良姜小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式方案.doc

良 姜 小 學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革方案(第一稿）學(xué)校課堂模式改革負(fù)責(zé)人：張光明一、課堂教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：1、部分教師教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單調(diào)。部分教師仍沿用“一講到底”的老教法，導(dǎo)致教師講述多，啟發(fā)少，講知識(shí)多而講規(guī)律少，講學(xué)習(xí)方法更少；全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多而全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生接受學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多而表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多而水平低的參與機(jī)會(huì)少；授課方式單一且以單向講授為主，缺乏靈活多樣的方式組合，教師授課以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，而不顧及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，缺乏對(duì)學(xué)生積極性地調(diào)動(dòng)，很難讓學(xué)生精力高度集中于教師的導(dǎo)向上。2、課堂的課時(shí)目標(biāo)不明確或不能夠完成。3、課堂教學(xué)隨意性大，準(zhǔn)備不充分。4、循環(huán)作業(yè)多，造成了課業(yè)負(fù)擔(dān)重上加重。5、教學(xué)方法培養(yǎng)不夠，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生的“學(xué)會(huì)”考慮得多，為學(xué)生的“會(huì)學(xué)”考慮得少，授課缺乏開(kāi)放性，缺乏知識(shí)的聯(lián)系與編織，難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)科知識(shí)封閉運(yùn)行，照本宣科的成分多，缺乏發(fā)散思維和靈活的應(yīng)用。有的教師要求嚴(yán)，采取高壓政策，使學(xué)生心理過(guò)分緊張、壓抑，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。6、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用程次仍有待提高。我?，F(xiàn)在雖然做到了班班通，讓每一間教室都能通上網(wǎng)絡(luò)，用上交互式電子白板，但由于師資結(jié)構(gòu)情況，導(dǎo)致培訓(xùn)跟不上，致使現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用仍停留在較低的層次上，沒(méi)有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)有的作用。7、活動(dòng)設(shè)計(jì)少，沒(méi)有與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有。二、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)1、構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂運(yùn)行機(jī)制。（1）“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教”的教學(xué)理念。任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。（2）建構(gòu)致力于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式：低年級(jí)：趣味教學(xué)模式。趣味導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親歷學(xué)程自主探究與交流，游戲應(yīng)用。中年級(jí)：嘗試教學(xué)模式。流程如下：?jiǎn)⒁?嘗試活動(dòng)-變式訓(xùn)練-歸納總結(jié)-回授調(diào)節(jié)高年級(jí)：自主建構(gòu)性教學(xué)模式。流程如下：提供素材，創(chuàng)設(shè)情境自主探究，合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，總結(jié)歸納拓展應(yīng)用，形成技能。2、優(yōu)化課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，積極組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力。（1）營(yíng)造學(xué)校數(shù)學(xué)文化氛圍。利用板報(bào)，開(kāi)辟數(shù)學(xué)活動(dòng)角。（2）數(shù)學(xué)小調(diào)查。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動(dòng)獲取信息、分析信息并做出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）各年級(jí)有所側(cè)重開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。 三、學(xué)科課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì) “講練結(jié)合、分層導(dǎo)學(xué)”模式從當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)看，班級(jí)規(guī)模偏大，教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)度，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異和需求，導(dǎo)致學(xué)生的主體性受到限制，個(gè)性發(fā)展受到制約。