教感情，也降低了王黨勢力利用宗教從事反叛活動的可能性。拿破侖還指揮了與第二次反法同盟的戰(zhàn)爭，并取得了全面勝利，贏得了和平和榮譽。在短短幾年之內(nèi)，拿破侖和執(zhí)政府迅速扭轉(zhuǎn)了法國的困境，其個人威望空前高漲，年月日，為表示“全國的謝意”，他被授予終身第一執(zhí)政的稱號，緊接著通過的憲法規(guī)定第一執(zhí)政可以指定繼承人，這就為拿破侖建立世襲君主制奠定了基礎(chǔ)。年法國民法典頒布之后，拿破侖終于達(dá)成了稱帝的目的。關(guān)于拿破侖對民法典制定過程的參與和重視，教材有相關(guān)描述，教師可補充以下內(nèi)容：年月，拿破侖就任命了民法典的起草委員會，年參政院開始認(rèn)真草案，在次討論會中，拿破侖親自出席了次，并直接敲定了多項條款。年月日，法國民法典正式頒布，它共含條，分為篇、章，體現(xiàn)了法律上公民平等的原則，法典還嚴(yán)格規(guī)定了私有財產(chǎn)權(quán)的合法性，因此它是一部典型的資產(chǎn)階級法典，鞏固了法國大革命的成果。關(guān)于拿破侖法典的廣義和狹義內(nèi)容，應(yīng)向?qū)W生講明，同時對于民法典的歷史作用和意義，不宜空談結(jié)論，可以結(jié)合法典相關(guān)條款內(nèi)容進(jìn)行簡要剖析，能夠加深學(xué)生的理解。(三) 奧斯特里茲與滑鐵盧本目重點講了一個問題拿破侖的對外戰(zhàn)爭從輝煌走向失敗。如果上一目的內(nèi)容側(cè)重通過拿破侖執(zhí)政的政治、經(jīng)濟舉措來評價拿破侖的話，那么本目的內(nèi)容則側(cè)重通過拿破侖的對外戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)來評價他。二者構(gòu)成對拿破侖的總體評價。本目的主要內(nèi)容：多次打敗反法同盟及典型的戰(zhàn)例；拿破侖戰(zhàn)爭性質(zhì)的兩重性；滑鐵盧之戰(zhàn)拿破侖政治軍事生涯的終結(jié)。其中包含了一個隱性的知識，就是拿破侖戰(zhàn)爭失敗的原因。對拿破侖戰(zhàn)爭兩重性的分析也是本目的難點。對拿破侖戰(zhàn)爭的分析評價應(yīng)把握如下幾點：法國大革命的國際環(huán)境與英國資產(chǎn)階級革命不同。英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)時，歐洲大陸正在進(jìn)行一場長達(dá)年的戰(zhàn)爭(年)，各大國都無暇干涉。而法國大革命卻遭到大批君主國的干涉，即使不將年的普奧聯(lián)軍計算在內(nèi)，從年到年，先后糾集的反法同盟也有七次之多。因此拿破侖戰(zhàn)爭在年以前，反干涉性質(zhì)占主導(dǎo)地位，從主流上看是進(jìn)步的、正義的。誠如列寧所說：“法國大革命的幾次戰(zhàn)爭起初都是民族戰(zhàn)爭這些戰(zhàn)爭是革命的，保衛(wèi)偉大的革命，反對反革命君主聯(lián)盟”(列寧論尤尼烏斯的小冊子)與第一、二、三次反法同盟的戰(zhàn)爭均屬這類戰(zhàn)爭。拿破侖戰(zhàn)爭性質(zhì)的轉(zhuǎn)變即主導(dǎo)因素的轉(zhuǎn)變，發(fā)生于年與第四次反法同盟交戰(zhàn)期間。拿破侖僅用了一個月的事件就打垮了普魯士軍隊并占領(lǐng)了首都柏林。這時，除英國以外，歐洲主要國家都均敗在法國手下，不可能對它形成任何威脅。但拿破侖繼續(xù)征戰(zhàn)，目的在于謀求霸權(quán)。事實上年簽訂的提爾西特條約是法俄背著普魯士并以犧牲普魯士為條件的。這個條約使普魯士失去了半數(shù)以上的領(lǐng)土。正如列寧所指出的“當(dāng)拿破侖建立了法蘭西帝國，奴役歐洲許多早已形成的、大的、有生命力的民族國家的時候，法國的民族戰(zhàn)爭便成了帝國主義戰(zhàn)爭，而這種戰(zhàn)爭又反過來引起了反對拿破侖帝國主義的民族解放戰(zhàn)爭?！?