市級課題研究工作報告.doc

山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學校課題研究工作報告“新課程改革的現(xiàn)狀、問題及對策研究”（商洛市“十一五”規(guī)劃課題）是我校教導處結(jié)合本校的教學實際分別于2007年3月提出并申報的課題, 市教育科研規(guī)劃課題辦2008年批準立項（立項批文為商基教研【2008】1號）。這幾年來，在縣教研室的全力支持及精心指導下，我校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標?，F(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下：一、精心組織，扎實安排當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到課題研究工作、人員、經(jīng)費、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：1、課題研究準備籌劃階段，（第一階段）（2007.32008.10）在這一階段過程中，我校由分管教學的副校長親自掛帥，由教導處牽頭，由各課題組負責人具體負責，認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。2、課題研究實施試驗階段，第二階段 (2008.102009.6)學校成立了專門的課題研究實施推進、督察小組（由教導處室負責），定期指導及檢查；同時，各課題組負責人在教導處的統(tǒng)一指導下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案確定承擔的相應子課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻及網(wǎng)絡資源的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，學生活動的指導，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出課堂教學的個性教學特點和規(guī)律，總結(jié)出教師成長的基本規(guī)律，完善學生素質(zhì)綜合評價實施體系辦法，依據(jù)學校新課改實施過程中存在的問題，完善學校與教師綜合評價辦法，全面實施教育質(zhì)量全程管理實施辦法，教師素質(zhì)得到提高，課堂教學水平得到提升，促進新課程有效實施。 3、課題研究完善階段，第三階段（2009.72009.12）通過在第二階段的實驗、研究的基礎上，學校要求各子課題組負責組織課題組成員認真反思，不斷完善實施方案，全面組織研究，召開學校、教師反思總結(jié)會，調(diào)整實施策略，繼續(xù)做好實驗研究，撰寫實驗總結(jié)，上傳學?？傉n題組，申請結(jié)題驗收評估4、課題研究總結(jié)結(jié)題階段，第四階段（2010.12010.6）通過在第二、三階段的實驗、研究、完善的基礎上，學校要求各課題組負責組織本課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。二、大力支持，做好服務1、組織人員培訓，確保課題研究的先進性課題研究之初，課題組內(nèi)相當多的教師對新課程理念的學習還不夠到位，還未吃透相關(guān)學科的課程標準，不太了解相關(guān)課題所要解決問題的含義。部分教師對教材未能通讀，對全局的把握，對每冊、每單元、每篇教材的內(nèi)容鉆研不夠深入，未能設計出適合學生主動投入、主動參與、主動發(fā)展的新穎的獨特的教學設計。學校領導牽頭，采取“請進來，走出去”的模式，聘請教研室專家、城二小教師、領導為各課題組成員舉辦了新課程等專題講座，以更新研究人員的教育觀念，提高教育理論水平，立足校本培訓，以國家基礎教育網(wǎng)和國培計劃為平臺，加強教師遠程教育技術(shù)應用和網(wǎng)絡資源學習培訓，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應用技能。同時，結(jié)合學校實際情況，開展了卓有成效的教育教學技能競賽等活動。通過組織教師鉆研教材，把握教材等系統(tǒng)培訓，設計研究與活動開展，研究組成員能根據(jù)教材的特點、重點、難點，精心設計出教案，促進教師教學能力的發(fā)展，大大提高了教師課堂教學水平和質(zhì)量。2、周密組織活動，確保課題研究的參與性 如何引導全體課題組成員以實際行動投入到研究中來，如何提高研究實效是我校自始至終都高度重視的問題。為此，我校為各課題組提供專項資金，想課題組所想，急課題組所急，同時，因人事變動和課題研究內(nèi)容的增加，學校及時取得中心校的支持，建立鎮(zhèn)內(nèi)相關(guān)完小協(xié)同參與研究，我校教導處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，及時增加、調(diào)整課題組成員，相關(guān)完小負責人黃朝根、余兆田、阮建鋒等參與課題實驗研究，擴大實驗研究面，確保課題研究人力資源的整合，實驗研究時間調(diào)整到2010年6月，保證課題研究的持續(xù)有效性和推廣應用效果。（1）學校要求各課題組制定出相關(guān)的工作計劃；（2）學校制定了課題活動的相關(guān)制度（如考勤制度、激勵制度等）。（3）建立協(xié)作學校定期研討交流活動，及時調(diào)整課題研究實施策略。（4）學校由教導處負責，定期對各課題組的工作進行檢查。3、抓好資料積累，確保課題研究的價值性 課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校教導處就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識，認真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。每次活動都將教師的教學設計、說課稿和論文整理成冊。三、認真探究，抓好落實在課題實施研究的過程中，各課題組分別緊密圍繞“農(nóng)村中小學教育質(zhì)量全程管理理論與實踐研究”、“課堂教學評價的研究”、“學生綜合素質(zhì)研究”、“教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化成長”這些主課題，廣泛探索適應于新課程要求下并結(jié)合我校實際的語數(shù)課堂教學、學生綜合素質(zhì)評價、教師素質(zhì)培養(yǎng)與提高等，認真做到了六個堅持：一是堅持“咬定青山不放松”，明確課題研究的目標，以其為頭等大事，無論學校有任何重大活動或檢查，都不能中斷對課題的研究，都不能對課題的研究有任何沖擊。