值得警惕的學(xué)校管理案例.doc

值得警惕的學(xué)校管理案例 案例一 老校長退休了,新來的年輕校長血?dú)夥絼偂⒏易鞲覟?、威?yán)果斷、雷厲風(fēng)行?！靶鹿偕先稳鸦稹?第一把火就對準(zhǔn)了學(xué)校的管理。新校長對所有原來的制度、文化都不滿意,專門組織班子重建繁細(xì)管理制度200余個(gè),重點(diǎn)嚴(yán)管。有的干部有意見,校長在會上講:“不要拿以前說事,你應(yīng)該明白現(xiàn)在。不是要校長適應(yīng)你,而是你要適應(yīng)校長。服從是干部首先應(yīng)該具備的素質(zhì),不換腦筋就換人?！庇謴V布耳目,察言觀色,干部教師噤若寒蟬,無一人再敢多言語。 在這位新校長看來,我是校長,應(yīng)該由我說了算,一切人都應(yīng)該服從我,遵照我的意志行事,極力樹立自己的威嚴(yán),體現(xiàn)了一種家長專權(quán)的管理。聽不進(jìn)不同的聲音,對一切人、一切事都持懷疑態(tài)度,靠盯梢監(jiān)視管理,透視了剛愎自用、氣度狹小、缺乏自信;否定過去,即否定群眾,割裂學(xué)校文化,孤立自己。這樣的校長只有威風(fēng)沒有威信,他只能搞得人人自危、矛盾重重,永遠(yuǎn)不會形成團(tuán)隊(duì)凝聚,最多能造就幾個(gè)諂媚的嘍口。這樣的管理是可怕的管理。 案例二 在A校長看來,搞素質(zhì)教育簡直是胡鬧。落實(shí)新課程方案,課時(shí)減下來了,不能增加課時(shí)了,晚自習(xí)、周六周日也不準(zhǔn)講課,教學(xué)成績誰來保證?限制考試次數(shù),不準(zhǔn)按成績給學(xué)生排名次,學(xué)生哪有學(xué)習(xí)壓力?怎么來考核教師?周六周日放開,歸還學(xué)生時(shí)間,那還了得?原先靠嚴(yán)抓狠拼、盯靠跟查來管理學(xué)校的辦法遇到了紅燈,學(xué)校怎么管理?一切都亂了套。所以,不能跟風(fēng),但因?yàn)樯线叢榈镁o,必須要想辦法。于是,學(xué)校實(shí)行兩套課程袁,墻上貼的是應(yīng)付上邊來查的,學(xué)生手里的才是真課程表,課時(shí)不減;晚自習(xí)不準(zhǔn)上課,就發(fā)動學(xué)生,讓家長聯(lián)合簽名,以群眾的名義要求上課;周六周日不準(zhǔn)講課,就布置大量作業(yè),壓得學(xué)生連抬頭的功夫都沒有;上邊要求放開周六周日,讓學(xué)生休息、活動,就組織好學(xué)生在教室“修習(xí)”(上邊問,就說“休息”),把學(xué)習(xí)落后的學(xué)生趕出教室,愛做啥就做啥,家長有意見,就說上邊要求這么做;節(jié)假日要求不準(zhǔn)讓學(xué)生到校學(xué)習(xí),就轉(zhuǎn)移陣地,到社會上租房屋上課,跟上級玩貓捉老鼠;不讓考試,就偷著考,不讓給學(xué)生排名次,就不張布,讓學(xué)生把成績名次捎回家給家長;不準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)升學(xué)率,就安排學(xué)生逐個(gè)用電話查高考成績,班主任統(tǒng)計(jì),級部主任匯總,學(xué)校照樣把握高考情況,用升學(xué)率來考核教師。明修棧道、暗渡陳倉,瞞天過海,偷梁換柱,聲東擊西,李代桃僵,借尸還魂,渾水摸魚,兵法36計(jì),計(jì)計(jì)應(yīng)對上級檢查。對抗素質(zhì)教育,思慮之周密,決心之堅(jiān)毅,可謂用心良苦。 素質(zhì)教育從上世紀(jì)80年代提出,已經(jīng)經(jīng)過理論和實(shí)踐充分證明,并寫進(jìn)教育法規(guī),成為黨和國家新時(shí)期的重要教育方針,是改革開放30年來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最深刻的教育變革、最重要的教育事件。