列寧論尤尼烏斯的小冊子)拿破侖戰(zhàn)爭滌蕩了歐洲的封建勢力，向歐洲推行拿破侖法典，傳播了法國革命思想，在客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解和資本主義的發(fā)展。關(guān)于拿破侖失敗的原因，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面作探究分析：、拿破侖戰(zhàn)爭從捍衛(wèi)革命成果的正義戰(zhàn)爭變成了侵略擴張的非正義戰(zhàn)爭，激起了歐洲各國人民的反抗，這是導(dǎo)致拿破侖失敗的重要原因。、拿破侖統(tǒng)治后期，極力恢復(fù)封建王朝傳統(tǒng)，既得不到正統(tǒng)帝王們的支持，又失去昔日大力支持他上臺的各階層各派人物的支持。而連年的征戰(zhàn)，國內(nèi)人民產(chǎn)生越來越強烈的厭戰(zhàn)情緒。、遠(yuǎn)征俄國的失敗、滑鐵盧戰(zhàn)役的失敗，以及歐洲反法勢力的強大，也是拿破侖失敗的重要因素。教材最后引用了法國元帥貝爾納多特的一段話，引導(dǎo)學(xué)生思考拿破侖的功與過以及失敗的原因，并以課后練習(xí)的形式加以考查，因此教師可視條件的允許，組織相關(guān)課堂和課外活動，引導(dǎo)學(xué)生以此為開放性課題進(jìn)行探究。教學(xué)過程拿破侖一生及其復(fù)雜曲折，教材以“法國大革命的捍衛(wèi)者”為中心選取相關(guān)事件加以闡述，因此如果不作必要的補充和解釋，學(xué)生對理解本課內(nèi)容會有一定難度。對于法國大革命相關(guān)史實可以聯(lián)系必修課內(nèi)容進(jìn)行提示和回顧，由于拿破侖在中國的“知名度”頗高，高中學(xué)生對他有一定的了解，因此關(guān)于拿破侖的一些生平故事則可以用師生共同分享的方式進(jìn)行交流，教師發(fā)揮組織、引導(dǎo)、歸納的作用。導(dǎo)入部分導(dǎo)入示例一：欣賞貝多芬的英雄交響曲，介紹它的創(chuàng)造背景，然后提問：貝多芬心目中的這位英雄是誰？為什么？他做了哪些重要的事情？由此導(dǎo)入新課。導(dǎo)入示例二：教師可用多媒體展示歌德對拿破侖的評價(見參考資料部分)，請學(xué)生進(jìn)行誦讀，然后講述：拿破侖是一位無所畏懼的智勇者，從平凡走向皇帝寶座，再從顛峰跌向失敗的深淵，經(jīng)歷了不平凡的一生，今天就讓我們走進(jìn)進(jìn)這位偉人的世界，感受他生命的輝煌和悲劇。導(dǎo)入示例三：教師先展示大衛(wèi)的拿破侖加冕禮，然后通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)史實。提問：你如何看待拿破侖加冕時的舉動？拿破侖稱帝是否意味著法國回復(fù)了大革命之前的封建專制統(tǒng)治狀態(tài)？不必馬上得出答案，由此導(dǎo)入新課。從少尉到統(tǒng)帥組織學(xué)生活動并以問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生分享交流自己所知的拿破侖軼事。提示：意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對拿破侖本人產(chǎn)生了解的興趣，同時導(dǎo)入正式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可作適當(dāng)歸納。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目內(nèi)容，提問：幼年拿破侖的性格有何特點？通過軍校對拿破侖的鑒定，你對拿破侖有何認(rèn)識？ 