淺談金屬材料工程專業(yè)建設的內(nèi)涵發(fā)展.doc

淺談金屬材料工程專業(yè)建設的內(nèi)涵發(fā)展摘要：近年來，隨著時代的不斷進步和發(fā)展，高等教育得到長足迅猛發(fā)展，但是不能忽視的是，在某些方面，還不能完全適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才的培養(yǎng)在一定程度上存在欠缺。文章主要從專業(yè)的定義和高等教育的發(fā)展，探討了專業(yè)建設的內(nèi)涵。針對金屬材料工程專業(yè)的建設，討論了課程體系的建立，探討了課堂教學的方法，提出了專業(yè)建設的特色，為金屬材料工程專業(yè)的建設提供參考。關鍵詞：專業(yè)建設；內(nèi)涵；金屬材料工程；課程體系專業(yè)是我國高等學校實施教育的基本實體，維持這個實體發(fā)展的基本要素是同一專業(yè)學生所組成的班集體、教師組織和實施教育所需要的經(jīng)費、教室、實驗室、儀器設備、圖書資料、實習場所等，專業(yè)的設置在我國目前基本是剛性的。高等學校人才培養(yǎng)的立足點是專業(yè)，所以專業(yè)建設是高等學校最基礎，也是最重要的工作。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）1提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。本文圍繞教育規(guī)劃綱要精神，結合金屬材料工程本科專業(yè)的建設實踐，探討了專業(yè)建設的內(nèi)涵。一、專業(yè)的內(nèi)涵和建設著力點“專業(yè)”指“高等學校的一個系里或中等專業(yè)學校里，根據(jù)科學分工或生產(chǎn)部門的分工把學業(yè)分成的門類”2，各專業(yè)都有獨立的教學計劃，以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格。在這里，專業(yè)的劃分依據(jù)為科學分工和生產(chǎn)分工，所以高等學校專業(yè)的設置除符合科學的分類外，還要符合生產(chǎn)實際、面向市場3。在高等學校，專業(yè)是為學科承擔人才培養(yǎng)的職能而設置的，其設置在國內(nèi)基本是剛性的。從社會的需求來看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會職業(yè)必須接受的訓練需要而設置的。從傳授知識和人才培養(yǎng)的途徑來看，專業(yè)指課程的一種組織形式4。在1988年教育部頒布的本科專業(yè)目錄中5，按照學科門類對專業(yè)做了比較詳細的介紹，包括人才培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)方向、主干課程和實踐教學環(huán)節(jié)等，而專業(yè)的建設是圍繞專業(yè)目錄的基本要求制定培養(yǎng)方案，包括課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)及課外活動的要求。在本科生四年的培養(yǎng)過程中，基本是按培養(yǎng)方案實施所規(guī)定的教學環(huán)節(jié)，并要求學生達到一定的學分要求。根據(jù)專業(yè)的定義和教育部對現(xiàn)行專業(yè)的介紹，專業(yè)的內(nèi)涵主要包括專業(yè)的設置、師資、辦學條件、教學基本建設等。從專業(yè)建設的角度看，專業(yè)內(nèi)涵應主要集中在教學的基本建設方面，包括課程體系的構建、實踐教學體系的建立、課程的建設、課堂教學環(huán)節(jié)等方面。高等學校要培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)人才，應該采取哪種組織方式，是專業(yè)的實質6。據(jù)研究表明，傳統(tǒng)的固定模式、單一的批量人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，專業(yè)型人才欠缺，一定程度上對我國經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索科學有效的人才培養(yǎng)模式是教育工作者亟待解決的一個重大科研課題，高等教育的人才培養(yǎng)目標應當是多目標的、動態(tài)的以及多層次的7。專業(yè)內(nèi)涵建設是專業(yè)建設的難點和重點8。專業(yè)建設要綜合考慮專業(yè)發(fā)展動態(tài)、經(jīng)濟社會發(fā)展需求等因素，根據(jù)現(xiàn)實需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標和模式，不斷進行人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不斷加強專業(yè)內(nèi)涵建設，以更好的滿足教育規(guī)劃綱要對人才培養(yǎng)的要求。