毛澤東說:“政治路線確定之后,干部就是決定的因素”,時(shí)至今天,仍然有人頂風(fēng)而上,拒不執(zhí)行,除了教育評價(jià)機(jī)制有問題,根本原因就是干部思想不端正、用人機(jī)制有問題。指望應(yīng)試教育的領(lǐng)導(dǎo)思想,來實(shí)施素質(zhì)教育,無異南轅北轍。蘇霍姆林斯基說:“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！彼?實(shí)施素質(zhì)教育,首先轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部的思想,應(yīng)試教育根深蒂固,必須下猛藥、出重拳,依靠行政促進(jìn)、依法推進(jìn)、全面開進(jìn)、督導(dǎo)跟進(jìn),全社會綜合治理方能奏效。溫總理提出,教育事業(yè)應(yīng)該由懂教育的人來辦,提倡教育家辦學(xué),正是從這個(gè)意義上來講,要建立科學(xué)的教育監(jiān)管機(jī)制和教育責(zé)任追究機(jī)制,在于部任用機(jī)制和干部考評機(jī)制上把關(guān),選用教育專家來辦學(xué)。從某種意義上說,一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。 案例三 在學(xué)校中,往往有這樣一群人,他們忠誠老實(shí)、勤懇能干、任勞任怨,對領(lǐng)導(dǎo)布置的工作無論分內(nèi)還是分外,從來不講價(jià)錢、不計(jì)個(gè)人得失,只要領(lǐng)導(dǎo)吩咐。立刻埋頭苦干,工作起來常常忘記了時(shí)間和家庭,再苦再累也不抱怨,他們到校最早,離校最晚,通宵達(dá)旦,廢寢忘食。在領(lǐng)導(dǎo)眼里,他們是老黃牛,既好領(lǐng)導(dǎo),又很省心,干活扎實(shí);在同事眼中,他們是實(shí)干家,哪里需要哪里就有他們的身影,整年忙忙碌碌,值得尊敬和學(xué)習(xí)?？墒?也有一部分人,相比之下,卻在學(xué)校里工作輕松,從容優(yōu)哉,他們往往頭腦靈活,能言善講,很會交際,左右逢源,八面玲瓏,很能得到領(lǐng)導(dǎo)喜歡。于是乎,在評優(yōu)、晉職、聘任、考核等方面,領(lǐng)導(dǎo)首先想到的是他們;而在分配工作特別是艱苦工作時(shí),首先想到的是老黃牛,工作有閃失,承擔(dān)責(zé)任的也是老黃牛。 有一種說法,叫“鞭打快牛”。快牛干活肯賣力,工作效率高。在一些管理者眼里,這些人有能力,好安排,不頂牛,又老實(shí),所以應(yīng)該讓他們承擔(dān)更多的工作,挖掘他們的潛力,讓他們有展示自己的機(jī)會,能者多勞;對他們的工作也是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不斷加重工作砝碼和壓力,促使他們努力提升工作水平,追求卓越。這本來無可厚非,問題是,“快?！眳s常常挨鞭子,工作質(zhì)量和效率盡管比常人高,但領(lǐng)導(dǎo)要求更高,別人慢一點(diǎn)沒問題,他們比別人快也要受指責(zé);今天分配他們一項(xiàng)工作,別人需要3天,他們1天就能完成,明天再分配同樣工作,他們就必須半天完成;干活多,失誤也往往多,一旦出現(xiàn)差錯(cuò),領(lǐng)導(dǎo)眼里,他們就是無能而不是能干,失誤多了,不但沒有功勞,反而變成指責(zé)。在考評、分配面前,快牛的功勞沒人記得,過失卻發(fā)揮了有效的作用,快牛自然要靠后站;而沒有失誤、察