良姜小學數(shù)學課堂模式方案.doc

良 姜 小 學 數(shù)學課堂教學模式改革方案(第一稿）學校課堂模式改革負責人：張光明一、課堂教學主要存在以下幾方面的問題：1、部分教師教學模式陳舊，教學方法單調。部分教師仍沿用“一講到底”的老教法，導致教師講述多，啟發(fā)少，講知識多而講規(guī)律少，講學習方法更少；全班統(tǒng)一學習的機會多而全班個人獨立學習的機會少，學生接受學習機會多而表達學習的機會少，學習水平高的學生參與機會多而水平低的參與機會少；授課方式單一且以單向講授為主，缺乏靈活多樣的方式組合，教師授課以完成教學任務為目標，而不顧及教學過程的科學性，缺乏對學生積極性地調動，很難讓學生精力高度集中于教師的導向上。2、課堂的課時目標不明確或不能夠完成。3、課堂教學隨意性大，準備不充分。4、循環(huán)作業(yè)多，造成了課業(yè)負擔重上加重。5、教學方法培養(yǎng)不夠，教師在教學設計時為學生的“學會”考慮得多，為學生的“會學”考慮得少，授課缺乏開放性，缺乏知識的聯(lián)系與編織，難以形成知識網(wǎng)絡；學科知識封閉運行，照本宣科的成分多，缺乏發(fā)散思維和靈活的應用。有的教師要求嚴，采取高壓政策，使學生心理過分緊張、壓抑，學習狀態(tài)不佳。6、現(xiàn)代化教學手段的應用程次仍有待提高。我?，F(xiàn)在雖然做到了班班通，讓每一間教室都能通上網(wǎng)絡，用上交互式電子白板，但由于師資結構情況，導致培訓跟不上，致使現(xiàn)代化教學手段的運用仍停留在較低的層次上，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段應有的作用。7、活動設計少，沒有與學生的生活相結合，學生的學習興趣沒有。二、應用數(shù)學能力的培養(yǎng)1、構建充滿生命活力的數(shù)學課堂運行機制。（1）“為學生學習而設計”“為學生發(fā)展而教”的教學理念。任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點，為學習者服務，以教學引導、促進學習者學習；數(shù)學教學設計，應當以學生為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)，講學生之所缺，練學生之所需。根據(jù)學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，力求使有效學習發(fā)生在每個學生身上。（2）建構致力于改善學生學習方式的教學模式：低年級：趣味教學模式。趣味導入發(fā)現(xiàn)問題，親歷學程自主探究與交流，游戲應用。中年級：嘗試教學模式。流程如下：啟疑-嘗試活動-變式訓練-歸納總結-回授調節(jié)高年級：自主建構性教學模式。流程如下：提供素材，創(chuàng)設情境自主探究，合作學習匯報交流，總結歸納拓展應用，形成技能。2、優(yōu)化課外學習活動。為了幫助學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學，溝通生活中的數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣，積極組織學生開展數(shù)學課外學習活動，提高學生的實踐與綜合應用能力。（1）營造學校數(shù)學文化氛圍。利用板報，開辟數(shù)學活動角。（2）數(shù)學小調查。學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調查專題，主動獲取信息、分析信息并做出決策的學習活動。（3）各年級有所側重開展數(shù)學興趣小組活動。 三、學科課堂教學模式設計 “講練結合、分層導學”模式從當前學?，F(xiàn)狀來看，班級規(guī)模偏大，教學強調統(tǒng)一進度，齊步走，難以照顧學生的個別差異和需求，導致學生的主體性受到限制，個性發(fā)展受到制約。加之受應試教育的負影響，教師尚未形成差異教學理念，教學不能有效面向全體學生，導致起點高的學生感到乏味，起點低的學生感到灰心，厭學情緒滋生，教育質量不能保證。學校教育急需改變這種現(xiàn)狀，為了落實因材施教的理念，我校探索對語文、數(shù)學兩個學科實施“講練結合、分層導學”的教學模式，力爭改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、一刀切的教學現(xiàn)狀，形成以活動和作業(yè)來導學、導教，凸現(xiàn)差異、生動活潑的課堂教學新面貌，從而有效促進學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)。實施“講練結合、分層導學”課堂教學模式，要求教師關注到不同層次的學生，考慮如何從教師的講和學生的練這兩方面進行分層設計，把學習內容和學習活動設計成導學案的形式。課堂上學生的學習活動根據(jù)導學案的設計，在教師的引導下一環(huán)扣一環(huán)的展開，達到學生學習知識，理解知識，運用知識，發(fā)展能力的目的。這樣的課堂教學模式基本上是由“目標激趣、學案導學、合作探究、展示提升、點評釋疑、反饋矯正”六個環(huán)節(jié)組成，其基本程序是：定標導向同步講授分化訓練分層檢測反饋調節(jié)整合評價。實施“講練結合、分層導學”課堂教學模式，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習活動的設計者、引導者和合作者。