二、金屬材料工程專業(yè)的課程體系由于專業(yè)是課程的一種組織形式4，人才培養(yǎng)則主要通過課程教學的基本形式來實現(xiàn)。在專業(yè)建設中，課程體系的確定顯得尤其重要。一個專業(yè)開設什么課程，才能達到該專業(yè)的要求，是首先要考慮的問題。關于專業(yè)所開設的課程雖然在本科專業(yè)目錄中5做了介紹，但我國高等教育呈現(xiàn)大眾化、多樣化的趨勢，課程體系既有共同的規(guī)范和標準，又充分體現(xiàn)多樣性。根據(jù)以上要求，在專業(yè)建設的基本思路框架下，特別強調(diào)課程為實現(xiàn)專業(yè)目標服務，我們建立了金屬材料工程專業(yè)的課程體系：（1）通識教育課程；（2）學科大類基礎課程；（3）專業(yè)基礎課程；（4）專業(yè)培養(yǎng)方向課程；（5）實踐教學環(huán)節(jié)。三、關于課堂教學教學創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質量的根本。課堂是教學的主陣地，教學創(chuàng)新就必須課堂創(chuàng)新。在課堂教學創(chuàng)新中，要樹立由錢夢農(nóng)同志于1982年提出“學生為主體，教師為主導”的教學思想。主要是說，學生是學習的主人，是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者；教師是課堂教學的組織者、指導者，學生知識的獲得、能力的形成離不開教師的引導、指點和熏陶，而教師的一切活動都是圍繞學生而進行的。積極開展啟發(fā)式教學，引發(fā)學生思考，實行教學互動，調(diào)動學生能動性，實現(xiàn)知識、技能的遷移與創(chuàng)新，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。四、關于專業(yè)建設和發(fā)展的特色從專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的視角來看，創(chuàng)新是內(nèi)涵發(fā)展之源，質量是內(nèi)涵發(fā)展之本，特色是內(nèi)涵發(fā)展之魂。2007年教育部、財政部在“高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”中9，提出在專業(yè)建設上鼓勵特色的原則，相繼在高等學校實施了特色專業(yè)建設。特色主要是依據(jù)本學校的辦學定位來不斷建設形成。作為一個本科專業(yè)，要體現(xiàn)特色，要不斷加強內(nèi)涵建設，逐步建立科學合理、特色鮮明的課程體系，以促進專業(yè)建設和發(fā)展。根據(jù)我校金屬材料工程專業(yè)建設的實踐，圍繞材料學科的中心體系，通過專業(yè)基礎課程的學習，培養(yǎng)學生具有金屬材料科學的基礎知識；通過專業(yè)方向課程的學習，培養(yǎng)學生具有解決材料工程問題的初步能力，同時保證人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，初步提出了本專業(yè)的特色10：（1）金屬熱處理方向；（2）金屬腐蝕與控制方向；（3）金屬結構的失效分析方向。通過以上專業(yè)特色方向的提出，可以充分體現(xiàn)我校人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢所在，并可有效推進教育質量的提升，為國家培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才支持。針對專業(yè)培養(yǎng)方向，我們就課程體系中的選修課程，進行了創(chuàng)新改革，設置了和金屬材料工程結合十分緊密的課程，使得人才培養(yǎng)更加與企業(yè)緊密結合，以適合市場對人才的要求。五、關于理論教學與實踐相結合理論教學是保證人才知識儲備的有效手段，也是最基本的學習。理論教學主要通過闡述、推理、演繹、歸納等方法實施，在此過程中，學生可以掌握各種專業(yè)知識，為以后的工作提供知識儲備。在理論教學的基礎上，實踐教學同樣不能忽視，實踐教學主要通過調(diào)查、實驗、實訓、實習的方式實行，通過以上方式，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力的支持。堅持理論教學與實踐教學的相互融合，應完善課程內(nèi)涵的建設，引入企業(yè)工程實例和應用技術研究項目，不斷豐富課程資源。