加之受應(yīng)試教育的負(fù)影響，教師尚未形成差異教學(xué)理念，教學(xué)不能有效面向全體學(xué)生，導(dǎo)致起點(diǎn)高的學(xué)生感到乏味，起點(diǎn)低的學(xué)生感到灰心，厭學(xué)情緒滋生，教育質(zhì)量不能保證。學(xué)校教育急需改變這種現(xiàn)狀，為了落實(shí)因材施教的理念，我校探索對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科實(shí)施“講練結(jié)合、分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、一刀切的教學(xué)現(xiàn)狀，形成以活動(dòng)和作業(yè)來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教，凸現(xiàn)差異、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)新面貌，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)。實(shí)施“講練結(jié)合、分層導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，要求教師關(guān)注到不同層次的學(xué)生，考慮如何從教師的講和學(xué)生的練這兩方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案的形式。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在教師的引導(dǎo)下一環(huán)扣一環(huán)的展開(kāi)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力的目的。這樣的課堂教學(xué)模式基本上是由“目標(biāo)激趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示提升、點(diǎn)評(píng)釋疑、反饋矯正”六個(gè)環(huán)節(jié)組成，其基本程序是：定標(biāo)導(dǎo)向同步講授分化訓(xùn)練分層檢測(cè)反饋調(diào)節(jié)整合評(píng)價(jià)。實(shí)施“講練結(jié)合、分層導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和合作者。它要求教師必須熟知學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，熟知知識(shí)的來(lái)龍去脈和構(gòu)建過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟，課堂上三分之二的時(shí)間是交給學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下從事觀察、分析、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證、討論交流、歸納提升、建構(gòu)新知、應(yīng)用新知，每個(gè)知識(shí)獲得都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索和親身經(jīng)歷的結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的脈絡(luò)和方式，要通過(guò)一個(gè)個(gè)誘導(dǎo)性問(wèn)題暗示學(xué)生探索的方向和路線，不能讓學(xué)生像在大海撈針漫無(wú)方向和目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案上的每個(gè)問(wèn)題探索和思考都要有合適的高度，每個(gè)活動(dòng)要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中知道自己要做什么，怎樣做，朝哪里走，達(dá)到什么目的。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)教師還應(yīng)注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)疑難處引路和啟發(fā)學(xué)生把握；在思維推進(jìn)提升的缺口處伸手牽引；在學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提升到理性的“門坎”上伸手?jǐn)v扶，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。課堂上教師的引導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)融化在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的合作者，不能用教師自己行動(dòng)代替學(xué)生的探索，不能以老師的傳授代替學(xué)生的思考。六、輔導(dǎo)的基本要求1、輔導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法的指導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，品德的培養(yǎng)，差生查漏補(bǔ)缺，優(yōu)生發(fā)展提高。2、輔導(dǎo)方法：要十分注意輔導(dǎo)的方式，提高輔導(dǎo)質(zhì)量。對(duì)普遍性問(wèn)題集體輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。要注意因材施教，輔之有法，導(dǎo)之有路。要采取切實(shí)可行的輔導(dǎo)措施及有趣、有序的輔導(dǎo)方法，邊輔導(dǎo)，邊總結(jié)，邊出成效。3、對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要設(shè)法幫助他們進(jìn)行提高，促使其冒尖。如指導(dǎo)他們閱讀有關(guān)課外讀物，布置一些難度較大或有質(zhì)量的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)。4、對(duì)各學(xué)科后進(jìn)學(xué)生要計(jì)劃補(bǔ)差、補(bǔ)缺，認(rèn)真給予輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)熱心、耐心、細(xì)心。具體幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。