2015國(guó)培簡(jiǎn)報(bào).docx

2015國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)欄桿堡九年制學(xué)校截止到2016年1月13日，國(guó)培已經(jīng)接近尾聲，請(qǐng)大家在觀看課程、完成作業(yè)的同時(shí)積極參與主題討論、視頻答疑等活動(dòng)，貢獻(xiàn)分享相關(guān)資源。老師們繼續(xù)加油吧!爭(zhēng)取為此次培訓(xùn)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。教師研修學(xué)習(xí)心得利用微信平臺(tái) 搭建課外學(xué)堂曹雪松在擔(dān)任班主任及英語(yǔ)教學(xué)工作一年以來(lái)，遇到了不少疑惑和棘手問(wèn)題，特別是在和家長(zhǎng)交流溝通與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面，由于農(nóng)村地區(qū)客觀條件的限制，對(duì)老師來(lái)說(shuō)著實(shí)不易，讓我不知所措。而“國(guó)培學(xué)習(xí)”猶如在寒冷的冬天，送來(lái)了溫暖的春風(fēng)，讓我收獲頗多。以前我對(duì)微信知之甚少，以為微信就是朋友聊聊天，轉(zhuǎn)個(gè)賬，看朋友圈而已，而通過(guò)2015國(guó)培學(xué)習(xí)方才知道，微信內(nèi)容豐富，用途很多，尤其是在工作中，微信真的是潛力無(wú)窮?。∥⑿挪粌H便于家校溝通，能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，教師還可以通過(guò)微信添加學(xué)生，建立班級(jí)群、小組群，通過(guò)微信交流討論，發(fā)布任務(wù)，學(xué)生也可以將自己獲得的信息發(fā)布到網(wǎng)上，大家都可以看到，實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流、合作探究互動(dòng)，輕松高效地完成教學(xué)和班主任工作任務(wù)。微信給家校共育帶來(lái)了新的契機(jī)，也給師生交流展示搭建了新的平臺(tái)，我想微信這種新的通訊方式既是一種生活方式，也是一種學(xué)習(xí)方式。我想，只要我們教師學(xué)會(huì)：使物為我所用、為教學(xué)所用，一定會(huì)收獲很多。在寫(xiě)作中幸福成長(zhǎng)張 仙國(guó)培學(xué)習(xí)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己還有好多東西要學(xué)，以下是我在學(xué)習(xí)中的一些收獲與體會(huì)。一、幸福是一種能力“熱愛(ài)教育事業(yè)”，作為教師的我們，對(duì)這個(gè)短語(yǔ)再熟悉不過(guò)了，可是既然熱愛(ài)，我們?yōu)槭裁疵棵孔叱稣n堂總是皺著眉頭、滿(mǎn)臉愁容呢？為什么不能在教育教學(xué)工作中感到幸福呢？聽(tīng)了國(guó)培課程后，專(zhuān)家老師的話(huà)使我恍然大悟：如果我們當(dāng)下的教育教學(xué)沒(méi)有讓自己感到幸福恐怕是我們的能力水平不夠。所以我要告訴自己：我想幸福所以我要成長(zhǎng)。因?yàn)樾腋Ｊ且环N能力。二、人因思而變子曰：“學(xué)而不思則罔”，我們經(jīng)常用這句話(huà)教育學(xué)生要不斷思考?？墒俏覀儼堰^(guò)多的目光投向了學(xué)生，卻讓自己走進(jìn)了暗區(qū)。我們忘了告訴邊學(xué)習(xí)邊做老師的自己，在成長(zhǎng)的道路上也需要不斷反思?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，我們是否常常這樣想：為什么這節(jié)課學(xué)生跟不上我的節(jié)奏？為什么花了兩節(jié)課指導(dǎo)作文，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)還是毫無(wú)起色？為什么精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，同事聽(tīng)了會(huì)對(duì)我的教學(xué)行為給出如此不堪的評(píng)價(jià)？是抱怨學(xué)生不用心、抱怨同事盡瞎說(shuō)，還是反思自我找原因，決定了我們的能否真正成長(zhǎng)。只有我們反過(guò)來(lái)再次思考課堂，總結(jié)正確經(jīng)驗(yàn)，改變不良經(jīng)驗(yàn)，假以時(shí)日，回頭看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。三、在寫(xiě)作中幸福成長(zhǎng)“思想在學(xué)習(xí)和相互交流中生成，在思考中得到提升，在寫(xiě)作中得以梳理”思考是人類(lèi)的特權(quán)，但它是無(wú)形的，需要寫(xiě)作來(lái)梳理，呈現(xiàn)，我們的生命需要寫(xiě)作來(lái)梳理，我們的未來(lái)需要寫(xiě)作來(lái)梳理。我作為語(yǔ)文老師也常常感覺(jué)自己應(yīng)該寫(xiě)寫(xiě)東西，但又不知該寫(xiě)些什么。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，我明確了方向：寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)生活、寫(xiě)寫(xiě)自己的教育故事、寫(xiě)寫(xiě)自己的過(guò)去、寫(xiě)寫(xiě)自己的未來(lái)、寫(xiě)寫(xiě)自己的思考，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的想法。寫(xiě)作不只是記錄，更是一種思考。在思考與寫(xiě)作中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)找到幸福感，讓我們思考著、成長(zhǎng)著、幸福著！