在金屬材料的課程體系中，除了規(guī)定的實踐教學環(huán)節(jié)外，還設置了材料科學基礎開放實驗課程，以使學生在理論學習后能根據(jù)個人興趣和想法，獨立設計實驗內(nèi)容，并獨立完成實驗，強化兩個課堂互動的方式培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。金屬材料工程專業(yè)依賴于生產(chǎn)部門的分工，和金屬材料的工程應用密切相關。從滿足社會和企業(yè)所需人才為切入點，從提高綜合訓練的實踐效果出發(fā)，深入領會金屬材料工程專業(yè)的工程內(nèi)涵，通過典型零件的熱處理、油氣田腐蝕知識、管道失效及完整性等工程應用課程，更好的體現(xiàn)注重知行統(tǒng)一，更符合金屬材料工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的定位。六、關于因材施教專業(yè)人才的培養(yǎng)應做到因材施教，因材施教要求在教學的過程中，針對每個學生的不同個性特點、學習能力、基本素質等，有針對性的教學，盡可能的激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，促使學生主動學習，不斷提升自身綜合素質，學習他人長處，彌補自身存在的不足。為此，可采用分層教學、走班制、導師制等多種教學形式，積極創(chuàng)新，不斷開拓探索多種靈活多樣的教學組織形式11。對以專業(yè)為基礎的人才培養(yǎng)，可通過教學環(huán)節(jié)的設置來體現(xiàn)和實施因材施教。課程實行必修、選修制，尤其是在專業(yè)方向課程上，必修、選修制是按因材施教原則實行的選課制度，要求選修課程的學生可分屬不同特色方向。學生可以根據(jù)自己的能力、愛好和特長選修課程12。通過開放實驗激發(fā)學生的興趣，并實現(xiàn)個人的想法，有利學生個人的培養(yǎng)和發(fā)展。加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的改革。由畢業(yè)設計題目的分配方式改變?yōu)閷W生選擇教師給定的畢業(yè)設計題目，以此來推進學生以自身興趣和將來從事的工作為基礎，提高學生對畢業(yè)設計的積極性和主動性，讓其有動力去研究探索，拓寬專業(yè)知識和基礎知識和儲備，為人才培養(yǎng)打下牢固的基礎。逐步實現(xiàn)到由學生自主選題，設計研究內(nèi)容。在金屬材料工程專業(yè)的課程設置上，已經(jīng)為達到學生自主選題做了必要的準備，如自主進行實驗內(nèi)容設計的開放實驗，與工程結合典型零件的熱處理、油氣田腐蝕知識、管道失效及完整性等課程，以及科技寫作。七、結束語專業(yè)是高等教育學校實施教育的基本實體，是人才培養(yǎng)的基礎。為保證我國人才培養(yǎng)的順利發(fā)展，加強專業(yè)建設，豐富專業(yè)內(nèi)涵勢在必行。金屬材料工程專業(yè)作為高等教育的一個分支，為國家金屬材料工程行業(yè)的發(fā)展提供人才支持，因此，加強金屬材料工程專業(yè)建設發(fā)展，是擺在教育者面前的一個重要課題。為有效促進金屬材料工程專業(yè)建設，應深入理解專業(yè)建設的內(nèi)涵，理清建設思路，突出建設重點和特色，才能穩(wěn)步提高教學質量。從專業(yè)的定義和高等教育的發(fā)展著眼，著重探討了金屬材料工程專業(yè)的建設，提出了專業(yè)建設的特色，為金屬材料工程專業(yè)的建設提供參考。參考文獻：1新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）z.2010-07-29.2中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典m.北京：商務印書館，1995：1518.3杜冬云.面向市場的專業(yè)建設j.湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2006，（1）：12.4潘懋元，王偉廉.高等教育學m.福州：福建教育出版社，1995：128.5教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹m.北京：高等教育出版社，1998.6盧曉東，陳孝戴.高等學?！皩I(yè)”內(nèi)涵研究j.教育研究，2002，270（7）：47.7張巖峰，王孫禺.迎接21世紀：我國高等教育人才培養(yǎng)與體制改革研究現(xiàn)狀綜述j.清華大學教育研究，1996，（2）：59.8張維紅，蔣林.關于學科、專業(yè)、課程建設的思考j.黑龍江教育（離教研究與評估），2006，（7-8）：96.9教育部財政部關于實施高