廣東省臺(tái)山市新寧中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第7課 最后一課》課件 新人教版.ppt

那是一段屈辱的歷史 我們何以釋?xiě)?身既死兮神以靈 子魂魄兮為鬼雄 嗚呼 9 18 國(guó)之恥 國(guó)之殤 回顧 1931年9月18日歷史不能忘記 1931年9月18日22時(shí)20分 7名日軍炸毀了南滿鐵路柳條湖一段 以爆炸聲為信號(hào) 早已磨刀霍霍的日軍迅速向東北軍精銳第七旅駐地北大營(yíng)發(fā)起了進(jìn)攻 少帥張學(xué)良麾下東北軍約20余萬(wàn)人 由于忍辱執(zhí)行蔣介石 不抵抗 的命令 在1萬(wàn)余日本關(guān)東軍面前一路潰退 9月19日晨6時(shí)30分 經(jīng)過(guò)5個(gè)多小時(shí)的戰(zhàn)斗 日軍占領(lǐng)了沈陽(yáng)城 19日下午5時(shí)30分 駐長(zhǎng)春日軍占領(lǐng)全城 22日 吉林淪陷 一個(gè)月的時(shí)間里 東北大部國(guó)土相繼淪陷 日軍在華成立 偽滿洲國(guó) 幾千萬(wàn)東北同胞淪為亡國(guó)奴長(zhǎng)達(dá)14年 1931 1945 在此期間 日本侵略者出于永久霸占中國(guó)的目的 還推行反動(dòng)的奴化宣傳教育政策 企圖同化中國(guó)人民 從精神上滅亡中華民族 日本侵略者嚴(yán)格控制新聞宣傳 把日語(yǔ)稱為 母語(yǔ) 大肆宣揚(yáng)武士道精神 宣傳 王道樂(lè)土 大東亞共榮 等 在學(xué)校教育上 規(guī)定日語(yǔ)為 國(guó)語(yǔ) 強(qiáng)化日語(yǔ)教育 在地理 歷史課本中偽造歷史淵源 篡改地理沿革 極力宣揚(yáng) 滿洲獨(dú)立 甚至在風(fēng)俗習(xí)慣上也強(qiáng)制效仿日本人 勿忘 九 一八 牢記民族恨 法國(guó)凡爾塞宮 法國(guó)凱旋門(mén) 這篇小說(shuō)寫(xiě)的是1870年 1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的故事 普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的 他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德國(guó) 維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán) 發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng) 但結(jié)果法國(guó)軍隊(duì)大敗 拿破侖三世也率軍向普魯士投降了 普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入 侵入巴黎 迫使法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府割地賠款 法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了 普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó) 好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方 下了一道命令 這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ) 不準(zhǔn)再教法語(yǔ) 最后一課 就反映這一事件 時(shí)代背景 都德法國(guó)作家他的短篇小說(shuō) 最后一課 和 柏林之圍 成為愛(ài)國(guó)主義名篇 小說(shuō)是一種通過(guò)人物 情節(jié)和環(huán)境的具體描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁 三要素 人物小說(shuō)的中心 環(huán)境 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 序幕 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 尾聲 情節(jié) 具體 完整 典型 描寫(xiě)人物的方法主要分為 外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě) 哽住 賺錢(qián) 捂住 踱步 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 喧鬧 皺邊 肅靜 懊悔 鑰匙 郝叟 胳膊 掌握下列詞語(yǔ)的音 形 義 應(yīng)掌握的多音多義字 寧可 安寧 n ng n ng 字帖 請(qǐng)?zhí)?妥帖 強(qiáng)迫 強(qiáng)勁 倔強(qiáng) ti ti ti qi ng qi ng ji ng 同學(xué)之間交流讀后的初步感受 整體感知 想一想 回答 最后一課 上的是一堂什么課 這堂課的特殊含義是什么 標(biāo)題的含義和作用 含義 亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課 作用 這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容 而且蘊(yùn)含著肅穆的氣氛和悲憤的情緒 一定程度上暗示了中心 小說(shuō)以為線索 小弗郎士在 最后一課 中的見(jiàn)聞感受 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 四 下課后 1 6 7 10 11 23 24 29 一 上課路上 二 上課前 三 上課中 第一部分 1 遲到了2 怕檢查功課 3 野外的景色吸引人 我 為什么想 別上學(xué)了 有哪些原因 從中我們可以發(fā)現(xiàn)小弗朗士是一個(gè)怎樣的孩子 貪玩 不用功 不懂事 但有一定的自控力 想一想 在上學(xué)路上 小弗郎士看到的情景 操練 布告牌 對(duì)全文內(nèi)容起什么作用 