外研社版三起英語五年級上冊教材分析.doc

新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點）第五冊教材分析一、教材總體介紹及分析（三年級起點）第五冊共由10個學(xué)習(xí)模塊和1個復(fù)習(xí)模塊組成。每個模塊包括兩個單元，第一單元是新語言呈現(xiàn)單元，第二單元是語言擴(kuò)展和語言練習(xí)單元。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)、掌握與話題內(nèi)容相關(guān)的單詞和短語65個，若干主要語言結(jié)構(gòu)（見教師用書內(nèi)容目次部分），以及6首歌曲和4首韻律詩和歌謠。除這些主要教學(xué)內(nèi)容以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設(shè)置的，可視學(xué)生能力情況而要求掌握。二、學(xué)生分析五年級的孩子雖然活潑可愛，求新求異的愿望也比較強烈。但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐漸降低。在這一學(xué)段教師要幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師不能只通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動（如：游戲,競賽,表演等），激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難，獲得學(xué)習(xí)知識的快樂。在本學(xué)段教師要特別關(guān)注學(xué)困生，盡可能地避免兩極分化的加劇。三、總體教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生的年段特點，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語、錄音材料和配圖小故事；能運用所學(xué)語言就本冊所學(xué)習(xí)的話題進(jìn)行簡短對話。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠。能聽、說、讀、寫模塊單詞表中所列出的65個四會單詞，能聽、說、認(rèn)讀單詞表2中非黑體部分單詞。知道字母在單詞中的讀音；了解44個音素的發(fā)音（其中元音音素18個，輔音音素26個）；了解簡單的拼讀規(guī)則。能借助圖片讀懂簡單的小故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能正確朗讀所學(xué)故事或短文（對能力強的學(xué)生可要求其背誦）。能模仿范例寫句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解與本冊話題有關(guān)的中國和異國文化、習(xí)俗及差異。對本冊教材中出現(xiàn)的大量語法現(xiàn)象教師應(yīng)在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生知道并理解其語義和語用功能，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、總結(jié)這些語法現(xiàn)象的構(gòu)成并能基本正確地運用，但教師不講解語法概念。四、教學(xué)目標(biāo)：語音：第五冊教材每一模塊的第二單元均呈現(xiàn)對字母組合發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在三四年級學(xué)習(xí)語音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對本冊教材中呈現(xiàn)的字母組合的發(fā)音能夠了解發(fā)音區(qū)別和發(fā)音規(guī)律，能夠從已學(xué)的單詞中辯音、讀音。盡量避免學(xué)生口語中帶有漢語拼音e的發(fā)音。歌曲與韻律詩按教材的設(shè)計要求開展教學(xué)。單詞：單詞教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到聽說認(rèn)讀，黑體字部分要求能夠正確抄寫，分層次要求。重點句型：要求學(xué)生能夠在正確認(rèn)讀書寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語境化的句型轉(zhuǎn)換。例如：學(xué)習(xí)了when where what who 等疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行對話形式的句子填充。課文：能夠聽懂、認(rèn)讀、復(fù)述或表演，教師應(yīng)分層次要求。重點句型要求能夠正確掌握句子的音、義、形并能進(jìn)行簡單的造句練習(xí)和語境化交際。五、模塊教學(xué)要求：MODULE 1 LondonUnit 1情境: Lingling 和Amy從中國回到倫敦碰見好朋友John，跟他一起聊些過去發(fā)生了的事。