(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊18.一棵小桃樹 (7).doc

十八、一棵小桃樹賈平凹教學(xué)目標：知識與技能理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。過程與方法了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。情感、態(tài)度與價值觀明確生命的價值在于對理想、對幸福的執(zhí)著追求的道理，樹立堅定的理想信念。教學(xué)重點：1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。教學(xué)難點：1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。教學(xué)方法：朗讀法、品評法。教具準備 課件及常規(guī)。 教學(xué)過程：第 一 課 時一、導(dǎo)入。 在春風(fēng)的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風(fēng)綻放，嫣然含笑?？吹教一ㄊ㈤_的樣子，老師想到了詩經(jīng)中的一句詩：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來學(xué)習(xí)當代作家賈平凹的散文一棵小桃樹，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。二、認識作者，了解作品。 賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國當代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。畢業(yè)后從事過幾年文學(xué)編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、長安文學(xué)月刊編輯。1982年后就職西安市文聯(lián)，專職作家，從事專業(yè)創(chuàng)作。1992年創(chuàng)刊美文。任中國作家協(xié)會理事，作協(xié)陜西分會主席，西安市文聯(lián)主席、美文大散文月刊的主編等。三、讀文。1.概括本文的主要內(nèi)容。本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。2.理清課文線索。本文有兩條線索，一條為明線，即小桃樹的經(jīng)歷，另一條暗線即為作者的經(jīng)歷。3.找出描寫小桃樹外形的語句，并概括小桃樹的特點。它長得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。小桃樹的外形特點：瘦弱。4.小桃樹受了哪些委屈？從文中找出相關(guān)的語句來說明。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成”。他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。5.理清小桃樹的生長歷程，從小桃樹的成長過程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹？生長歷程：埋在角落長得委屈花骨朵這是一棵可憐而又頑強的小桃樹。6.找出文中描寫“我”對小桃樹感情的句子。結(jié)合作者經(jīng)歷，說說“我”為什么會產(chǎn)生這樣的感情?！鞍。√覙浒?！我該怎么感激你？”作者當時是一個從農(nóng)村出來的初次走上社會的年輕小伙子，他的成長道路也不是一帆風(fēng)順，在人生道路上經(jīng)歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。7.作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談?wù)勛约旱目捶?。作者的成長經(jīng)歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”，作者的夢是執(zhí)著的，步履是堅定的，恰如瘦弱而頑強的小桃樹。這種手法叫托物抒情。8.怎樣理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。9.你從小桃樹的身上得到什么啟示？勇敢面對挫折，在逆境中頑強拼搏，不屈不撓四、課堂小結(jié)。1.語言樸實，飽含深情。無論是對小桃樹的來由、發(fā)芽、長大、開花以至遭受風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。2.明線暗線交織。文中敘述了小桃樹的“身世”，同時暗寫作者自己的經(jīng)歷。3.托物言志。文中的小桃樹就是另一個“我”，作者借小桃樹來寫自己五、布置作業(yè)。1.同步訓(xùn)練。2.進一步熟讀課文。板書設(shè)計一棵小桃樹教學(xué)反思：這一篇課文我作了兩種教學(xué)安排，一種是作為導(dǎo)讀課文來上，另一種是作為自讀課文來上。導(dǎo)讀課文的教學(xué)，我是找準文章閱讀的切入點，從貫穿全文的兩條線索入手，通過抓住重點句子，重點詞語，撥動學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生順應(yīng)文章情感變化線索，如由可憐到喜愛到感激，并通過學(xué)生自主思考、提問，梳理出作者之所以對小桃樹有如此解不開的情結(jié)，是因為作者的成長經(jīng)歷和小桃樹的成長經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅定了作者對理想和信念的執(zhí)著追求，進而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫法，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者寫法上的特點，并且還受到了深刻的思想教育。這樣的設(shè)計安排既能突出重點，也易突破難點。因為七9七10兩班的學(xué)生情況較為熟悉，在上課時分別針對9班學(xué)生閱讀能力較強和10班學(xué)生較弱的特點，分別組織了小組合作討論與教師主導(dǎo)質(zhì)疑活動，鼓勵學(xué)生深入課文，大聲朗讀，評價文本，學(xué)生們的反應(yīng)較好，順利完成了預(yù)設(shè)的任務(wù)，并有不錯的問題生成。自讀課文的上法是在一師一優(yōu)課錄課活動中上的，設(shè)計中簡化了慣例性的知識，全堂讀透一個重點問題：為什么作者將小桃樹稱作我的小桃樹，以了解托物言志寫法為訓(xùn)練點，課件制作做了較大調(diào)整，課堂組織是以小組活動為主要形式，讀法安排是以比較閱讀為主。但在實際操作中，發(fā)現(xiàn)課堂推不動。從38中借來的班級的孩子很緊張，害怕表達，加上錄課的實際需要，學(xué)生座位難以組織小組討論，課堂呈靜態(tài)，是這么多次出課中感覺最差的一次，連課前精心準備的賈平凹生平資料引導(dǎo)課堂閱讀熱情也很冷淡，更別說有課堂生成了，與在9、10兩班效果有巨大差別。自我感覺很失敗。兩相比較，倍感備課對學(xué)生的準備遠比研究教材更重要，只在充分估計學(xué)生的學(xué)情，才能有效組織教學(xué)活動，才能落實各項教學(xué)任務(wù)；其次是錄課不是賽課，形式大于內(nèi)容，更注重環(huán)節(jié)的流暢，師生互動的頻繁