《第三節(jié)多細胞生物體》教案2

第三節(jié) 多細胞生物體教案【教材分析】本節(jié)內容是在前一節(jié)學習了細胞的分裂和生長以及細胞的分化形成各種組織等知識以后，進一步通過學習讓學生會描述器官，系統(tǒng)的概念和種類，以及植物體和人體的結構層次等內容。生物的生命現(xiàn)象和生理功能與其結構基礎密切相關。因而本節(jié)內容與各章節(jié)關系密切。在教學中十分重要。【教學設計要點】1、知識疏導：描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體；描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2、能力引導：能識別和說出綠色開花植物體的組成。描述植物體的結構層次和說出人體的結構層次。舉例說出多細胞生物的生命活動需要各組織、器官的密切配合，協(xié)調統(tǒng)一。3、智能訓導：培養(yǎng)學生科學的進行觀察的能力和邏輯思維能力、小組集體合作的能力。通過角色扮演，教師的情景表演，師生互動提高學生智能。4、教學方法：嘗試多種舉例方式，實踐情景教學，激發(fā)學習興趣。5、觀念引導：通過系列觀察活動及情景活動的設計，能積極主動的獲取和確認多細胞植物體、人體的結構層次的生物學知識?！窘虒W目標】1、通過學生親身參與認真觀察綠色開花植物體，了解植物體的組成概況。2、通過教學掛圖及課件。引導學生討論和總結植物體和人體的結構層次。3、舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理功能時，需要其他系統(tǒng)的密切配合，協(xié)調統(tǒng)一?！窘虒W準備】1、教師準備(1)學生觀察及教師展示所用的花生植株(各器官需齊全)足量、番茄果實足量、冬青葉若干、放大鏡。(2)人體消化系統(tǒng)組成掛圖。2、學生準備(1)預習本課觀察活動內容。(2)查詢書籍或網(wǎng)站，搜集一些有關器官、系統(tǒng)和生物的生命活動協(xié)調統(tǒng)一等方面的資料?！窘虒W重點和難點】教學重點： 1、綠色開花植物體的結構層次。2、動物體的結構層次。教學難點：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結?！窘虒W過程】一、導入新課展示一株花生植株給學生看，問：大家認識這是一株什么植物嗎？你能說出它是由哪些部分組成的嗎？學生短暫討論發(fā)言。教師點評：同學們現(xiàn)在看到的組成花生植株的葉、花、根等部分，就屬于一種新的結構層次器官。那么器官是怎么構成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植物體與人體具有什么樣的結構層次。二、探究過程(一)多細胞植物體的組成學生分組：沒4-6人分為一組。實驗器材：每組一株花生植株，冬青葉、番茄果實各適量，放大鏡一把。學生活動：用肉眼觀察花生植株。教師通過巡回指導，提示學生，應按照從整體到局部，從上到下(或從下到上)的順序來觀察花生植株的各組成部分，識別構成綠色開花植物體的各種器官。教師引導學生討論回答：你看到了花生的哪些器官？請你按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種？是否還有直接看不到的器官？實際是共有幾種？教師：那么器官又是怎么構成的呢？學生活動：使用放大鏡觀察番茄果實或冬青葉的組成。教師巡視指導，提示學生注意：觀察番茄果實或冬青葉時應按照由表及里的順序進行。切開番茄果實時要注意安全。通過提出以下問題，組織各小組邊觀察邊討論番茄果實的組成情況：番茄果實的表層是什么？它有什么作用？應當屬于何種組織？其內部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？學生觀察討論：不同小組推舉代表說明觀察討論結果，進行交流。教師予以表揚鼓勵或補充說明，并再提出：有哪位同學還愿意把你觀察到的冬青葉的組成情況，按照剛才我們討論番茄果實的方法由表及里地介紹給大家？提名幾位同學介紹回答，予以表揚及點評后，教師及時引導學生總結出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構，叫做器官。并歸納一株完整綠色開花植物體的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。進而提出問題：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？學生：閱讀教科書第34頁并分組討論后，讓每組推選一名同學作代表，共6名同學角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺前表演說出各自的功能：同學A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機鹽，供他們(指向同學B、C、D、E、F)使用。B：我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽光照射，制造出有機物來。C：我是莖，能把根和葉(指向A和B)連接起來，并輸送他們體內的物質。D：我是花，有了我才能形成果E：?。?向著D、E)我是你們產(chǎn)出的？可把我種在土壤中我又能長出新的幼苗來！表演完后，再讓另外1-2名同學給6位同學的角色排隊歸類，并要說出類別的名稱和歸類的依據(jù)。教師最后引導學生討論總結出綠色開花植物的結構層次：細胞組織器官個體。(二)人體的組成出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖，引導學生觀察掛圖，提出以下問題組織學生討論：與人體消化有關的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構成個體？通過對以上問題的討論，教師引導學生得出系統(tǒng)的概念，指出由于人體器官的增加，生理功能的復雜，故不能像植物那樣直接由器官構成人體，而形成了又一結構層次系統(tǒng)。那么人體有哪些系統(tǒng)呢？讓學生自學人體系統(tǒng)種類。問題：人體器官的構成是否和植物相同呢？引導學生觀察教科書中的圖2-22中的心臟，討論心臟的組織構成情況，使學生得出結論：人體的器官也由多種組織結構。提出問題：那么人體的結構層次是怎樣的呢？師生共同歸納出人體的結構層次：細胞組織器官系統(tǒng)人體。教師表演兩種情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操場上練習長跑。并向學生提出問題：在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動是否相同？若不同，根據(jù)你平時的體驗你能說出哪些？這些說明了一個什么問題？通過對以上問題的討論回答，使學生得出人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調統(tǒng)一的結構。三、板書設計第三節(jié)多細胞生物體1、器官的概念和類型：概念：由不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構。類型：植物：營養(yǎng)器官、生理器官動物：肝臟、胃、心臟等(2)一個完整的綠色開花植物體的組成：營養(yǎng)器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實、種子(3)綠色開花植物的結構層次是：細胞組織器官個體2、人體的組成(1)系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來。形成具有特色