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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力每周一練試卷C卷注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。A.組織和培養(yǎng)班集體B.建立學(xué)生檔案C.了解學(xué)生D.操行評(píng)定2、在板書寫字時(shí),教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來,以引起學(xué)生的注意,所運(yùn)用的感覺規(guī)律是( )。A.感覺適應(yīng) B.感覺 C.感覺補(bǔ)償 D.感覺對比3、( )可用來考查學(xué)生對知識(shí)的回憶,且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論述題D.填空題4、教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有( )。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性5、習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出,教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是( )。 做學(xué)生錘煉品格的引路人 做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人 做學(xué)生提升能力的引路人 做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人A B C D 6、西歐中世紀(jì)主要采用家庭教育形式的是( )。A.基督教教育 B.騎士教育 C.教會(huì)教育 D.城市教育7、新課程評(píng)價(jià)主要倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是( )。A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.綜合性評(píng)價(jià)C.多元性評(píng)價(jià)D.過程性評(píng)價(jià)8、在主題教育活動(dòng)中,在五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日進(jìn)行的活動(dòng)屬于()。A.群眾性紀(jì)念日B.民間傳統(tǒng)節(jié)日C.專題教育活動(dòng)D.革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)9、學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí) , 課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論,合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為( )。A 在線課堂B 網(wǎng)絡(luò)課堂C 虛擬課堂D 翻轉(zhuǎn)課堂10、“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )。A、移情 B、從眾 C、期望 D、順從11、假如小學(xué)生被狗咬傷,教師首先應(yīng)采取的處理方式是( )。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理,直接送往醫(yī)院12、有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗(yàn),并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)稱為( )。A.內(nèi)隱的學(xué)習(xí)B.外顯的學(xué)習(xí)C.接受的學(xué)習(xí)D.智能的學(xué)習(xí)13、2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行),在課程管理方面的改革目標(biāo)是( )。A 設(shè)置綜合課程 B 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性 D 形成國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系14、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識(shí)的是( )。 A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說 15、關(guān)注教育主體,解釋教育現(xiàn)象,運(yùn)用“深描”的寫作手法,以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為( )。A.調(diào)查研究 B.行動(dòng)研究 C.敘事研究 D.實(shí)驗(yàn)研究16、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得( )。A 勤奮感B 主動(dòng)感C 自主感D 自我同一感17、我國最早記載和闡釋孔子 “ 不憤不啟 , 不悱不發(fā) ” 教學(xué)思想的著作是( )。A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.孟子18、“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是( )。A.遺傳B.環(huán)境C.個(gè)體差異D.個(gè)人努力19、在教育研究文獻(xiàn)中,各類文物,教育史專著,名師教育實(shí)錄等屬于( )。A、事實(shí)性文獻(xiàn)B、工具性文獻(xiàn)C、理論性文獻(xiàn)D、經(jīng)驗(yàn)型文獻(xiàn)20、在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是( )。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。2、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解。3、簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、一天中午,六年級(jí)學(xué)生正在操場上打籃球。突然,小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴(yán)厲地看著他倆,一言不 發(fā)??吹絽抢蠋?,他倆停止了打斗。吳老師說:“瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打 出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò),只想問一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來處理?”他們互相看了看,說:“我們自己處 理?!睅追昼姾?,他倆言歸于好,并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。簡答題;評(píng)析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。2、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學(xué)習(xí)成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí),顧老師引用了一句古語:“養(yǎng)不教父之過?!毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說:“顧老師,您這話欠妥,孩子是我生養(yǎng)的,我不送他到學(xué)校接受教育,剝奪他受教育的權(quán)利,那是我的過錯(cuò),現(xiàn)在,我把孩子送到學(xué)校接受教育,你們教不好,這應(yīng)是老師的過錯(cuò),怎么能說是我們做家長的過錯(cuò)呢?”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問題上達(dá)成共識(shí)。問題:結(jié)合材料,談?wù)勀銓處熍c家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事項(xiàng)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、根據(jù)材料作答。 黃山奇石 聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū),在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。 就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。 在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”,他兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海。這就是有趣的“換子觀海”。 “仙人指路”就更有趣了 !遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。 每當(dāng)太陽升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了 一只金光閃閃的“雄雞”。它伸著脖 子,對著天都山不住地啼叫。不用說,這就是著名的“金雞叫天都”了。 黃山的奇石還有很多,像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給他們起名字呢!請根據(jù)上述材料,回答問題下列問題:(1)試對上文進(jìn)行文本解讀。(2)若指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)寫出教學(xué)環(huán)節(jié),并簡要說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、【答案】A。解析:組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。2、【解析】D。不同顏色粉筆寫出來的字,可以引發(fā)學(xué)生的感覺同時(shí)對比,那些彩色粉筆寫的字更易吸引學(xué)生的注意。3、D4、A5、C6、B7、A8、A9、D10、A11、C12、A13、D14、B15、C16、A17、B18、B19、A20、B二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:為了營造良好的班級(jí)氛圍,班主任要做到以下工作:班主任身先士卒;明確班級(jí)的奮斗目標(biāo);抓好班干部隊(duì)伍建設(shè);環(huán)境熏陶;制度約束;加 強(qiáng)正面教育,樹立良好榜樣;提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式;充分利用班級(jí)輿論陣地;班風(fēng)的形成絕非一日之功,班主任必須常抓不懈。2、答案如下:(1)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí),不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性,發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。(2)合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。(3)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。3、答案如下:小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的,通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有:(1)我國社會(huì)發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)形勢來制定德育目標(biāo);另一方面要善于隨著形勢的變化,隨著國家中心任務(wù)的變化來調(diào)整我們的認(rèn)識(shí)。(2)教育目的對學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定。德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分,德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同,對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求,小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:吳老師的做法不恰當(dāng),違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導(dǎo)法。 首先,教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循教育性原則。教育性原則要堅(jiān)持說服教育,以理服人。要注意擺事實(shí),講道理。要從教育入手,以教育為主,本著教育 從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神,既不能對學(xué)生采取“一棍子打死”的做法,同時(shí)也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中,吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起,應(yīng)積極詢問打斗的原因,針對事實(shí)情況進(jìn)行耐心的說服教導(dǎo),然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋,違背了教育性原則。 其次,教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件,既不能敷衍塞責(zé),也不可小題大做,無限上綱。材料中,吳老師面對學(xué)生打斗,不是努力 的去勸解開導(dǎo),而是將問題推給了學(xué)生,讓學(xué)生自行處理,這樣敷衍塞責(zé),消極對待,不利于學(xué)生的成長,違背了發(fā)展性原則。 最后,教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)法。在突發(fā)事件中,班主任應(yīng)該挖掘突發(fā)事件中的積極因素,使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機(jī)。并能夠根據(jù)學(xué)生的 特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而通過正面教育,促使犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。材料中,小海和小冰能積極承認(rèn)錯(cuò)誤,此時(shí)吳老師應(yīng)抓住時(shí) 機(jī)因勢利導(dǎo),對其進(jìn)行教育。如果因?yàn)閷W(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤就了結(jié)此事,會(huì)錯(cuò)失教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。因此,吳老師沒有恰當(dāng)運(yùn)用處理突發(fā)事件中的因勢利導(dǎo) 法。 綜上所述,吳老師的做法不恰當(dāng),違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導(dǎo)法,是不值得我們學(xué)習(xí)的。2、答案如下:(1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責(zé)任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒

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