重點句型：When did you come back? -We came back last Sunday. I dropped my ice cream!重點單詞：when back drop meet run及它們兩個的過去形式met ran拓展部分：When 引導(dǎo)的過去式的特殊疑問句。 I ed.(動詞過去式)。突破方法：A、情境創(chuàng)設(shè)法： 在學(xué)生過完愉快的暑假回到課堂仍然處于興奮狀態(tài)下，老師跟學(xué)生或?qū)W生之間相互問候各自的暑假，做了什么去了哪里。老師先自我介紹暑假做了的事情：I went to Shang Hai. I came back last Sunday然后詢問學(xué)生：Where did you go? When did you come back? 激發(fā)學(xué)生模仿老師用過去式描述：I went to Shang Hai. I came back last Sunday.B. 記憶刺激法：每個人的記憶都有輸入和輸出的過程，對于中低年級學(xué)生而言，沒有一定知識的輸入，要輸出是比較困難的。因此，我會將本冊書出現(xiàn)的不規(guī)則動詞過去式編成一小組有節(jié)奏韻律的詞組，比如：have, have -had meet, meetmet run, runran go, gowent每天反復(fù)地讓學(xué)生聽，背，因此對之耳熟能詳，直至脫口而出。Unit 2重點句型： 關(guān)于復(fù)數(shù)主語的一般疑問句法：Did they buy ice creams?動詞短語： go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus拓展部分：Did you?過去式的一般疑問法。簡短文章閱讀能力的培養(yǎng)。突破方法：本單元活動1是一封Lingling 記錄她昨天活動的信，活動2是針對這封信用過去提的一些問題。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，老師可以用簡單的閱讀課文教學(xué)法讓他們學(xué)會回答題目的方法，然后再采用任務(wù)型活動法，讓學(xué)生以組為單位合作記錄周末他們所做的事情，也以寫信的形式寫給他們最好的朋友。歌曲鞏固法 在活動4里也可以采用以便于鞏固學(xué)生對過去式的提問及回答方式的掌握能力。MODULE 2 ShoppingUnit 1 Unit2（這一模塊兩個單元各活動都是圍繞著可數(shù)與不可數(shù)展開教學(xué)，所以放在一塊分析）情境: 老師將要組織個picnic讓同學(xué)們在老師的要求下合作完成購物任務(wù)。重點句型：Do you like cheese? How many/muchdo you want?重點單詞：kilo/ cheese拓展部分：包含各種可數(shù)，不可數(shù)名詞的句子。突破方法：A故知新法：學(xué)生對句型I like I dont like掌握得不錯，老師就不妨讓他們列舉各種他們喜歡的物品，提醒他們注意可數(shù)及不可數(shù)名詞的表達(dá)方式。 B. 表演法，老師創(chuàng)造情境，要組織一個picnic，讓學(xué)生分組討論準(zhǔn)備野餐的清單，引導(dǎo)他們用句型，Do you like? How much/ how many do you want?相互掉朝各自喜歡吃的東西，然后讓學(xué)生自由找搭檔模擬超市購物情形，進(jìn)行Do you like? How many/much do you want? Five /kilo, please.的對話表演。Module 3 At the weekendUnit 1情境: 好朋友打電話相互問及各自周末做過的事情及地點。重點句型：(1)-What did you/he do?- We/he visited（2）- Where did you go?-We went to重點單詞： the British Museum the London Eye mountain突破方法：A.課件輔助法：因?qū)W生對本模塊出現(xiàn)的幾個英國特有建筑物名詞London Eye, British Museum, Big Ben 并不很熟，不容易掌握，所以采用這一方法，讓學(xué)生對這些物體有直觀的了解以便于他們掌握這些單詞。B.句子拓展法：為了鞏固學(xué)生對這幾個單詞及過去式的表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)文章這幾個單詞套用過去式，采用游戲或比賽的方式鼓勵學(xué)生多加以想象造句。如：Daming went to the London Eye.My father and mother went to the British MusumWe visited theUnit 2重點句型：What did Daming do?動詞短語：went to the Great Wall/ take a photo拓展部分：看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法： A. 