語文蘇教版六年級上冊《青海高原一株柳》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

青海高原一株柳第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校：靈山縣伯勞鎮(zhèn)新禾小學(xué)水灘分校 班級：六年級 執(zhí)教者：黃中志類型：交流課 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?2、憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：課文語言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文57自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過想象去感受柳樹的不屈。教學(xué)難點(diǎn)： 課文表面看是寫物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 追求簡約而豐滿的語文課堂 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。（生齊讀課題）經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境非常蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞，我們一起來讀一讀。（出示詞組）廣袤無垠、青草覆蓋的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)悲壯和蒼涼 2.師：就在這廣袤無垠的沒有樹族的蒼茫原野上，長著唯一一株大柳樹，驟然間給作者一種怎樣的感覺？（板書：神奇） 3、齊讀課文第二小節(jié)（出示第二小節(jié)）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。 二、緊扣“神奇”，精讀感悟 師：這株柳樹究竟“神奇”在哪兒？作者為什么會(huì)對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？同學(xué)們想不想親眼去看一看生長在這青海高原的這株柳樹？ （出示第五自然段） 這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。 1、師：這是一棵樹嗎？有同學(xué)會(huì)說，這不是樹，這是一段文字。它就是一棵樹，這棵樹躲在語言文字的后面，讀著讀著，就會(huì)從語言文字中顯現(xiàn)出來，先自己讀一讀這段文字。 2、生讀。 3、指名讀，交流 句子： 葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。 生交流讀書感受（相機(jī)板書）師：綠得蒼郁，綠得深沉，是暗綠色的。平原上柳樹是這樣的嗎？那是什么綠？師：嫩綠，草綠，鮮綠，但這株柳樹卻綠得那么蒼郁，那么深沉，奇怪嗎？誰能把描寫葉子的句子再來讀一讀。指名讀。生齊讀。 句子 樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬。生說說讀書感受。（相機(jī)板書）師：從哪里感受到它很堅(jiān)硬？（樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤）師：你們看到過鐵錠嗎？師：這個(gè)鐵錠現(xiàn)在不太容易看得到了。很硬，顏色很暗淡。樹干和樹枝這么堅(jiān)硬，奇怪嗎？師：咱們這里的柳樹堅(jiān)硬嗎？有一個(gè)詞叫“柔柳”，說明我們這里的柳以“柔”著稱，可這株高原柳卻這么硬，這是二奇。誰再來讀讀這一句？指名讀。齊讀。句子 這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰。 生交流讀書感受。師：兩合抱粗有多粗？咱們兩個(gè)來演示一下。這樣粗壯的柳樹在平原可以看到嗎？而且樹陰有百十余平方米。咱們教室大概有三十平方米，也就是說有兩三個(gè)教室那么大的樹陰，你說這棵柳樹高大嗎？真是太高大粗壯了。師：高大和粗壯還能從哪里看出來？句子它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。師：從哪里看出？生：巍巍然。 師：讀到這，這株柳樹的樣子就出現(xiàn)在我們面前了。我們連起來讀一讀。生齊讀第五自然段。 三、聚焦“撐立”，細(xì)讀體會(huì)師：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。（板書：撐立）難道這個(gè)“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀作者猜測柳樹生長情況的六、七兩個(gè)自然段，看看讀完之后，你對“撐立”會(huì)有怎樣更深的理解和體會(huì)。1、生默讀。師：讀了這兩段之后中，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？哪些看出不容易呢？拿出筆來，把重點(diǎn)的句段劃下來。 2、交流師：哪些詞句看出柳樹在高原上撐立不容易？句子：自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。（生交流讀書感受）師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？，干旱時(shí)連續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度.，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？指名讀、齊讀。師：還從哪些地方也感受到了它撐立的不容易了？句子：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。師：（出示句段）自己讀一讀這段話，你覺得讀到哪個(gè)詞語哪個(gè)詞組的時(shí)候特別有感受。自己讀。生自讀、交流“經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條。”生交流讀書感受。師：殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗(yàn)過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。師放錄音。師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？（生想象畫面，練習(xí)說話） 師：這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有） 而是凍死過多少次，又（復(fù)蘇過來），被劈斷了枝干而又 （重新抽出了新條）。師：誰來讀讀這兩句？指名反復(fù)讀。師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一次又一次，一回又一回”、三個(gè)“多少”、四個(gè)“又”，并在反復(fù)的朗讀中加深體會(huì)。3、想象，練習(xí)說話師：我們甚至可以想象，也許很多時(shí)候它被折磨得死去活來，覺得自己快撐不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？（指名練習(xí)說話）師：正因?yàn)橛辛诉@樣一定要活下去，撐下去的信念，所以，才長到這樣粗的一株柳樹。再一起讀讀這段話。 （生齊讀）4、師：這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來概括嗎？（生板書） 四、凝聚“佇立”，升華情感 1、師：同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，再來發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類，那些平原柳樹它們此時(shí)此刻可能在干什么？（指名回答） 師：同一株柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可柳樹抱怨了嗎？（沒有） 2、齊讀最后一段師：這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。師：從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？ 師：所以作者這樣寫。生讀：命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 3、師引讀： 這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著廣袤無垠青草覆蓋的原野寸草不生青石嶙峋的山峰 它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄铄涞乃{(lán)天凝滯的云團(tuán)悲壯和蒼涼的青海高原上。它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的風(fēng)景。師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時(shí)候一定會(huì)有更深的體會(huì)。4、生讀第五自然段這回你知道為什么它能長得這樣的高大、粗壯了嗎？這回你肯定知道，它為什么綠得這么蒼郁，這么深沉？為什么它們這么堅(jiān)硬？師：此時(shí)此刻，這株柳樹像一個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀讀這段話，如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。（生再次讀第五自然段）師：難怪作者在開始的時(shí)候要寫這樣寫，咱們一起讀。5、（出示第二自然段）生讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。師：這里用了一個(gè)“佇立”，而不用“撐立”，你覺得有什么特殊的含義嗎？師：它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去， （板書：佇立）讓我們情著崇敬的心情，再來讀一讀課文的題目。誰想一個(gè)人來讀題目。6、生讀課題。（你想強(qiáng)