語文人教版八年級下冊《馬說》教案.doc

馬說公開課教案及反思劉迎春【教學目標】、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；、理解作者所要表達的思想感情，領會文章寓意?！窘虒W重、難點】、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法?！窘虒W過程】一、導入新課。 1、挑戰(zhàn)自己：說說你熟悉的有關馬的成語。2、導入：古往今來，人們賦予了馬以豐富的，有對人們的美好祝愿，有贊美其氣勢磅礴的力量，有的稱贊人們豐富，有的形容帶著準備充足，有的表現(xiàn)了戰(zhàn)死沙場的英雄氣概今天，我們一起來學習馬說一文，看看作者韓愈借馬傳達了怎樣的心聲。二、簡介文體及作者1、解題?！罢f”是古代一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；“說”的語言簡明，寓意深刻，通常用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。2、簡介作者三、聽課文范讀錄音，訂正字音，檢查預習。 1、聽課文朗讀視頻范讀。（學生聽，劃出生字、注意節(jié)奏） 2、檢查查預習A、訂正字音：祗 駢 槽櫪 一食或盡粟一石 邪通耶 食馬者B、指導課文朗讀，注意重音、節(jié)奏、語氣。重點指導： 1）、故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 2）、一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也 3）、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。 4）、食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 5）、其真無馬邪？其真不知馬也！3、自由朗讀課文，后請三名學生展示讀，評價糾正。4、全班齊讀。四、再讀課文，結合注釋，疏通文句，積累文言詞語。 (1)結合注釋，自主嘗試翻譯。 (2)小組合作交流。標畫疑難句子。（3）全班交流，質疑問難。（4）歸類積累文言詞句重點積累：通假字、古今異義詞、一詞多義詞及文言句式。三、有感情地朗讀全文四、布置作業(yè)：背誦全文教學反思：本堂人語文公開課，課前預設可能高估了學生的學習能力，備課中原計劃學生充分預習的基礎上，朗讀的字詞不需要花太多 時間，重點在于引導學生理解文本，理清思路，探究寫法，領會主旨上。誠然，在學習基礎較好，學生學習習慣良好的教學班，一課時完成教學任務當然不成問題，而實際是學生預習不夠到位，加之本文篇幅雖短，卻有不小難度，字音、停頓、詞義上均有不少障礙，故第一課時以初步感知、積累為主，兼顧對文言文知識的歸類梳理、文言文學習方法的復習鞏固，學生課堂上表現(xiàn)均較為認真，對重點字詞的掌握比較到位。另外，課堂上也充分凸顯了文言文應該熟讀成誦的特點，為學生進一步理解課文打下了堅實的基礎。 羅美姿老師公開課海燕評課稿海燕是一首散文詩，是俄國無產(chǎn)階級作家高爾基的代表作品，而其中“海燕”這一形象蘊含著深廣的政治意義和思想內(nèi)涵。羅老師在教授這一課時，通過朗讀，通過學習了新字新詞，較好地解決了難點理解海燕的獨立、高傲、頑強的精神品質，是一堂較為成功的課。我認為羅老師這節(jié)課許多成功的地方主要表現(xiàn)如下： 一、重視語文教學中的“讀”的培養(yǎng)海燕是一片耐人尋味的好文章，含蓄深邃，宜于朗讀，適于欣賞。教師在讀中為學生創(chuàng)設情境，學生也在讀中感悟文章中的思想感情、獲得新知。“讀”成了教師教授課文的“主心骨”貫穿全課。語文教學要培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫的能力，而這些能力又以“讀”為根本。語文課上少不了“讀”，這是無庸置疑的，而羅教師巧妙地采用了默讀、齊讀，單個同學讀，讀一句話，讀一段話等等，通過學生反復的有感情的朗讀課文，在讀中感悟，讀中積累，讀中理解，讀中受到思想熏陶和哲理的啟迪。加強學生對課文的印象，使學生能夠更容易體會并理解文中高爾基賦予海燕的意義，以便于教學。二、重視閱讀教學中“字詞”的落實新課標對初中階段“閱讀”中明確規(guī)定：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果?？梢?，字詞教學是閱讀教學中不可或缺的一塊，它是引導學生順利展開閱讀進程的奠基石。閱讀教學若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐木、空中樓閣。羅教師有意識的捕捉那些標志性、代表性的詞句，在聯(lián)系上下文中反復體味感悟，由“字詞”到“句段”，進而把握全文。教師巧妙地將文章分割溶解成為若干“小塊”，逐個擊破文章中的重難點。三、重視語文教學時的“表演性教態(tài)”講授海燕這一課時，該教師多次用有力的手勢及表情去感染學生，以輔助教學，促進教學事半功倍。在引導學生朗讀“在蒼茫的大海上”這一小節(jié)時，效果尤為顯著，使學生能夠理解和體會出高爾基為“海燕”創(chuàng)設的“飛翔環(huán)境”，突出海燕的勇敢。這節(jié)課給我?guī)韱l(fā)的同時，我有兩點