看圖說話法：本模塊第二單元有短小插圖課文的閱讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生看短文回答問題技能時老師可以先跳開直接看問題解答的思路，而是先有針對問題引導(dǎo)學(xué)生自己用英語描述一下圖片，甚至可以當(dāng)個復(fù)習(xí)口語環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打開思維想象造句。比如，在12頁這一篇課文插圖，我們可以在每個關(guān)鍵動作或物體旁邊做句子主干的提示，讓學(xué)生發(fā)揮想象任意造句，我在太陽這提示一句：They went to the Great Wall atoclock. 在長城那就出示：and went to the Great Wall.這樣的話，一方面可以用圖片的畫面吸引學(xué)生們的興趣，另一方面可以刺激他們?nèi)我庀胂笤炀?，既可以鞏固?fù)習(xí)他們對過去式的掌握，又可以便于回答這篇短文的一些問題。B. 任務(wù)型教學(xué)法： 鼓勵學(xué)生一起分組討論周末的活動，然后模仿Daming寫些簡短的文章。Module 4 PossessionUnit 1 Unit2情境： 好友之間相互詢問，介紹自己及別人的物品。重點句型：Whose bag/ is this? Its hers/his重點單詞：mine yours his whose拓展部份： 看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法：A溫故知新法：這一環(huán)節(jié)主要用于課堂剛開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。老師出示學(xué)生所熟知的物品，讓學(xué)生認(rèn)識并能描述：This is a sweater.進(jìn)而引導(dǎo)說出：This is s sweater. It isnt my sweater總之引導(dǎo)他們用形容詞性物主代詞形容物體，老師在旁邊用名詞性物主代詞補充說明，以便下一新授環(huán)節(jié)能順利開展。B對比法：這一環(huán)節(jié)可在新授環(huán)節(jié)，老師可以在學(xué)生形容了物品后，做以下板書：It is my (圖片).=It is mine. That is your(圖片).=That is yours.Is this his(圖片)?=Is this his? That isnt her(圖片). =That isnt hers.C. 自由派對法: 老師營造自由聊天的氛圍,讓學(xué)生自由地舉手站起來講英語,描述物品的所有格。.若描述出來的是相應(yīng)一樣的同學(xué)就可以成為一組搭檔.比如:老師做示范,T: This is her pen.S1: This is hers. 那么老師找到S1這個搭檔了.老師鼓勵同學(xué)們自由找搭檔,最后比賽看哪個同學(xué)找到的搭檔最多。D表演法：操練環(huán)節(jié)就可以用上這一方法，老師提供實物，讓學(xué)生圍繞 Whose skirt is it? Is it Linglings skirt?Yes, its hers.Is this Sams T-shirt?No, its Amys.的話題展開想象自由找搭檔練習(xí)對話，以鞏固名詞性物主代詞。（要強調(diào)的是，請老師們不要在教授的過程中灌輸這兩種名詞的概念，以便于防止學(xué)生把注意力分散到區(qū)分這兩個概念的差別上） MODULE 5 In classUnit 1 Unit2情境: 師生合作統(tǒng)計教室里各種物品的數(shù)量情況。重點句型：- There are pencils. - There are too many books on the desk. - There are enough.重點單詞： enough/ bought/ yours/ his/ hers拓展部分：There be句型突破方法：A.實物教授法：這一環(huán)節(jié)用于復(fù)習(xí)加新授環(huán)節(jié)，老師進(jìn)教室后可以帶動學(xué)生數(shù)點教室里的物品數(shù)量:There are desks in our classroom. There arestudents, there are enough.引導(dǎo)學(xué)生也模仿造句。B拓展造句法：本模塊主要讓學(xué)生學(xué)會描述具體多少物品，there are 然后表達(dá)他們的主觀感情：太多，there are too many,足夠了there are enough.所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思維回憶生活中各種畫面，用游戲或其他方式激勵他們描述出來。MODULE 6 Self-assessmentUnit 1 Unit2情境：好朋友之間相互詢問各自能與不能做的事情。重點句型：- Can you jump high? -No, I cant.-You can catch the ball well.