《小班入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究》課題階段總結.doc

小班入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究課題階段性總結幼兒生活自理能力的培養(yǎng)難點在家庭。因此，我們覺得必須從家庭尋找突破口，才能取得良好的教育效果。本學期我們特對小班各位家長的孩子在家自理表現(xiàn)及教育的現(xiàn)狀進行調查，以尋找教育的切入點，采取有效的家庭指導策略，達到家園配合共同培養(yǎng)幼兒自理能力的目的。一、幼兒自理能力發(fā)展現(xiàn)狀測查，分析原因。小班新入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究，是我園以立項的寧夏第四屆基礎課題，同時也是寧夏36歲兒童學習發(fā)展指南實驗園課題，現(xiàn)在就2015年8月至9月收到的小班新生入園調查表情況做個反饋，希望能為課題今后的開展提供第一手資料，使研究方向正確而有價值。所以了解和掌握新入園幼兒的自理能力發(fā)展現(xiàn)狀是提高孩子自理能力的有效依據(jù)。我們是從以下幾個方面來獲知幼兒自理能力發(fā)展現(xiàn)狀的。1.教師觀察記錄在幼兒園教師時刻都是幼兒生活的指導者和關懷者，對幼兒在幼兒園中的行為表現(xiàn)最為了解，也最有發(fā)言權。為此，我們就幼兒在園中生活自理方面的表現(xiàn)在每學期的期初及時登記在案，找出每個幼兒自理方面的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向，促進幼兒進步。2.家長調查為了深入了解幼兒在家庭生活中的行為表現(xiàn)，以便發(fā)現(xiàn)其中可能存在的共性我們參閱有關評價體系理論設計了如下調查表，特請七十多名家長結合平時對孩子的觀察了解如實填寫。本次共收到七十份新生入園調查表，這張調查表共分三大部分，第一部分是家庭基本情況，不做反饋；第二部分是幼兒基本情況（主要介紹飲食起居自理能力），調查表的第三大部分是家庭教育觀念。（一）幼兒基本情況（主要介紹飲食起居自理能力）調查表的第二部分是幼兒基本情況（主要介紹飲食起居自理能力），這一部分共分五個方面：有盥洗情況、進餐情況、就寢情況、入廁情況、物品歸類。1.盥洗方面：調查情況相對比較好，幼兒基本上做到會洗手、洗臉、刷牙、擦油，會洗手的占98%，不會的占2%；會洗臉的占77%，不會的占23%；會刷牙的占79%，不會的占21%；會擦油的占85%。不會的占15%；許多幼兒都是在成人的幫助下才能完成，今后引導幼兒正確盥洗將是我們培養(yǎng)的重點。2.在進餐方面：調查情況不容樂觀，會獨立吃飯的幼兒只占59%，不會吃飯或需要幫助的占41%，因為不會吃飯或需要幫助，導致幼兒進餐時間長、飯量少；有24%的幼兒討厭吃飯，能安靜進餐的有51%，不能安靜進餐的占49%；進餐干凈的幼兒有45%，不干凈也因此占到了55%；另外，還有43%的幼兒吃飯?zhí)羰?，?4%的幼兒不知道飯前便后要洗手。3.就寢的睡眠方面：大部分幼兒已初步形成了早睡早起的習慣和午睡習慣，但睡前的特殊行為表現(xiàn)比例也比較高，需要成人陪的占81%。4.就寢獨立穿脫衣物方面存在的問題很多，不會穿衣服的占40%，就連解扣子這一項，會的孩子也只有一半；大部分孩子都不會系鞋帶，需要成人幫助；會扣扣子的幼兒占37%。不會占53%；自己會簡單整理床鋪的幼兒占15%，不會的占77%。5.入廁方面：大家不要小瞧這一項，如會控制大小便、知道到固定的便池大小便、入廁時會穿脫衣服、便后會擦拭等，許多幼兒就因為沒有形成良好的大小便習慣而對上幼兒園有為難情緒，調查中，會便后擦拭的幼兒只有32.6%，希望家長加強這方面的培養(yǎng)。6.