工作案例傾斜的傘趙小華.doc

教學(xué)基本信息課題傾斜的傘教學(xué)案例作者及工作單位東門莊小學(xué)趙小華指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡(jiǎn)述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。教材分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）l 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。l 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。本篇課文是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。 學(xué)情分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。l 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。l 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析） 知識(shí)與技能目標(biāo)： 、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。 、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標(biāo)： 、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過平實(shí)的語言，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，感受雨中外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)及長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧，體會(huì)“傾斜的傘”所代表的親情。教學(xué)流程示意（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）一、復(fù)習(xí)引入 二、深入研讀，感悟真情。三、閱讀交際四、 使愛的種子在學(xué)生心中扎根教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入 讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？ 教師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課傾斜的傘 通過上節(jié)課的自學(xué),你能說說傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎?你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么?(板書:外公愛我 我愛外公) 生：在“我”小的時(shí)候，下雨天外公為“我”撐傘，并把傘向“我”傾斜。長(zhǎng)大后“我”來照顧年老的外公，“我”又把傘向“我”的外公傾斜。教師小結(jié)：是啊,這是一把傾斜的傘,這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情,就是這把傘,記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù);也是這把傘,記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。這節(jié)課,就讓我們透過語言文字,再次走進(jìn)傾斜的傘下,去體會(huì)那份溫情。二、深入研讀，感悟真情。1、感悟外公對(duì)“我”的愛。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文111自然段，找一找你從哪些詞句體會(huì)到了外公對(duì)我的愛。邊讀邊勾畫，可以在旁邊用簡(jiǎn)潔的語言適當(dāng)批注。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)交流，教師抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體分析指導(dǎo)：（1）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸霸趺?，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。什么是困惑？（不明白）課文中的“我”不明白什么？你明白嗎？外公笑瞇瞇，他笑的是什么？外公又笑而不語，什么是“笑而不語”呢？此時(shí)他的心里在想些什么？ （2）指導(dǎo)朗讀。高興的外公會(huì)用什么樣的語氣說呢？困惑的你又會(huì)怎么說這句話？（3）“你是不是被淋濕了？”從這句你感受到了什么？ （4）文中一共幾次提到外公的笑？從外公的“三次笑”中你體會(huì)到了什么？（5）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的？“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？師：是啊，外公用一把傾斜的傘為“我”撐開了一片墨綠色的天空。回到家的他不顧自己淋透的肩膀，卻為“我”沒有被淋雨而開心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師：為了兒女的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，這種愛像種子一樣在兒孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每個(gè)人。帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！2、感悟“我”對(duì)外公的愛。日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長(zhǎng)著。長(zhǎng)大以后的我會(huì)怎樣去回報(bào)外公的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀1214自然段，找出你感受最深的句子，談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生匯報(bào)交流。出示第14自然段，從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）我的心熱了起來，不知不覺中，我正坐著外公當(dāng)年做過的事，這仍然是把傾斜的傘。（課件相機(jī)出示第14自然段前半部）我的心頭為什么熱了起來？我想起了什么？出示第3自然段與其比較理解。時(shí)光流逝，歲月滄桑，“我”漸漸長(zhǎng)大了，外公卻老了，曾經(jīng)挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠的大傘，一切和以前一樣，可不一樣的是撐傘的人，此時(shí)墨綠的傘下，靜謐無聲，只有心靈顫動(dòng)的聲音，只有愛心流淌的聲音，讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧！請(qǐng)用自己的朗讀體驗(yàn)這個(gè)感人的畫面。（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。（課件出示）這里你又讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說說你的理解?！盎鞚岬碾p眼”說明外公年紀(jì)大了，“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。（3）指導(dǎo)朗讀。師：我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公，還有我們，讓我們?cè)俅螏е约旱母惺茏x一讀這一部分吧！ 3、“那是把傾斜的傘，是把（充滿了溫情）的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)（珍惜）它，（愛護(hù)）它?！苯處煾星橐龑?dǎo)填完整。小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對(duì)我的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。三、閱讀交際 、提問：有時(shí)，一句問候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說 【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活】 、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。四、 使愛的種子在學(xué)生心中扎根1、小結(jié):這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),被愛是一種幸福，愛別人同樣是一種幸福，同學(xué)們，此時(shí)你們想到了什么？將怎樣做呢？2、教師總結(jié)：聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會(huì)永恒。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）板書設(shè)計(jì)傾斜的傘疼愛外公我關(guān)心濃濃的親情，親人間的關(guān)愛 教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到）：l 反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。l 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。l 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。l 如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？教學(xué)反思：通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。下課的時(shí)候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了?！庇械暮⒆诱f：“我現(xiàn)在才覺得這