5、課堂練習(xí)（作業(yè)）時(shí)教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，并及時(shí)講評(píng)，要特別關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。6、對(duì)畢業(yè)生還要加強(qiáng)考試內(nèi)容、考試方法及考試心理等方面的備考指導(dǎo)。對(duì)由于學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育及社會(huì)影響等方面因素造成的差生，要采取學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育方法。四、輔導(dǎo)的基本要求1、輔導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法的指導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，品德的培養(yǎng)，差生查漏補(bǔ)缺，優(yōu)生發(fā)展提高。2、輔導(dǎo)方法：要十分注意輔導(dǎo)的方式，提高輔導(dǎo)質(zhì)量。對(duì)普遍性問(wèn)題集體輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。要注意因材施教，輔之有法，導(dǎo)之有路。要采取切實(shí)可行的輔導(dǎo)措施及有趣、有序的輔導(dǎo)方法，邊輔導(dǎo)，邊總結(jié)，邊出成效。3、對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要設(shè)法幫助他們進(jìn)行提高，促使其冒尖。如指導(dǎo)他們閱讀有關(guān)課外讀物，布置一些難度較大或有質(zhì)量的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)。4、對(duì)各學(xué)科后進(jìn)學(xué)生要計(jì)劃補(bǔ)差、補(bǔ)缺，認(rèn)真給予輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)熱心、耐心、細(xì)心。具體幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。5、課堂練習(xí)（作業(yè)）時(shí)教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，并及時(shí)講評(píng)，要特別關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。6、對(duì)畢業(yè)生還要加強(qiáng)考試內(nèi)容、考試方法及考試心理等方面的備考指導(dǎo)。對(duì)由于學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育及社會(huì)影響等方面因素造成的差生，要采取學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育方法。五、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系細(xì)則（一）、教學(xué)態(tài)度(35分) 1、教書育人10分 （1）、為人師表，重教又重導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生，得10分；（2）、只重教書不重育人，扣4分；（3）、甚至以分?jǐn)?shù)卡學(xué)生或體罰學(xué)生，扣10分。 2、遵守教學(xué)紀(jì)律10分（1）、遵守教學(xué)紀(jì)律，按時(shí)上下課，得10分；（2）、每遲到一次或提前下課一次扣1分；（3）、每擅自調(diào)課一次，曠課一次各扣2分，直到扣完為止。 3、征求學(xué)生意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué) 5分 （1）、虛心征求，接受學(xué)生意見(jiàn)、并用于改進(jìn)教學(xué)、得 5分；（2）、不征求學(xué)生意見(jiàn)甚至對(duì)提意見(jiàn)的學(xué)生報(bào)復(fù)、酌情扣分。 4、作業(yè)布置及批改或輔導(dǎo)答疑10分 （1）、能根據(jù)課程特點(diǎn)認(rèn)真做好作業(yè)布置及批改或輔 導(dǎo)答疑工作10分；（2）、作業(yè)量少或批改不認(rèn)真或輔導(dǎo)答疑少應(yīng)酌情扣分；（3）、既不布置作業(yè)，也不輔導(dǎo)答疑，不給分。（二）、教學(xué)內(nèi)容(30分) 1、基本概念和原理的講解 10分 （1）、基本概念和原理講解清楚、準(zhǔn)確，得8分；（2）、基本概念和原理講解不清楚每次扣1分；（3）、講解錯(cuò)誤，每次扣4分，直到扣完為止。 2、教學(xué)中重點(diǎn)，難點(diǎn)的處理 5分 （1）、教學(xué)能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，得5分；（2）、照本宣 科，無(wú)重點(diǎn)、難點(diǎn)之分，視具體情況，酌情扣分。 3、理論聯(lián)系實(shí)際情況7分 （1）、理論教學(xué)能結(jié)合社會(huì)、學(xué)生實(shí)際、效果好，得7 分；（2）、理論脫離實(shí)際，視具體情況，酌情扣分。 4、充實(shí)新內(nèi)容8分 （1）、教學(xué)中不斷引入學(xué)科研究新成果、教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，得10分；（2）、局限于教材包括的內(nèi)容，視具體情況，酌情扣分。 （三）、教學(xué)方法(15分) 1、講解的系統(tǒng)性4分 （1）、上課的連貫性，系統(tǒng)性強(qiáng)、效果好，得4分；（2）、上課的系統(tǒng)性、邏輯性差，視情況酌情扣分。2、啟發(fā)教學(xué)的運(yùn)用4分（1）、善于啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，得4分； （2）、教學(xué)生硬灌輸，課堂氣氛死氣沉沉，酌情扣分。 3、語(yǔ)言表達(dá)3分（1）、口齒清晰，富感染力，得3分；（2）、普通話差，口 齒不清，無(wú)感染力，酌情扣分。 4、板書2分 （1）、板書規(guī)范，得2分；（2）、板書隨意性大，扣1分 5、教學(xué)手段的運(yùn)用2分 （1）、善于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，得2分；（2）、教學(xué)手段 單一，扣1分。 （四）、教學(xué) 效果(20分) 1、教學(xué)后學(xué)生