物品歸類方面：大部分幼兒會收放玩具和圖書，但也有30%的孩子不會收放。以上調查中，我們還對男女孩子分別進行了百分比調查，男女幼兒在生活自理能力的各項目中都存在著差異?？傮w情況是女幼兒“會的”百分比要比男幼兒高。如女孩子會穿衣服的占30、2%，男孩子占16.9%。男、女幼兒的家長在對自己孩子的生活自理能力的培養(yǎng)上存在著一定的差異。家長對女孩子一般要求比較嚴，也能有意識地放手讓她們做一些自理的事情。而男孩子的家長則愿意更多地為孩子“代勞”。這與我們的社會對男、女幼兒的傳統(tǒng)教育有關系。從我們與家長平時的交談中也可以驗證這一點。（二）家庭教育觀念調查表的第三大部分是家庭教育觀念，從整體調查來看，家長的家庭教育觀念還需要提升，在“您是否經常幫孩子穿衣服、喂飯”，沒有的占28%，經常和偶爾的占69%；在“孩子玩完玩具后，您是否經常為孩子收拾玩具”，經常占36.5%，偶爾的占63.5%；在引導幼兒方面堅持性上欠缺，如“當孩子向您提出自己要吃飯、穿衣等要求時，您是否怕麻煩或趕時間而經常由自己做”沒有的占30.2%，經常和偶爾的占69.7%；在每年小班新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在著不適應問題，排除心理因素和幼兒園行為規(guī)則對幼兒造成的不適應因素外，很大程度上是因為幼兒缺乏最基本的吃、喝、拉、撒、睡的生活上的自理能力，從而導致幼兒適應能力差，不能很好的融入幼兒園集體生活中，使幼兒自信心受到打擊，對幼兒心理造成傷害。追其原因，主要是家長教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方式中存在的不足，造成幼兒入園生活自理能力差等不適現(xiàn)狀。一些家長沒有將幼兒當成獨立發(fā)展的人來看，而將幼兒看成自己的附屬品，過多的限制幼兒行動，使幼兒缺乏進行自我服務的能力；有些家長總認為幼兒尚小，過多的包辦代替，剝奪了孩子鍛煉的機會；一些隔代的爺爺奶奶們則過分的溺愛孩子，使幼兒面對幼兒園生活時，感到無所適從等。孩子們力所能及的勞動，全部被家長們包辦代替了，這不僅扼殺了孩子們的勞動愿望，而且影響了孩子們良好行為品德和行為習慣的形成。針對小班幼兒入園生活自理能力方面存在的問題，我們認為，有必要從提高家長教養(yǎng)理念和教養(yǎng)行為方面進行科學研究，從而科學合理的引導幼兒，使幼兒具備良好的生活自理能力，能有信心、有能力去完成力所能及的事而不依賴別人，養(yǎng)成自我服務的意識，同時也使他們懂得尊重他人、珍惜他人的勞動成果等。二、探索培養(yǎng)方法，幼兒習慣初見成效從調查統(tǒng)計結果來看，新入園幼兒在自己穿衣，自己吃飯等方面表現(xiàn)較差，且每個幼兒都有一些不良習慣，除此之外，把東西放在固定地方，不把手指放在嘴里，自己收拾玩具，自己愛護玩具方面表現(xiàn)不佳，以上問題都需要教師今后創(chuàng)設環(huán)境，從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，努力探尋教育方法，設計和生成系列教育活動，使幼兒的獨立能力和行為習慣得以最有效的發(fā)展。0-3歲幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學習自理能力技能過程中，老師給予適當?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應未來社會的高素質人才的良好個性品質。在午睡的時候鼓勵幼兒自己穿、脫衣服、鞋子等，遇到難穿的衣服，教師可以進行現(xiàn)場示范或者請能干的幼兒做示范，有利于幼兒進一步掌握這些能力。現(xiàn)就教師的一些培養(yǎng)方法小結如下：1.