對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)與幾點(diǎn)建議.doc

徐州市第四屆“創(chuàng)新杯”中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)與幾點(diǎn)建議胡殿均江蘇省徐州市王杰中學(xué) 221004摘要：信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)寵大的工程，不是一朝一夕所能完成的，但它也不是高不可攀的，這就需要我們正確的把握整合的概念，勇敢的在實(shí)踐中探索，并冷靜的反思。本文對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行了梳理，并對(duì)整合的實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵字：整合、教學(xué)模式、改革、實(shí)踐我國(guó)提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)多年。然而對(duì)大多數(shù)教師而言，信息技術(shù)與課程整合還是沒(méi)有落到實(shí)處。追其原因，主要有兩點(diǎn)：其一：有些人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合高深莫測(cè)，難以實(shí)現(xiàn)，無(wú)從入手；其二：也有些人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是在課堂上使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，只要“用了”，就是“整合”?；谶@些狀況，下面將對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行重新梳理，并對(duì)整合的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。一、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論與實(shí)踐。整合是一種思想方法，信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合，就是要運(yùn)用這種思想和方法，將信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)融為一體，使師生信息意識(shí)的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有的課程及學(xué)科的教學(xué)之中，以促進(jìn)教學(xué)改革，使師生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解整合的概念：1、信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，在課堂中教師與學(xué)生應(yīng)該充分、合理地利用信息技術(shù)來(lái)提高課堂的效率；2、信息技術(shù)與課程整合更要密切注意教學(xué)系統(tǒng)中的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，構(gòu)建“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”，對(duì)教育教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。前者點(diǎn)明了信息技術(shù)的“工具”作用，后者則說(shuō)明了整合是一種思想方法，不是單純的利用“工具”，它必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)沖擊。二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)1、樹(shù)立信息意識(shí)；在信息時(shí)代，無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)該樹(shù)立信息意識(shí)。良好的信息意識(shí)是一種對(duì)信息的特殊敏銳的感受力，是一種對(duì)信息所持的恒久的注意力，以及正確辨析、鑒定信息價(jià)值、合理利用信息的能力。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是信息的獲取、傳遞、加工和處理的過(guò)程，所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感性和洞察力，要通過(guò)各方面努力，積極提高學(xué)生的信息意識(shí)。2、增強(qiáng)知識(shí)的綜合性信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，學(xué)生所要掌握的不僅僅是學(xué)科內(nèi)容，還有信息技術(shù)內(nèi)容，甚至是更廣泛的綜合性知識(shí)內(nèi)容。整合一方面可以防止學(xué)生片面的、單一的接收知識(shí)，另一方面又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)。實(shí)質(zhì)上，信息技術(shù)與課程是一種雙向整合，既包含了“信息技術(shù)課程”的整合，又包含了“課程信息技術(shù)”的整合，同時(shí)又是一種深化和提高。3、構(gòu)建新型教學(xué)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，又多了一個(gè)要素“教學(xué)媒體”，在系統(tǒng)環(huán)境下，這四個(gè)要素是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。依照課程改革的要求，確定這四個(gè)要素的地位與作用，是整合的關(guān)健目標(biāo)。四個(gè)要素重新定位，也就意味著教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法的改變。三、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的建議1、注意作好整合的準(zhǔn)備工作隨著教育投入的加大，現(xiàn)在很多學(xué)校都具備了“整合”的條件，部分學(xué)校的硬件設(shè)施甚至是非常先進(jìn)的，所以我們這里說(shuō)的準(zhǔn)備不是“硬件”的準(zhǔn)備，而是“軟件”的準(zhǔn)備，它包括教師教育理念的準(zhǔn)備、教師與學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力的準(zhǔn)備。作為教師要注意學(xué)習(xí)、接受先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論。信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革，這一變革是以課程改革為依據(jù)，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)的。沒(méi)有先進(jìn)的教育思想作基礎(chǔ)，不清楚教育改革的理論與實(shí)踐，是無(wú)法達(dá)到整合中“融”的境界。在信息時(shí)代，教師必須苦練計(jì)算機(jī)技術(shù)。如：文字處理軟件像Word、Wps、數(shù)據(jù)處理軟件Excel，多媒體教學(xué)軟件的使用像Powerpoint、Authorware 、Flash 、Photoshop 、視頻和音頻處理技術(shù)，網(wǎng)站制作軟件Dreamweaver 、FrontPage掌握了這些技術(shù)以后，把這些技術(shù)運(yùn)用到課堂上，提高教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量。這些技能的掌握需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)。關(guān)于教師的培訓(xùn)，本人建議以終身學(xué)習(xí)的理念為指導(dǎo)，以自我培訓(xùn)為主。有人說(shuō)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少，不如說(shuō)自我培訓(xùn)的意識(shí)淡泊?，F(xiàn)在有了因特網(wǎng)，有了搜索引擎，想學(xué)的知識(shí)與技巧在網(wǎng)上很容易找到，而且技能的掌握需要點(diǎn)滴的積累，妄想通過(guò)大型培訓(xùn)一口氣“吃成胖子”往往事與愿違。相反的，在一次次的國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)中又有多少人在浪費(fèi)國(guó)家的人力、財(cái)力？學(xué)生信息技術(shù)能力的準(zhǔn)備，應(yīng)以信息技術(shù)課堂為突破口，以整合實(shí)踐為訓(xùn)練環(huán)境。一方面，作為學(xué)校應(yīng)落實(shí)、加大信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，作為教師要珍惜信息技術(shù)課程提供的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培訓(xùn)；另一方面，信息技術(shù)就是一種工具，像自行車(chē)、電話(huà)一樣，學(xué)生只要多學(xué)、多接觸，就能掌握，教師不必等待學(xué)生將信息技術(shù)系統(tǒng)的掌握了才實(shí)施整合，可以讓學(xué)生在一次次的整合中逐步提高技術(shù)。2、要勇于實(shí)踐、勇于探索萬(wàn)里長(zhǎng)征起步難，作為教師應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐步的融入整合之中，而不是等待、觀望，以至于站在整合的門(mén)檻之外。那些對(duì)整合望而卻步的人應(yīng)該向已經(jīng)整合的人學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該意識(shí)到自己還不如那些僅在課堂上使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段的“整合者”。實(shí)施整合的過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，也許我們會(huì)遇到這樣、那樣的困難，但只要我們做了，并在實(shí)施過(guò)程中不斷獲取反饋信息，并進(jìn)行反思、修訂方案，重新進(jìn)行實(shí)踐，將會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。如此循環(huán)行動(dòng)實(shí)驗(yàn)，最終建構(gòu)出相對(duì)穩(wěn)定的信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)新型模式。3、整合過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)整合應(yīng)用到各門(mén)學(xué)科不能一概而論，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。就工具而言數(shù)學(xué)、物理能夠用到“幾何畫(huà)板”，英語(yǔ)與中文寫(xiě)作能用到word，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡玫蕉嗝襟w技術(shù)等等。就教學(xué)策略而言有些內(nèi)容適合說(shuō)教式，有些內(nèi)容適合個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)，有些內(nèi)容適合探索式學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容適合協(xié)作式學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容適合多種學(xué)習(xí)策略。所以各學(xué)科與信息技術(shù)的整合應(yīng)緊密聯(lián)系各學(xué)科不同的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行,而不是簡(jiǎn)單的整合。4、把握課程改革的方向，深層次的理解課程整合新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。整合中學(xué)習(xí)者利用信息工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造。利用諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使課程學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得