重點詞組： catch the ball well run fast play football badly jump high突破方法：A.TPR法學(xué)習(xí)詞組法：配合新句型can you? 學(xué)習(xí)新詞組。教師可設(shè)計不同的動作來表達(dá)這些動詞詞組。運用“單詞和動作”游戲來操練。激勵學(xué)生邊表演邊操練句子。B任務(wù)型活動： 讓學(xué)生做一個體育活動的調(diào)查表。 每組由一位采訪其他同學(xué)：Can you catch the ball ? 其他回答：I can catch the ball well.采訪人員就可以在表格里記載well.若不會就可以回答：I can catch the ball badly.然后由代表向全班匯報：各同學(xué)體育活動能力情況。如以下表格：Catch the ballControl the ballJumpRunJudywellbadlyhighfastSambadlywellshortslowlySimonbadlywellhighfastMODULE 7 CommunityUnit 1 Unit2情境：介紹某一動物或某一人物能做及不能做的事情。重點句型：- This man /girl is blind/deaf. - These dogs cant swim.重點單詞：blind useful deaf fireman progress拓展部分：描述周圍的人能與不能做的事情。突破方法：A.溫故知新法： 在前一模塊里學(xué)生對自己能或不能做某事的表達(dá)都已經(jīng)熟練掌握，老師可以以復(fù)習(xí)這些句型開頭，讓他們對自己的情況暢所欲言：I can walk. I cant swim進(jìn)而引導(dǎo)他們描述其他同學(xué)的情況：She can swim. He cant swim再進(jìn)一步引導(dǎo)他們調(diào)換主語來造其他句子：This old man can walk. This little girl cant swim.B.看圖說話法： 為了操練學(xué)生對第三人稱能及不能做某事的表達(dá)能力，可以老師準(zhǔn)備一些圖片，比如：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述：The boy cant eat. The nurse helps him. This little girl cant swim.Her mother helps her.老師可以用比賽競爭的機制來鼓勵學(xué)生進(jìn)行描述。MODULE 8 SchoolUnit 1情境: 同學(xué)好友之間相互問答每天行程的時間。重點句型：-What time does school start? -My school starts at nine oclock.重點單詞： exercise playground skip start突破方法： A.比教法：本冊書重要操練的時態(tài)是過去時，在前面所學(xué)的內(nèi)容中，同學(xué)們大概已經(jīng)對過去時態(tài)很熟悉，因經(jīng)常用到幾乎已很適應(yīng)每句話就聯(lián)想到過去時態(tài)，這一模塊第一單元和第二單元分別是現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)，所以，老師可以在這模塊中突出這兩個時態(tài)的區(qū)別，如：When do you get up? -When did you get up? What time does school start?What time did school start?讓學(xué)生更有印象。對兩者的概念區(qū)別更明確。 B游戲法：老師在第一單元的活動三操練環(huán)節(jié)中，可以采用各種游戲法，如接龍，快樂傳真，打電話，大比拼等游戲，讓學(xué)生問答每天日程安排: What time do you get up? I get up atWhat time do you go to school? I go to school atUnit 2重點句型：Where did Lingling go yesterday?動詞短語：start school/ do morning exercise/ play in the playground.拓展部分：看圖說話能力。突破方法：A閱讀課文教學(xué)法：以比賽等機制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡單的回答特殊疑問句的方法對一篇簡短課文做答。 B美工制作法：讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作他們一天的學(xué)習(xí)生活活動日程表, 填寫好具體時間及具體時間里做的動詞短語,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生隨意發(fā)揮他們的美工想象能力,這既練習(xí)了英語,也利于英語學(xué)科與美工學(xué)科的結(jié)合. 在這一環(huán)節(jié)里老師要做的就是鼓勵每個孩子發(fā)揮想象做出他們最精美的日程表。