學前教育學考試試題及答案.doc

湛江師范學院成人高等教育2013-2014學年度第二學期期末考試試題A卷考試科目：學前教育學 學院 專業(yè) 級 班 考生姓名 學號 題號一二三四五總分分值得分一、單項選擇題。（每小題2分，共30分）1、西方教育史上第一本學前教育專著是（A）。A.母育學校 B.世界圖解 C.愛彌兒 D.教育漫話2、（A）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒園之父”。A.福祿培爾 B.盧梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇3、（C）是蒙特梭利教學法的一大特點，在全部課程中占有突出地位。A.日常生活練習 B.健康教育 C.感官教育 D.勞動教育4、提出“活教育”的教育家是（D）。A.杜威 B.盧梭 C.陶行知 D.陳鶴琴5、下面哪一個不屬于幼兒的特性（D）。A.幼兒是自然性和社會性相統(tǒng)一的完整個體 B.幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?C.幼兒的發(fā)展具有差異性 D.幼兒的發(fā)展必須聽從成人的安排6、師幼互動的首要特征是（A）。A.教育性 B.平等性 C.差異性 D.情感性 7、學前教育的基本活動是(B)。A.上課 B.游戲 C.作業(yè) D.戶外活動 8、幼兒園教育的基本任務(wù)是( A ) A.促進幼兒體智德美全面發(fā)展 B.開發(fā)智力 C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.發(fā)展幼兒情商 9、下面哪一部（A）是盧梭的著作。A.愛彌兒 B.林哈德和葛篤德 C.大教學論 D.教育漫話 10、“兒童中心說”是（B）提出來的。A.蒙特梭利 B.杜威 C.盧梭 D.洛克 11、下面那個不屬于幼兒園教學活動的特點（D）。A.基礎(chǔ)性 B.生活性 C.游戲性 D.安全性 12、幼兒園生態(tài)環(huán)境設(shè)計的核心是（A）。A.童趣性 B.動態(tài)性 C.育人性 D.創(chuàng)造性13、幼兒體育的內(nèi)容不包括（D）。A.科學護理幼兒的生活 B.幼兒園衛(wèi)生保健工作于安全教育 C.幼兒的健康教育與體育治療法 D.文明習慣和基本的行為規(guī)范教育 14、學前階段美育的啟蒙重在培養(yǎng)兒童( B ) A.美學的知識 B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動機15、幼兒園課程評價的作用不包括（D）。A.篩選作用 B.反饋作用 C.監(jiān)督作用 D.評比作用二、填空題。（每空2分，共20分）1、幼兒園課程主要是通過一日教育活動來實施的，其中幼兒園一日教育活動分為三種類型：（生活活動）、游戲活動、（教學活動）。2、從幼兒園課程實施中幼兒參與的人數(shù)規(guī)模來看，幼兒園課程的實施形式可分為三種：集體活動、（小組活動）、（個別活動）。3、陳鶴琴的“活教育”的基本原則是（做中學、做中教、做中求進步），其課程組織采用（整個）教學法。4、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（職業(yè)道德）、專業(yè)知識、（專業(yè)能力）、身心素質(zhì)四個方面。5、我國幼兒園游戲的分類一般分為（創(chuàng)造性）游戲和（規(guī)則性）游戲。三、名詞解釋。（每題5分，共15分）1、幼小銜接：是指為了促進兒童的健康成長，幼兒園、小學、家庭、社區(qū)等教育力量通過創(chuàng)造一切可能條件，為兒童提供必要的物質(zhì)準備和精神準備，以幫助兒童更好地完成從幼兒園過渡到小學學習的過程。2、保教合一：指對幼兒保育和教育給予同等重視，并使兩者相互滲透，即保中有教，教中有保，保教結(jié)合才能相得益彰。3、幼兒園課程評價：是以一定方法和途徑對幼兒園課程設(shè)計、幼兒園課程的實施及其結(jié)果等問題進行全面系統(tǒng)的分析和比較，對幼兒園課程的價值和效益作出判斷的過程。四、簡答題。（每題5分，共20分）1、如何建構(gòu)積極、適宜的師幼互動？答：（1）創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境；（2）師幼雙方要善于關(guān)注對方，促進雙向交流；（3）適時引導可以促進師幼雙方有效的參與；（4）了解幼兒的內(nèi)心世界，正確應(yīng)對突發(fā)事件。2、在幼兒園課程實施中應(yīng)堅持那些原則？答：（1）預設(shè)性與生成性相結(jié)合原則；（2）教育性與生活性相融合原則；（3）多種活動、多種形式相結(jié)合的原則；（4）以游戲為課程實施的基本形式的原則；（5）尊重個體差異的原則；（6）整合多種教育資源的原則；（7）互動性原則。3、幼兒園教育活動的基本原則是什么？答：（1）保教并重的原則；（2）面向全體、因人施教的原則；（3）活動中主動學習的原則；（4）三位一體原則；（5）環(huán)境育人原則4、幼兒園課程具有哪些特點？答：（1）幼兒園課程關(guān)注幼兒人格的健全發(fā)展；（2）幼兒園課程圍繞幼兒的生活而展開；（3）幼兒園課程能有效促進人與人之間、人與環(huán)境之間的互動：（4）幼兒園課程關(guān)注幼兒經(jīng)驗的建構(gòu)；（5）幼兒園課程具有開放性，促進多方參與和利用多種資源；（6）幼兒園課程應(yīng)體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與地區(qū)特色。五、案例分析題。（共15分）新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班馬上就要進入小學業(yè)學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應(yīng)小學生活，她們采取了小學化的教育模式，如教學內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。以上兩位教師的做法對不對，如果不對的話應(yīng)該怎么做，請你用幼小銜接工作的相關(guān)原理對以上案例進行分析。答：答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“與小學的適應(yīng)性而非小學化的原則”。主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是學前兒童提前學習小學的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。像本案例中的用小學的上課取代學前兒童的基本活動游戲；或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學、厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。 因此，幼小銜接工作的重點應(yīng)當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的