二是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化相關(guān)學科知識的積累及相關(guān)的教學理論；三是教師堅持每學期上好兩節(jié)公開課，每學期開展一次相關(guān)的綜合實踐活動，每學年舉行一次轄區(qū)學校教學研討會，每年與協(xié)作學校開展一次送教后動，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點，尋找規(guī)律；四是堅持每學期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平色；五是堅持在學生綜合素質(zhì)效果上求論證；六是各課題成員堅持在相互交流，每學期與聯(lián)校開展兩次研討會，使教師在研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂教學與研討、聯(lián)校研討、送教下鄉(xiāng)、綜合實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的科研思路，立足校本培訓，加強校本教研，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟、空中課堂、網(wǎng)絡課程，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽、組織師生參加相關(guān)活動的評比、撰寫的論文、反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標順利實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展如課堂教學評價課題中，通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言、表達等方面都有相應的提高，教師的教學活動能夠與學生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野；使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造在參加各級各類的作文競賽活動中，取得了較好的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。例如在我們課題組老師的輔導下，為我校的紅領巾廣播站臺輸送了十幾名優(yōu)秀的播音員主持人；我校四五六年級學生的閱讀水平、作文水平近兩年來有了普遍的提高。再如學生綜合素質(zhì)評價課題中，我們初步構(gòu)建了“學習態(tài)度平時學業(yè)（各科學習平時、期中、期末評價）道德素養(yǎng)（平時、期中、期末評價）總結(jié)激勵（星級少年、優(yōu)秀隊員、新三好）”綜合評價基本模式。教師的課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力培養(yǎng)。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，課堂及校園變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園，目前轄區(qū)所有學校與鎮(zhèn)內(nèi)協(xié)作學校全面實施學生綜合素質(zhì)評價手冊，有效推進學生綜合素質(zhì)評價的實施。2、教師的教學水平得到提升在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。形成了初步的經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學習”教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。三年來，學校購買教改實驗用教學光盤50多套，教師的論文、課件、動畫制作有100余篇獲獎、發(fā)表，其中教師教案有20科獲縣一等獎，錄制報送縣級優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，有15篇論文在省級報刊獲獎發(fā)表，2009年在教師報第十一屆征文賽中獲集體獎，教師20科教案獲縣一等獎?？伦鹁铡菨射h、柯賢芳、柯亞洲等8位老師獲縣教學標兵，余盛英、金曉云等10名教師獲鎮(zhèn)教學標兵。2007年5月以來，先后有40余人次分別參加省、市、縣組織的培訓。確保教師最大限度地盡快地接受國內(nèi)外、省市各級教改信息與經(jīng)驗，激發(fā)教師參加課題研究的積極性，總結(jié)經(jīng)驗，早出成果。至今，累計有10余人次在縣級賽課等活動中獲獎，我校并被評為縣級“教研先進單位”， “教研評估優(yōu)秀學?！?，“素質(zhì)優(yōu)秀學?！?，“學校發(fā)展水平316工程優(yōu)秀學?！?；課題組立足校本研修和聯(lián)校研討活動，加強教師專業(yè)化成長研究，各校教研成果和教師素質(zhì)提高顯著，聯(lián)校先后有2人獲縣級教學標兵，4人獲鎮(zhèn)教學標兵。3、對學校教育教學質(zhì)量全程管理的影響通過研究實踐，我們形成了初步的經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有獨立教學和研究能力的學校群體和教師隊伍；同時課程標準中提出了“綜合實踐活動”，這是基礎教育課程改革的一大突破，綜合實踐活動密切聯(lián)系學生學習、自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的界限，軟化學科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助學生構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維空間、情感空間和學習空間，讓學生的學習個性張揚，自由飛翔；我們初步構(gòu)建了“學校管理班級管理安全管理教學教研管理教育教學效果管理”學校教育教學質(zhì)量綜合考評的基本模式。學校全員參與層序管理模式基本形成，教師的課堂教學由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，重視學生基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，加強學困生的轉(zhuǎn)化提高，促進班級學生均衡和諧發(fā)展，建立科學、持續(xù)改進的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建教學質(zhì)量綜合均衡發(fā)展評價實施辦法，推進學校及轄區(qū)學校教育教學質(zhì)量健康持續(xù)發(fā)展。四、完善推廣，深化校本教研本次四個子課題的研究極大地提高了我校教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了所有課題組成員的自信心，因此，各課題研究組成員在課題的研究中都得到了成長，課堂教學評價體系和學生綜合素質(zhì)評價手冊已在我校和轄區(qū)各校、協(xié)作學校全面實施。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在鎮(zhèn)內(nèi)小學推廣，在校其他教師、其他學科推廣應用，組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課及組織相關(guān)的綜合實踐活動，將優(yōu)秀的論文、案例按時間匯編成寬小教學資料集，并組織全體教師學習，寫讀后反思。通過本次課題研究實施，我們將更好地開展校本研修工作，以學校教導處為龍頭，各教研