暗示了故事發(fā)生的背景 表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征 為他后來(lái)的心理變化作了鋪墊 閱讀課文第7 10節(jié) 上課前 到了學(xué)校 小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日 他的心情如何 請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表 著意渲染一種和平 明朗 輕快的景色 跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比 環(huán)境描寫(xiě) 氣氛 喧鬧 出奇的安靜 嚴(yán)肅的氣氛 學(xué)生 不專心 專心 老師 嚴(yán)厲 溫和 穿漂亮的禮服 鎮(zhèn)上的人們 憂愁又認(rèn)真地聽(tīng)課 小弗郎士感到羞愧 心慌 意外 總結(jié) 1 教室里沒(méi)有以往的喧鬧 顯得異常肅靜 2 韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴(yán)肅 3 韓麥爾先生的衣著與往常不同 4 鎮(zhèn)上有很多人來(lái)聽(tīng)課 但個(gè)個(gè)很憂慮 這四個(gè)方面的不同渲染了最后一課的氣氛 描寫(xiě)人們愛(ài)國(guó)的具體行動(dòng) 點(diǎn)明最后一課引起了學(xué)生 老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜 也為小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變提供了條件 1 小弗郞士在最后一課的課堂上 思想感情發(fā)生了什么變化 變化的原因是什么 知道這是最后一課 難過(guò) 背書(shū) 羞愧難受 韓麥爾先生贊美法國(guó)語(yǔ)言 細(xì)心聽(tīng)課 習(xí)字課歷史課拼音 永遠(yuǎn)忘不了 愛(ài)國(guó)意識(shí)慢慢成長(zhǎng) 上課中 別上學(xué)了 情況異常不準(zhǔn)學(xué)法語(yǔ)不會(huì)作文 懊悔 不會(huì)分詞老師自責(zé)講法語(yǔ)重要 細(xì)心聽(tīng)講 老師認(rèn)真教眾人認(rèn)真學(xué) 永不忘 小弗郎士的感情變化 探究練習(xí) 貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事 熱愛(ài)法語(yǔ) 理解同情并敬愛(ài)老師 熱愛(ài)祖國(guó) 理解 敬愛(ài)老師 理解學(xué)習(xí)的重要 懂得怎樣愛(ài)國(guó) 一是自己對(duì)即將失去的美好事物的眷戀 是心智發(fā)展的結(jié)果 二是受韓麥爾先生及聽(tīng)課者沉痛心情的感染 2 你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么 小弗郎士心理變化原因探究 心智成長(zhǎng) 氛圍感染 可憐的人 1 身為法語(yǔ)教師的愛(ài)國(guó)者韓麥爾先生 竟然被剝奪教祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利 即將離開(kāi)自己熱愛(ài)的教育事業(yè) 這該是多么痛苦的事啊 于是 小弗郎士情不自禁的把韓麥爾先生說(shuō)成是 可憐的人 2 說(shuō)小弗郎士 可憐 是因?yàn)樗麤](méi)有學(xué)好本國(guó)語(yǔ)言 法語(yǔ) 而且今后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了 同時(shí)也為轉(zhuǎn)入下面的自責(zé)作鋪墊 1 文中 轉(zhuǎn) 拿 寫(xiě) 等一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情 表現(xiàn)了他的痛苦心理 傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài) 對(duì)敵人的恨 2 找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ) 簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用 臉色慘白 他哽住了 寫(xiě)出了他對(duì)敵人強(qiáng)烈的憤恨和對(duì)國(guó)土喪失的悲痛心情 表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情 讀最后一個(gè)部分 討論 討論 1 這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě) 我 又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大 神態(tài) 語(yǔ)言 動(dòng)作描寫(xiě) 他的愛(ài)國(guó)精神感染了我 使我覺(jué)得他的形象高大了 我 認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師 更是一位愛(ài)國(guó)志士 4 使出全身的力量 寫(xiě)出兩個(gè)大字 法蘭西萬(wàn)歲 使出全身力量 這句話 表現(xiàn)了他怎樣的思想感情 書(shū)寫(xiě) 法蘭西萬(wàn)歲 這兩個(gè)大字 含義是什么 1 表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望 2 表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝 它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó) 這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn) 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言 