值得警惕的學校管理案例.doc

值得警惕的學校管理案例 案例一 老校長退休了,新來的年輕校長血氣方剛、敢作敢為、威嚴果斷、雷厲風行?！靶鹿偕先稳鸦稹?第一把火就對準了學校的管理。新校長對所有原來的制度、文化都不滿意,專門組織班子重建繁細管理制度200余個,重點嚴管。有的干部有意見,校長在會上講:“不要拿以前說事,你應該明白現(xiàn)在。不是要校長適應你,而是你要適應校長。服從是干部首先應該具備的素質(zhì),不換腦筋就換人?！庇謴V布耳目,察言觀色,干部教師噤若寒蟬,無一人再敢多言語。 在這位新校長看來,我是校長,應該由我說了算,一切人都應該服從我,遵照我的意志行事,極力樹立自己的威嚴,體現(xiàn)了一種家長專權(quán)的管理。聽不進不同的聲音,對一切人、一切事都持懷疑態(tài)度,靠盯梢監(jiān)視管理,透視了剛愎自用、氣度狹小、缺乏自信;否定過去,即否定群眾,割裂學校文化,孤立自己。這樣的校長只有威風沒有威信,他只能搞得人人自危、矛盾重重,永遠不會形成團隊凝聚,最多能造就幾個諂媚的嘍口。這樣的管理是可怕的管理。 案例二 在A校長看來,搞素質(zhì)教育簡直是胡鬧。落實新課程方案,課時減下來了,不能增加課時了,晚自習、周六周日也不準講課,教學成績誰來保證?限制考試次數(shù),不準按成績給學生排名次,學生哪有學習壓力?怎么來考核教師?周六周日放開,歸還學生時間,那還了得?原先靠嚴抓狠拼、盯靠跟查來管理學校的辦法遇到了紅燈,學校怎么管理?一切都亂了套。所以,不能跟風,但因為上邊查得緊,必須要想辦法。于是,學校實行兩套課程袁,墻上貼的是應付上邊來查的,學生手里的才是真課程表,課時不減;晚自習不準上課,就發(fā)動學生,讓家長聯(lián)合簽名,以群眾的名義要求上課;周六周日不準講課,就布置大量作業(yè),壓得學生連抬頭的功夫都沒有;上邊要求放開周六周日,讓學生休息、活動,就組織好學生在教室“修習”(上邊問,就說“休息”),把學習落后的學生趕出教室,愛做啥就做啥,家長有意見,就說上邊要求這么做;節(jié)假日要求不準讓學生到校學習,就轉(zhuǎn)移陣地,到社會上租房屋上課,跟上級玩貓捉老鼠;不讓考試,就偷著考,不讓給學生排名次,就不張布,讓學生把成績名次捎回家給家長;不準統(tǒng)計升學率,就安排學生逐個用電話查高考成績,班主任統(tǒng)計,級部主任匯總,學校照樣把握高考情況,用升學率來考核教師。明修棧道、暗渡陳倉,瞞天過海,偷梁換柱,聲東擊西,李代桃僵,借尸還魂,渾水摸魚,兵法36計,計計應對上級檢查。對抗素質(zhì)教育,思慮之周密,決心之堅毅,可謂用心良苦。 素質(zhì)教育從上世紀80年代提出,已經(jīng)經(jīng)過理論和實踐充分證明,并寫進教育法規(guī),成為黨和國家新時期的重要教育方針,是改革開放30年來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最深刻的教育變革、最重要的教育事件。毛澤東說:“政治路線確定之后,干部就是決定的因素”,時至今天,仍然有人頂風而上,拒不執(zhí)行,除了教育評價機制有問題,根本原因就是干部思想不端正、用人機制有問題。指望應試教育的領(lǐng)導思想,來實施素質(zhì)教育,無異南轅北轍。蘇霍姆林斯基說:“領(lǐng)導學校,首先是教育思想的領(lǐng)導?！彼?實施素質(zhì)教育,首先轉(zhuǎn)變領(lǐng)導干部的思想,應試教育根深蒂固,必須下猛藥、出重拳,依靠行政促進、依法推進、全面開進、督導跟進,全社會綜合治理方能奏效。溫總理提出,教育事業(yè)應該由懂教育的人來辦,提倡教育家辦學,正是從這個意義上來講,要建立科學的教育監(jiān)管機制和教育責任追究機制,在于部任用機制和干部考評機制上把關(guān),選用教育專家來辦學。從某種意義上說,一個好校長就是一所好學校。 案例三 在學校中,往往有這樣一群人,他們忠誠老實、勤懇能干、任勞任怨,對領(lǐng)導布置的工作無論分內(nèi)還是分外,從來不講價錢、不計個人得失,只要領(lǐng)導吩咐。立刻埋頭苦干,工作起來常常忘記了時間和家庭,再苦再累也不抱怨,他們到校最早,離校最晚,通宵達旦,廢寢忘食。在領(lǐng)導眼里,他們是老黃牛,既好領(lǐng)導,又很省心,干活扎實;在同事眼中,他們是實干家,哪里需要哪里就有他們的身影,整年忙忙碌碌,值得尊敬和學習。可是,也有一部分人,相比之下,卻在學校里工作輕松,從容優(yōu)哉,他們往往頭腦靈活,能言善講,很會交際,左右逢源,八面玲瓏,很能得到領(lǐng)導喜歡。于是乎,在評優(yōu)、晉職、聘任、考核等方面,領(lǐng)導首先想到的是他們;而在分配工作特別是艱苦工作時,首先想到的是老黃牛,工作有閃失,承擔責任的也是老黃牛。 有一種說法,叫“鞭打快?！??？炫８苫羁腺u力,工作效率高。在一些管理者眼里,這些人有能力,好安排,不頂牛,又老實,所以應該讓他們承擔更多的工作,挖掘他們的潛力,讓他們有展示自己的機會,能者多勞;對他們的工作也是高標準、嚴要求,不斷加重工作砝碼和壓力,促使他們努力提升工作水平,追求卓越。這本來無可厚非,問題是,“快牛”卻常常挨鞭子,工作質(zhì)量和效率盡管比常人高,但領(lǐng)導要求更高,別人慢一點沒問題,他們比別人快也要受指責;今天分配他們一項工作,別人需要3天,他們1天就能完成,明天再分配同樣工作,他們就必須半天完成;干活多,失誤也往往多,一旦出現(xiàn)差錯,領(lǐng)導眼里,他們就是無能而不是能干,失誤多了,不但沒有功勞,反而變成指責。在考評、分配面前,快牛的功勞沒人記得,過失卻發(fā)揮了有效的作用,快牛自然要靠后站;而沒有失誤、察