把生活能力的培養(yǎng)寓于易讀、易記的兒歌中好奇、好模仿、好說話是孩子的年齡特點，我們把生活活動的技能設計成形象的兒歌，讓孩子在說說、做做中理解內容，掌握技能。例：學吃飯的兒歌：小調羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好。學疊衣的兒歌：衣服小寶寶，先來站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個腰。穿脫褲子：幼兒在自己穿脫褲子時，常常穿反、穿錯，針對這種情況，我們創(chuàng)編了一首兒歌：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進左山洞，一腳鉆進右山洞，比比哪只先出洞。穿衣：在穿衣袖時，幼兒常常忘記拉里面的衣袖，我們形象地稱里面的衣袖為弟弟妹妹：拉上小弟弟，拉上小妹妹，鉆鉆長長的象鼻弄，鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆出來后再放開。2.把生活能力的培養(yǎng)寓于有趣的情景中大部分幼兒進餐時偏食，對一些不喜歡吃的菜更不愿多嚼。老師就在吃飯前設計成“兔媽媽請客”的情節(jié)，請喜歡吃菜的小朋友先來吃，激起其他幼兒的食欲。在進餐時，“兔媽媽”還不忘及時鼓勵吃得好的“小兔子”，這樣孩子在愉快的氣氛中不知不覺就吃完了。3.把生活活動的培養(yǎng)寓于有趣的故事之中故事中有大膽的幻想，強烈的夸張，生動有趣的故事情節(jié)，豐富多彩的內容。每一個貼切的故事，就象媽媽的叮嚀，又象老師的諄諄教誨，它能幫助孩子展開想象的翅膀，帶著他們達到所追求的理想彼岸。4.把生活能力的培養(yǎng)寓于游戲之中我國著名教育家陳鶴琴先生說“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的?！睈塾螒蚴呛⒆拥奶煨裕覀冊趧?chuàng)設區(qū)域游戲時，增添一些增強自理能力方面的教學玩具，供幼兒操作、練習，如：“摘梨子，摘蘋果”活動，我用布做了一棵大果樹，并在“樹上”釘上扣子，讓孩子把布制的蘋果或梨子鈕到樹上去。又用布制了一輛火車，讓孩子往車上鈕（裝）各種水果或動物。這一活動能讓幼兒學會解鈕扣和扣鈕扣，又如，我們制作的硬紙板小鞋，雪碧瓶小鞋，可用這些來幫助幼兒進行穿鞋帶、系鞋帶的練習。美工區(qū)里投放剪刀、膠水、彩泥等。讓幼兒在剪剪、貼貼、捏捏、搓搓中使小肌肉得到運動，增加他們的手指協(xié)調能力，自理技能也得以鞏固和強化。5.增強班內老師對生活自理能力培養(yǎng)的合力培養(yǎng)好的生活自理能力需要各方面的配合，老師、保育員之間要步調一致，應加強各環(huán)節(jié)的生活自理能力的培養(yǎng)，關注個體差異，對個別孩子的點滴進步及時表揚，鼓勵。6.把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來家長是孩子的第一任老師，要做好孩子的培養(yǎng)和訓練，離不開家長的配合。為此我們把每月的培養(yǎng)目標，寫在家園聯(lián)系欄內，讓家長了解。同時請家長為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長在家里同步操作，以充分發(fā)揮教育因素的整合功能，共同提高孩子的生活技能。為此，我們9月份舉辦提高家長對小班幼兒生活自理能力理念的講座，引領家教科學合理地開展。今后，教師根據(jù)本班調查問卷，分析本班幼兒入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀，制定本班幼兒入園幼兒生活自理能力發(fā)展培養(yǎng)計劃和具體的家教指導方案。在主題教育活動中，如能干的小手等主題里，培養(yǎng)小班入園幼兒生活自理能力。在一日生活活動中，滲透幼兒生活自理能力培養(yǎng)。開展