《第三節(jié)多細胞生物體》教案2_第1頁
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第三節(jié) 多細胞生物體教案【教材分析】本節(jié)內容是在前一節(jié)學習了細胞的分裂和生長以及細胞的分化形成各種組織等知識以后,進一步通過學習讓學生會描述器官,系統(tǒng)的概念和種類,以及植物體和人體的結構層次等內容。生物的生命現(xiàn)象和生理功能與其結構基礎密切相關。因而本節(jié)內容與各章節(jié)關系密切。在教學中十分重要。【教學設計要點】1、知識疏導:描述多細胞植物體的結構層次:細胞、組織、器官、個體;描述人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2、能力引導:能識別和說出綠色開花植物體的組成。描述植物體的結構層次和說出人體的結構層次。舉例說出多細胞生物的生命活動需要各組織、器官的密切配合,協(xié)調統(tǒng)一。3、智能訓導:培養(yǎng)學生科學的進行觀察的能力和邏輯思維能力、小組集體合作的能力。通過角色扮演,教師的情景表演,師生互動提高學生智能。4、教學方法:嘗試多種舉例方式,實踐情景教學,激發(fā)學習興趣。5、觀念引導:通過系列觀察活動及情景活動的設計,能積極主動的獲取和確認多細胞植物體、人體的結構層次的生物學知識?!窘虒W目標】1、通過學生親身參與認真觀察綠色開花植物體,了解植物體的組成概況。2、通過教學掛圖及課件。引導學生討論和總結植物體和人體的結構層次。3、舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理功能時,需要其他系統(tǒng)的密切配合,協(xié)調統(tǒng)一?!窘虒W準備】1、教師準備(1)學生觀察及教師展示所用的花生植株(各器官需齊全)足量、番茄果實足量、冬青葉若干、放大鏡。(2)人體消化系統(tǒng)組成掛圖。2、學生準備(1)預習本課觀察活動內容。(2)查詢書籍或網(wǎng)站,搜集一些有關器官、系統(tǒng)和生物的生命活動協(xié)調統(tǒng)一等方面的資料?!窘虒W重點和難點】教學重點: 1、綠色開花植物體的結構層次。2、動物體的結構層次。教學難點:器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結?!窘虒W過程】一、導入新課展示一株花生植株給學生看,問:大家認識這是一株什么植物嗎?你能說出它是由哪些部分組成的嗎?學生短暫討論發(fā)言。教師點評:同學們現(xiàn)在看到的組成花生植株的葉、花、根等部分,就屬于一種新的結構層次器官。那么器官是怎么構成的?系統(tǒng)又是什么?今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成,弄清楚多細胞植物體與人體具有什么樣的結構層次。二、探究過程(一)多細胞植物體的組成學生分組:沒4-6人分為一組。實驗器材:每組一株花生植株,冬青葉、番茄果實各適量,放大鏡一把。學生活動:用肉眼觀察花生植株。教師通過巡回指導,提示學生,應按照從整體到局部,從上到下(或從下到上)的順序來觀察花生植株的各組成部分,識別構成綠色開花植物體的各種器官。教師引導學生討論回答:你看到了花生的哪些器官?請你按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種?是否還有直接看不到的器官?實際是共有幾種?教師:那么器官又是怎么構成的呢?學生活動:使用放大鏡觀察番茄果實或冬青葉的組成。教師巡視指導,提示學生注意:觀察番茄果實或冬青葉時應按照由表及里的順序進行。切開番茄果實時要注意安全。通過提出以下問題,組織各小組邊觀察邊討論番茄果實的組成情況:番茄果實的表層是什么?它有什么作用?應當屬于何種組織?其內部又有些什么?各起什么作用?分別屬于什么組織?學生觀察討論:不同小組推舉代表說明觀察討論結果,進行交流。教師予以表揚鼓勵或補充說明,并再提出:有哪位同學還愿意把你觀察到的冬青葉的組成情況,按照剛才我們討論番茄果實的方法由表及里地介紹給大家?提名幾位同學介紹回答,予以表揚及點評后,教師及時引導學生總結出器官的概念:不同的組織按照一定的次序組合起來,形成具有一定功能的結構,叫做器官。并歸納一株完整綠色開花植物體的器官組成:根、莖、葉、花、果實、種子。進而提出問題:綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢?學生:閱讀教科書第34頁并分組討論后,讓每組推選一名同學作代表,共6名同學角色扮演綠色開花植物的6種器官,在講臺前表演說出各自的功能:同學A:我是根,我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機鹽,供他們(指向同學B、C、D、E、F)使用。B:我是葉,我伸展在空中,能夠接受陽光照射,制造出有機物來。C:我是莖,能把根和葉(指向A和B)連接起來,并輸送他們體內的物質。D:我是花,有了我才能形成果E:?。?向著D、E)我是你們產(chǎn)出的?可把我種在土壤中我又能長出新的幼苗來!表演完后,再讓另外1-2名同學給6位同學的角色排隊歸類,并要說出類別的名稱和歸類的依據(jù)。教師最后引導學生討論總結出綠色開花植物的結構層次:細胞組織器官個體。(二)人體的組成出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖,引導學生觀察掛圖,提出以下問題組織學生討論:與人體消化有關的器官有哪些?這些器官共同具有的生理功能是什么?人體是否與植物一樣由器官就能直接構成個體?通過對以上問題的討論,教師引導學生得出系統(tǒng)的概念,指出由于人體器官的增加,生理功能的復雜,故不能像植物那樣直接由器官構成人體,而形成了又一結構層次系統(tǒng)。那么人體有哪些系統(tǒng)呢?讓學生自學人體系統(tǒng)種類。問題:人體器官的構成是否和植物相同呢?引導學生觀察教科書中的圖2-22中的心臟,討論心臟的組織構成情況,使學生得出結論:人體的器官也由多種組織結構。提出問題:那么人體的結構層次是怎樣的呢?師生共同歸納出人體的結構層次:細胞組織器官系統(tǒng)人體。教師表演兩種情景:1、坐在椅子上休息;2、正在操場上練習長跑。并向學生提出問題:在這兩種情形下,人體各系統(tǒng)的活動是否相同?若不同,根據(jù)你平時的體驗你能說出哪些?這些說明了一個什么問題?通過對以上問題的討論回答,使學生得出人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調統(tǒng)一的結構。三、板書設計第三節(jié)多細胞生物體1、器官的概念和類型:概念:由不同的組織按照一定的次序組合起來,形成具有一定功能的結構。類型:植物:營養(yǎng)器官、生理器官動物:肝臟、胃、心臟等(2)一個完整的綠色開花植物體的組成:營養(yǎng)器官:根、莖、葉生殖器官:花、果實、種子(3)綠色開花植物的結構層次是:細胞組織器官個體2、人體的組成(1)系統(tǒng)的概念:人體的不同器官,按照一定的次序組合起來。形成具有特色

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