《從、眾、羊、林》字理教學(xué)案例.doc

明、從、眾、林、森字理教學(xué)案例環(huán)江縣東興鎮(zhèn)中心小學(xué)：梁蘭寫教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊第2課合在一起成新字教學(xué)目標(biāo)：1、 本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識：13個字，會寫7個字。 2、能正確、流利地朗讀兒歌；在了解漢字的構(gòu)字特點的同時去理解字義、理解詞語。教學(xué)重難點：學(xué)會本課生字；了解漢字的構(gòu)字特點。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、利用課件（簡筆畫），揭示課題1、出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）2、顯示獨體字：小嘴說一說：圖中有什么？木、人、日、月小手寫一寫：書空字的筆畫我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。3、揭示課題：剛才我們讀的都是獨體字，今天我們就來學(xué)習(xí)用這些獨體字合在一起成新字。二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字（一）、初讀兒歌，整體感知。1、 借拼音自讀兒歌，在要求認(rèn)識的生字下面畫橫線，把要求寫的生字圈起來。2、 兒歌中講了哪些構(gòu)字法。（二）學(xué)習(xí)“明”字1、聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。2讀兒歌，講道理：（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第一節(jié)，討論生字的字形。（3）師生合作：讀兒歌、理解字義師：一個太陽和和一個月亮合起來是生：日月明（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。男：日月女：明3游戲激趣，鞏固生字碰碰撞：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?認(rèn)讀生詞，鞏固生字游戲：悄悄話教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。（課件出示詞卡）（三）學(xué)習(xí)“從、眾、林”在教學(xué)“從”和“眾”時，我先讓一個學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說：“一個跟著一個人叫從，就是跟從的從。”然后再讓一個學(xué)生站在一起又說：“三個人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思?！边@樣具體形象的語言加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)生對“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。在教學(xué)“林、森”字時，我就先展示木圖，再展示樹林圖，最后展示森林圖；因為“林”字是由兩個“木”字并排在一起構(gòu)成的。“獨木不成林”有了兩個木便可以表示有較多樹木的地方就是“林”了?！吧弊质怯扇齻€木合成的，指是有很多的樹木（四）學(xué)寫字學(xué)筆畫1、出示：從、林觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？生：左邊的偏旁中捺變成了點。2學(xué)寫：從林（1）觀察教師書寫，點