就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙 這個(gè)比喻有什么深刻含義 質(zhì)疑 監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖 鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言 含義是 民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志 它能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力 掌握祖國(guó)語(yǔ)言 可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí) 從而團(tuán)結(jié)起來(lái) 打敗敵人 求得民族的解放 韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人 韓麥爾先生是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó) 恪盡職守 道德高尚的教師 小弗郎士這個(gè)人物在小說(shuō)中起到什么作用 1 是貫串故事情節(jié)的線索 2 深化了主題 中心思想 通過(guò)小學(xué)生弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受 真實(shí)反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài) 以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志 集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神 小結(jié) 寫(xiě)人的幾種方法 把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě) 把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái) 把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái) 把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái) 注意細(xì)節(jié)描寫(xiě) 極細(xì)微的動(dòng)作 表情 衣飾等叫細(xì)節(jié) 用來(lái)烘托氣氛 刻畫(huà)人物性格 提示主題 注意場(chǎng)景描寫(xiě) 小說(shuō)主要運(yùn)用了那些人物描寫(xiě)的方法 心理描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 外貌描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 小弗郎士 韓麥爾先生 寫(xiě)作特點(diǎn) 1 以小見(jiàn)大2 巧妙的敘述視角以淘氣調(diào)皮的男孩的角度去寫(xiě) 用第一人稱 起深化主題作用3 運(yùn)用各種描寫(xiě)方法 尤其心理描寫(xiě) 1 作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛(ài)國(guó)激情 沒(méi)有選擇血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來(lái)寫(xiě) 而是寫(xiě)了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué) 作者為何如此安排 農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校 老師 學(xué)生都非常普通 平常 他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾 他們的情感是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感 因此 文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神 顯得更加真實(shí) 深厚 文章也更富感染力 以小見(jiàn)大 當(dāng)堂檢測(cè) 1 a掛在鐵桿上的字帖 烘托教室里的愛(ài)國(guó)氣氛 b飛進(jìn)的小蟲(chóng)沒(méi)有影響到孩子們畫(huà)杠子 表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài) c小弗朗士對(duì)鴿子叫聲的聯(lián)想 對(duì)侵略者強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的愚蠢行為的嘲笑 2 師生愛(ài)國(guó)感情是相同的 3 鐘聲宣告 最后一課 的結(jié)束 號(hào)聲暗示德語(yǔ)要代替法語(yǔ) 象征著侵略者的侵略 這是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊 4 表明他面對(duì)國(guó)土被占的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中 環(huán)境描寫(xiě) 1 路上景象1 3 2 布告牌前4 3 教室氣氛8 4 院中情景22 完成 閱讀感悟 最后一課的變化 教室氣氛 韓麥爾先生 聽(tīng)課情況 喧鬧 不穿禮服 沒(méi)人聽(tīng)課 安安靜靜 嚴(yán)肅 來(lái)了好些鎮(zhèn)上的人 穿禮服 嚴(yán)厲 責(zé)備 溫和 耐心 環(huán)境描寫(xiě) 環(huán)境描寫(xiě) 自然環(huán)境的描寫(xiě)有哪些 社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)又是哪里 有什么作用