教師研修論文成果逆思維教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂郄粉林我教的是一年級(jí)的語(yǔ)文，學(xué)生少，基礎(chǔ)差，這是本班的特點(diǎn)，但是，我相信，只要我多下功夫，肯定會(huì)有所成效的。起初，主要在時(shí)間上耗，抓住每分每秒給他們上課、輔導(dǎo)，略顯成效。但是，長(zhǎng)久的題海戰(zhàn)術(shù)似乎違背了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生產(chǎn)生了倦怠，成績(jī)也下降了。我還是很苦惱可是，有一天，我突然想到了一個(gè)辦法，早讀課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，平時(shí)總是我考你們，今天，你們考考老師，怎么樣？”“好啊，我一定要考住老師！”孩子們熱情高漲，紛紛查書(shū)找字，開(kāi)始考。他們成了老師，我成了學(xué)生，有時(shí)我也裝作不會(huì)，他們很得意，也很有成就感。突然間，我有種靈感，為什么不換個(gè)教法，換個(gè)思維呢？對(duì)，逆思維教學(xué)。一：由“勤”變“懶” 對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)我總是親力親為，堅(jiān)持有布置，有檢查，有批改。有一次，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)后，由學(xué)生同桌互改，學(xué)生很認(rèn)真，并且能及時(shí)指出錯(cuò)誤，他們也會(huì)像老師那樣獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)：畫(huà)朵小花、香蕉、蘋(píng)果有模有樣。學(xué)生變得勤快起來(lái)，老師就成了法官，指正員。二：由“老師”變“學(xué)生”一年級(jí)的孩子模仿力很強(qiáng)，看見(jiàn)你寫(xiě)得好，他們也跟著寫(xiě)好了；看見(jiàn)你畫(huà)得好，他們也學(xué)著畫(huà)，既然如此，干嘛不給他們一個(gè)舞臺(tái)呢？我愿意將我的講臺(tái)貢獻(xiàn)給他們，讓他們盡情展示，釋放自我。學(xué)生可以自己板書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、朗誦、講故事、才藝展示，這是你們的地盤(pán)，你們做主！我愿意像一個(gè)學(xué)生一樣加入到你們其中，一起欣賞你們。三：由“緊”變“松”勞逸結(jié)合，才是真理。孩子們更需要這樣，從幼兒園以“玩”為主，到小學(xué)一天六七節(jié)的課程，從時(shí)間和精力上是一個(gè)很大的考驗(yàn)。一節(jié)課講不完再占課，孩子們接受的了嗎？他們樂(lè)意嗎？課堂上，前二十分鐘抓住就夠了，剩余時(shí)間干嘛不讓他們自由安排或者以游戲方式展開(kāi)教學(xué)呢？讓孩子放松，是為了更好的集中注意力，不易疲勞“駕駛”。四：由“說(shuō)”變“聽(tīng)”你們最喜歡干什么？你們最喜歡的老師是誰(shuí)？你們最喜歡什么課？我相信，問(wèn)題比答案更重要。我經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題，我想聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)?nèi)心的最真的聲音。走進(jìn)他們的心靈，了解他們，改變他們。 五：由“抓”變“放”由于做作業(yè)亂七八糟，我總是一次次示范，久而久之，他們作業(yè)是寫(xiě)規(guī)范了，但沒(méi)有靈氣了。不犯錯(cuò)，怎能知道問(wèn)題出在哪？我在抹殺孩子的天性和創(chuàng)造性啊！作為教師，這是我要達(dá)到的目的嗎？也許，放開(kāi)手，他們會(huì)做得更好，也許，漏洞百出，但是，在不斷地出錯(cuò)和改錯(cuò)中，孩子們成長(zhǎng)的更快，符合自然規(guī)律的事情，總是最美最真的。新課程理念下初中美術(shù)課堂示范教學(xué)法的回歸高雪妮摘要：在新課程理念下，雖然出現(xiàn)了多媒體等新教學(xué)手段，但示范教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中仍具有其存在的必要性，初中美術(shù)老師在教學(xué)中要把握好示范的時(shí)機(jī)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，重視與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的高效進(jìn)行。關(guān)鍵字：初中美術(shù)；示范教學(xué)法；回歸在初中美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法之一，但在新課程理念下，許多新的教學(xué)元素被添加到初中美術(shù)教學(xué)的課堂中，美術(shù)課堂的信息量不斷變大，傳統(tǒng)的基本知識(shí)和基本技能教學(xué)則被很多教師認(rèn)為已經(jīng)過(guò)時(shí)，幾乎全盤(pán)拋棄了。雖然科技發(fā)展使得初中美術(shù)老師有了更豐富的教學(xué)資源，但在知識(shí)和技能傳授方面沒(méi)有太大進(jìn)步，造成初中學(xué)生的美術(shù)技能沒(méi)有太大的提高。在這樣的情況下，將示范教學(xué)法重新應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中是十分有必要的，在美術(shù)課中，示范教學(xué)法可以?xún)?yōu)化初中美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的高效教學(xué)。