MODULE 9 FeelingsUnit 1情境: Lingling在為如何慶祝Amy的生日思索著，Amy 前來關(guān)心詢問各種心情。重點句型及單詞：Whats the matter? -NothinAre you feeling sad/bored/ angry? -Yes/No.拓展部分：問及第三人稱：Is he feeling?Yes, he is. No he isnt.突破方法：A.游戲法：用各種單詞游戲方法把各種表情單詞操練熟練，在操練過程中加入中心句型：Are you feeling？及拓展句型 Is he feeling?的練習(xí)。這樣U1的A2，A3就得以很好的操練B.創(chuàng)設(shè)情境法：根據(jù)U1的A1 老師可以挑選出中心重點句型，給孩子們一個大致情境主線，讓學(xué)生自由編話題表演。Unit 2重點句型： Today I (動詞短語). Now I feel動詞短語： help my grandfather win a chess lose my bag smell some nice noodle.拓展部分：各種能引起happy sad tired bored hungry這些情感的動做短語。突破方法：造句拓展法：用比賽的機制，鼓勵學(xué)生表演動作，說句子，造句。設(shè)想各種動作后得到什么樣的心情。歌曲鞏固法：A4,A5部分的詩歌及chant能很好地活躍課堂氣氛，相信學(xué)生們能很好地在這些節(jié)奏中鞏固知識。MODULE 10 MannersUnit 1 Unit2情境: Ms Smart 帶Sam去shopping的時候，一路上教他應(yīng)該和不應(yīng)該做的一些行為習(xí)慣。重點句型及短語： You should You shouldnt walk in the road / cross the road/ hold my hand/ say hello to 拓展部分：各種禮貌及要注意避免的行為方式。突破方法：ATPR法學(xué)習(xí)詞組：這一單元要操練的詞組都是動詞詞組，所以可以運用“單詞和動作”游戲來操練。激勵學(xué)生邊表演邊操練句子。B情境法：老師挑出重點句型，給學(xué)生一個帶著別人逛長沙城的主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把他們能想到的應(yīng)該和不應(yīng)該做的動詞短語說出來。C.發(fā)散性作文法: 這一方法主要屬于拓展練習(xí),針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生.老師給學(xué)生一些有關(guān)行為舉止的圖片,讓學(xué)生發(fā)散思維,根據(jù)圖片搜索羅列學(xué)過的動詞短語,配上本模塊學(xué)的應(yīng)該及不應(yīng)該的表達(dá)方式,寫一小段簡短的話.做為五年級的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些筆頭的練習(xí)能提高他們的寫作能力。 D.歌曲鞏固法：A4部分是一個rap，應(yīng)該很能適應(yīng)學(xué)生喜歡有節(jié)奏感的rap的心理，所以相信學(xué)生們能很好地在這些節(jié)奏中鞏固知識。六、具體教學(xué)要求1對話教學(xué)能正確理解對話內(nèi)容；能準(zhǔn)確分角色朗讀對話；能夠正確回答老師提出的問題,根據(jù)對話內(nèi)容判斷正誤,正確理解并翻譯一些較難的句子. 該模塊教學(xué)結(jié)束時要會背誦這篇對話；能抄寫對話或者課文；2單詞、核心句教學(xué)46-47頁單詞表里的單詞必須四會,即聽說讀寫.48-49頁單詞表里的詞,在第二部分核心句里出現(xiàn)的單詞和前邊要求四會的除外,其它的要求三會,即聽說讀.核心句子及擴(kuò)展運用教學(xué)要求能聽懂并正確認(rèn)讀每個模塊Unit 1 Activity 2中的核心句, 能正確抄寫句子或?qū)υ?；有能力的同學(xué)可以達(dá)到背寫核心句子；能夠看圖寫句子或者看圖寫對話.第二部分的句子即Unit 1 Activity 3 的Practice ,要求聽，說，認(rèn)并仿寫, 能靈活運用核心句完成替換練習(xí)。3閱讀教學(xué)要求 Reading teachingUnit 2 Activity 1即第二單元中的對話或短文按閱讀教學(xué)處理,能夠正確朗讀,正確理解, 教師可根據(jù)對話內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過判斷正誤、選擇正確答案等活動形式理解對話，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；在這部分重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.4歌曲/歌謠教學(xué)）能準(zhǔn)確認(rèn)讀歌曲、歌謠中的句子和單詞。能夠跟隨伴奏或磁帶唱英文歌曲,說英語歌謠。5語音教學(xué)要求能朗讀課堂活動用書Unit 2練習(xí)中語音部分的內(nèi)容，掌握黑體字母或黑體字母組合在單詞中的發(fā)音，初步掌握簡單