它要求教師必須熟知學生學習的情況，熟知知識的來龍去脈和構建過程，根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，設計出一個個自主學習探究活動，學生經(jīng)歷一個個活動過程，在活動中感受和領悟，課堂上三分之二的時間是交給學生，學生在導學案的引導下從事觀察、分析、猜測、推理、驗證、討論交流、歸納提升、建構新知、應用新知，每個知識獲得都是學生自主學習探索和親身經(jīng)歷的結果。學生是學習的主人。導學案課堂教學模式要求教師在設計學案時，要體現(xiàn)學生學習活動過程的脈絡和方式，要通過一個個誘導性問題暗示學生探索的方向和路線，不能讓學生像在大海撈針漫無方向和目標。導學案上的每個問題探索和思考都要有合適的高度，每個活動要瞄準一個目標，使學生在學習活動中知道自己要做什么，怎樣做，朝哪里走，達到什么目的。同時，在學生學習的每個環(huán)節(jié)教師還應注意在學生學習的每個疑難處引路和啟發(fā)學生把握；在思維推進提升的缺口處伸手牽引；在學生的認識從感性提升到理性的“門坎”上伸手攙扶，為學生學習提供幫助。課堂上教師的引導活動應融化在學生的學習活動中，把自己當成學生的朋友和學習的合作者，不能用教師自己行動代替學生的探索，不能以老師的傳授代替學生的思考。六、輔導的基本要求1、輔導內容：學習目的、態(tài)度、方法的指導，良好學習習慣，品德的培養(yǎng)，差生查漏補缺，優(yōu)生發(fā)展提高。2、輔導方法：要十分注意輔導的方式，提高輔導質量。對普遍性問題集體輔導，對不同層次的學生個別輔導。要注意因材施教，輔之有法，導之有路。要采取切實可行的輔導措施及有趣、有序的輔導方法，邊輔導，邊總結，邊出成效。3、對成績優(yōu)秀的學生，要設法幫助他們進行提高，促使其冒尖。如指導他們閱讀有關課外讀物，布置一些難度較大或有質量的練習、實驗。4、對各學科后進學生要計劃補差、補缺，認真給予輔導，輔導時應熱心、耐心、細心。具體幫助他們解決學習中遇到的困難以增強學習信心。5、課堂練習（作業(yè)）時教師要加強巡視輔導，并及時講評，要特別關心后進學生。6、對畢業(yè)生還要加強考試內容、考試方法及考試心理等方面的備考指導。對由于學習態(tài)度、家庭教育及社會影響等方面因素造成的差生，要采取學校、家庭、社會“三結合”的教育方法。四、輔導的基本要求1、輔導內容：學習目的、態(tài)度、方法的指導，良好學習習慣，品德的培養(yǎng)，差生查漏補缺，優(yōu)生發(fā)展提高。2、輔導方法：要十分注意輔導的方式，提高輔導質量。對普遍性問題集體輔導，對不同層次的學生個別輔導。要注意因材施教，輔之有法，導之有路。要采取切實可行的輔導措施及有趣、有序的輔導方法，邊輔導，邊總結，邊出成效。3、對成績優(yōu)秀的學生，要設法幫助他們進行提高，促使其冒尖。如指導他們閱讀有關課外讀物，布置一些難度較大或有質量的練習、實驗。4、對各學科后進學生要計劃補差、補缺，認真給予輔導，輔導時應熱心、耐心、細心。具體幫助他們解決學習中遇到的困難以增強學習信心。5、課堂練習（作業(yè)）時教師要加強巡視輔導，并及時講評，要特別關心后進學生。6、對畢業(yè)生還要加強考試內容、考試方法及考試心理等方面的備考指導。對由于學習態(tài)度、家庭教育及社會影響等方面因素造成的差生，要采取學校、家庭、社會“三結合”的教育方法。五、教學質量評價指標體系細則（一）、教學態(tài)度(35分) 1、教書育人10分 （1）、為人師表，重教又重導，關心學生，得10分；（2）、只重教書不重育人，扣4分；（3）、甚至以分數(shù)卡學生或體罰學生，扣10分。 2、遵守教學紀律10分（1）、遵守教學紀律，按時上下課，得10分；（2）、每遲到一次或提前下課一次扣1分；（3）、每擅自調課一次，曠課一次各扣2分，直到扣完為止。 3、征求學生意見，改進教學 5分 （1）、虛心征求，接受學生意見、并用于改進教學、得 5分；（2）、不征求學生意見甚至對提意見的學生報復、酌情扣分。 4、作業(yè)布置及批改或輔導答疑10分 （1）、能根據(jù)課程特點認真做好作業(yè)布置及批改或輔 導答疑工作10分；（2）、作業(yè)量少或批改不認真或輔導答疑少應酌情扣分；（3）、既不布置作業(yè)，也不輔導答疑，不給分。（二）、教學內容(30分) 1、基本概念和原理的講解 10分 （1）、基本概念和原理講解清楚、準確，得8分；（2）、基本概念和原理講解不清楚每次扣1分；（3）、講解錯誤，每次扣4分，直到扣完為止。 2、教學中重點，難點的處理 5分 （1）、教學能突出重點、突破難點，得5分；（2）、照本宣 科，無重點、難點之分，視具體情況，酌情扣分。 3、理論聯(lián)系實際情況7分 （1）、理論教學能結合社會、學生實際、效果好，得7 分；（2）、理論脫離實際，視具體情況，酌情扣分。 4、充實新內容8分 （1）、教學中不斷引入學科研究新成果、教學新經(jīng)驗，得10分；（2）、局限于教材包括的內容，視具體情況，酌情扣分。 （三）、教學方法(15分) 1、講解的系統(tǒng)性4分 （1）、上課的連貫性，系統(tǒng)性強、效果好，得4分；（2）、上課的系統(tǒng)性、邏輯性差，視情況酌情扣分。2、啟發(fā)教學的運用4分（1）、善于啟發(fā)學生思維，調動學習積極性，得4分； （2）、教學生硬灌輸，課堂氣氛死氣沉沉，酌情扣分。 3、語言表達3分（1）、口齒清晰，富感染力，得3分；（2）、普通話差，口 齒不清，無感染力，酌情扣分。 4、板書2分 （1）、板書規(guī)范，得2分；（2）、板書隨意性大，扣1分 5、教學手段的運用2分 （1）、善于選擇恰當?shù)慕虒W手段，得2分；（2）、教學手段 單一，扣1分。 （四）、教學 效果(20分) 1、教學后學生