一、新課程理念下示范教學(xué)法回歸初中美術(shù)教學(xué)的必要性示范教學(xué)法是出貨總美術(shù)教學(xué)中的有效教學(xué)方法之一，它可以直觀的向?qū)W生傳遞大量的教學(xué)信息，老師通過(guò)向?qū)W生示范教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解老師的專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信服，從而在學(xué)生心中樹(shù)立自己的良好形象。在新課程理念下，示范教學(xué)被當(dāng)作傳統(tǒng)美術(shù)灌輸式教學(xué)的象征逐漸被人們所拋棄，認(rèn)為這樣的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更是代替了傳統(tǒng)的示范教學(xué)法，老師一味的向?qū)W生展示大量的美術(shù)作品會(huì)使學(xué)生不懂的如何利用美術(shù)去表達(dá)自己的想法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)教學(xué)包括“基礎(chǔ)繪畫(huà)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“綜合探索”和“美術(shù)欣賞”四種課程。期中“基礎(chǔ)繪畫(huà)”、“ 藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“綜合探索”三個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)含量很高，必須由老師向?qū)W生示范教學(xué)，基礎(chǔ)繪畫(huà)課程對(duì)技能技巧的要求很高，老師只有通過(guò)多向?qū)W生認(rèn)真仔細(xì)的做示范，減少學(xué)生自己滿(mǎn)目探究的彎路。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)創(chuàng)意和發(fā)散思維訓(xùn)練比較重視，美術(shù)教學(xué)中拓展學(xué)生思維是非常重要的，因此老師可以局部有重點(diǎn)的給學(xué)生進(jìn)行示范。因此，在新課程理念下，初中美術(shù)教學(xué)要使學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力得到快速提升，老師將美術(shù)技巧示范給學(xué)生是有效的手段，示范教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中是必不可少的。二、新課程理念下示范教學(xué)法回歸初中美術(shù)教學(xué)的方法2.1 把握示范的時(shí)機(jī)示范教學(xué)法的關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生的需要把握好示范的時(shí)機(jī)，使示范教學(xué)能起到恰當(dāng)?shù)淖饔?，?dāng)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)新的學(xué)生未接觸過(guò)的教學(xué)知識(shí)時(shí)，或者遇到學(xué)生通過(guò)自己的努力也無(wú)法解決的難點(diǎn)時(shí)，就是老師向?qū)W生進(jìn)行演示的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)示范，可以使學(xué)生學(xué)的新知識(shí)和新技能，也能突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題豁然開(kāi)朗。2.2 示范要有針對(duì)性在美術(shù)教學(xué)中，老師向?qū)W生進(jìn)行示范時(shí)不能通篇示范，要具有一定的針對(duì)性，要從教學(xué)內(nèi)容中挑選重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教。在教學(xué)中老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)的進(jìn)行示范，例如對(duì)于設(shè)計(jì)應(yīng)用課程，老師可以對(duì)其中的表現(xiàn)技能和設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行重點(diǎn)演示，對(duì)于綜合探索課程，老師可以對(duì)探索方法及探索內(nèi)容向?qū)W生重點(diǎn)演示。對(duì)于以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的課程，老師的示范要以圍繞拓寬學(xué)生的思維展開(kāi)。2.3 在示范中重視師生互動(dòng)示范教學(xué)法不是讓學(xué)生像看視頻似的看老師怎么做，而是要求老師和學(xué)生之間要互動(dòng)起來(lái)，老師要一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。老師在向?qū)W生示范時(shí)可以安排不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生跟著自己一起做，通過(guò)他們的表現(xiàn)可以對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有初步了解，例如：老師在進(jìn)行中國(guó)龍這節(jié)的教學(xué)時(shí)，老師可以先向?qū)W生示范一些基本的制作方法，然后選出不同層次的學(xué)生讓他們進(jìn)行制作，在他們成功后，老師可以啟發(fā)學(xué)生采用其他不同的方法進(jìn)行制作，這樣學(xué)生的思路被拓展了。初中美術(shù)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)