提示：意在使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注拿破侖的成長經(jīng)歷，莎翁有言：性格決定命運。教師可就人格的發(fā)展與個人的成長引導(dǎo)學(xué)生思考：健全的人格對個人和社會發(fā)展都有重要影響。教師提問：伏爾泰和盧梭對青年時期的拿破侖有何影響？提示：回顧啟蒙運動的內(nèi)容，教師可作歸納。反對天主教會，倡導(dǎo)平等自由、主權(quán)在民，批判封建專制等。教師簡介土倫之戰(zhàn)和平息保王黨叛亂的情況，讓學(xué)生了解拿破侖的過人膽識和軍事才能。提問：你如何評價拿破侖的行動？“時勢造英雄”，結(jié)合這兩個事件理解這句話的含義。提示：讓學(xué)生充分展開想象，提出看法。教師總結(jié)時應(yīng)以鼓勵、發(fā)展的態(tài)度評價學(xué)生的回答。拿破侖法典關(guān)于本目內(nèi)容，教師宜適當(dāng)補充相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解拿破侖法典頒布的歷史背景，并結(jié)合法典的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析拿破侖法典的性質(zhì)、作用和歷史意義，不宜直接進(jìn)行歸納。教師講述：霧月政變之后，拿破侖大權(quán)獨攬，在政治、經(jīng)濟、宗教、軍事等方面采取一系列措施，打擊了王黨勢力和歐洲封建干涉力量，很快扭轉(zhuǎn)了法國的困境，社會恢復(fù)穩(wěn)定，經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展。教師提問：在這種情況下，拿破侖為什么要頒布法國民法典？提示：學(xué)生閱讀教材后作答。教師總結(jié)：進(jìn)一步穩(wěn)定國內(nèi)政治和社會局勢，用法律的形式確定法國大革命的成果并加以鞏固。需要說明的是，年月日新憲法正式宣布法國改制為帝國，拿破侖于同年月日在巴黎圣母院舉行了加冕典禮，而法國民法典則是在年月日作為正式文件頒布，因此，拿破侖稱帝應(yīng)在民法典頒布之后。課文敘述易引起誤解，教師須作說明。教師展示拿破侖法典相關(guān)條款內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析法典的性質(zhì)、作用和歷史意義。教師提問：從內(nèi)容上看，拿破侖法典有何特點？有何作用和意義？提示：學(xué)生思考回答。教師歸納：拿破侖法典確定了人們在法律上的平等和私有財產(chǎn)權(quán)的合法性，鞏固了大革命的成果，并成為資產(chǎn)階級立法的藍(lán)本，是資本主義國家最早的一部民法典，在世界法律史上具有里程碑的意義。教師提問：拿破侖稱帝是否意味著法國回復(fù)到了大革命前的封建專制統(tǒng)治狀態(tài)？為什么？提示：學(xué)生思考回答。教師總結(jié)：并不意味著法國完全倒退到封建專制統(tǒng)治的狀態(tài)，雖然拿破侖恢復(fù)帝制，實行某些倒退的措施，但拿破侖政權(quán)是資產(chǎn)階級的政權(quán)，它的經(jīng)濟、政治、軍事政策鞏固了法國大革命的成果，特別是拿破侖法典，以法律的形式維護(hù)了資產(chǎn)階級的利益，有利于資本主義的發(fā)展。奧斯特里茲與滑鐵盧教師可介紹法國大革命時期歐洲的局勢：英、俄等國多次組織反法同盟，向法國進(jìn)攻，企圖撲滅大革命，在法國恢復(fù)波旁王朝的封建專制統(tǒng)治。由此在年月，在維也納附近的奧斯特里茲爆發(fā)了著名的“三皇會戰(zhàn)”，最后拿破侖以少勝多，宣告了第三次反法同盟的失敗。此后，通過一系列戰(zhàn)爭，拿破侖的歐洲霸權(quán)在年年達(dá)到頂峰，歐洲大陸大多數(shù)國家淪為法國的附庸。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第頁英國將軍納皮爾的一段言論，然后提問：你是否同意納皮爾對于拿破侖戰(zhàn)爭的見解？提示：學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容回答。教師歸納：拿破侖戰(zhàn)爭一方面阻止了外國勢力干涉法國，鞏固了法國大革命的成果，同時，也將拿破侖法典的精神傳播到附屬國，促進(jìn)了當(dāng)?shù)刭Y本主義的發(fā)展和封建勢力的瓦解；但是另一方面，拿破侖戰(zhàn)爭在后期具有明顯的侵略、奴役和稱霸性質(zhì)，引發(fā)了各國人民的反抗，這也是他最終失敗的重要因素。教師提問：從課文中看來，你認(rèn)為拿破侖犯了哪些錯誤？你是否認(rèn)同意法國歷史學(xué)家阿道夫梯也爾的觀點？學(xué)生在閱讀、分析教材的基礎(chǔ)上回答，教師對學(xué)生的回答持開放、鼓勵態(tài)度。教師可作引導(dǎo)：如加冕稱帝，建立獨裁統(tǒng)治，與奧國皇室聯(lián)姻，過于迷信戰(zhàn)爭，如遠(yuǎn)征俄國等等。教師結(jié)合課本第頁巴黎報紙對拿破侖返國的態(tài)度變化，引導(dǎo)學(xué)生分析法國當(dāng)時社會形勢的變化，并了解拿破侖再度登上皇位的傳奇色彩。教師可播放關(guān)于“滑鐵盧戰(zhàn)役”的視頻資料，結(jié)合“滑鐵盧戰(zhàn)役形勢圖”讓學(xué)生了解概況，并展示拿破侖之墓等相關(guān)資料圖片，然后結(jié)合法國元帥貝爾納多特的觀點，提問：你認(rèn)為拿破侖最終失敗的因素有哪些？如何評價拿破侖的功與過？提示：前一問題，可讓學(xué)生自由思考，通過這種方式來回顧本課前面所學(xué)內(nèi)容。后一問題教師可以指導(dǎo)思考方法，作為課后探究課題。此外，本課還可設(shè)置一些其他相關(guān)探究課題，如：搜集整理關(guān)于拿破侖的歐洲藝術(shù)作品的資料，了解拿破侖的影響；拿破侖失敗因素之我見等等，可以以演示文稿、海報或小論文等形式呈現(xiàn)。探究活動閱讀與思考貝多芬的態(tài)度變化，給我們留下了什么啟示？提示：拿破侖以其卓越的軍事才華和領(lǐng)導(dǎo)能力，打敗外國勢力的干涉，使法國脫離了困境，恢復(fù)了社會政治和經(jīng)濟的穩(wěn)定，頒布了資本主義性質(zhì)的拿破侖法典，鞏固了法國資產(chǎn)階級革命的成果，并將民法典的精神傳播到其他國家，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，打擊了歐洲封建勢力，因此他適應(yīng)了時代潮流的要求，堪稱時代造就的偉大英雄。但是，拿破侖恢復(fù)帝制，通過一系列戰(zhàn)爭征服其他國家，奴役別國人民，建立了世襲君主制和軍事獨裁，拋棄了民主共和制度，違背了法國大革命的精神。貝多芬的態(tài)度變化，反映了他對拿破侖的失望和憤怒。本題缺乏必要的鋪墊，學(xué)生可能難以回答，建議補充以下必要的材料。拿破侖稱帝以后，再沒有一個法國人像居住在維也納的天才作曲家那樣具有大丈夫氣概地提出抗議了，這位作曲家曾創(chuàng)作了英雄交響曲，并以宏偉的共和主義氣魄，言簡意賅地題上“貝多芳獻(xiàn)給波拿巴”的題字，當(dāng)這位音樂大師聽說他以往崇拜的英雄如今已戴上皇冠時，他破口大罵這個叛徒和暴君，并把他的獻(xiàn)詞撕個粉碎。多年以后，他把這一不朽杰作信作題為：紀(jì)念一位偉人?！居ⅰ考s翰霍蘭羅斯拿破侖一世傳、貝多芬為什么要修改英雄交響曲的獻(xiàn)詞？、結(jié)合所學(xué)知識，對貝多芬修改獻(xiàn)詞一事持怎樣的認(rèn)識？提示：()貝多芬是共和主義者，追求民主向往共和。而拿破侖稱