高考生物一輪復(fù)習(xí) 第四章 基因的表達(dá) 章末技法提升課件 新人教版必修2.ppt

章末技法提升 重點(diǎn)題型研析 同位素標(biāo)記的應(yīng)用1 方法 用于示蹤技術(shù)的放射性同位素一般是構(gòu)成細(xì)胞化合物的重要元素 3h 14c 15n 18o 32p 35s等 2 應(yīng)用 強(qiáng)化訓(xùn)練1 2013 鄭州質(zhì)量預(yù)測 用同位素標(biāo)記技術(shù)追蹤研究元素及物質(zhì)的轉(zhuǎn)移變化途徑是生物科學(xué)研究的重要手段之一 下列相關(guān)的應(yīng)用及結(jié)果錯誤的是 a 小白鼠吸入18o2后呼出的co2不會含有18o 但尿液中會含有hob 用含有3h標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營養(yǎng)液培養(yǎng)洋蔥的根尖 可以在細(xì)胞核和線粒體處檢測到較強(qiáng)的放射性 而在核糖體處則檢測不到c 用15n標(biāo)記的dna置于含14n的脫氧核苷酸的溶液中進(jìn)行復(fù)制 經(jīng)密度梯度離心后可以分析得出dna具有半保留復(fù)制的特點(diǎn)d 要得到含32p的噬菌體 必須先用含32p的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌 解析 選a 小鼠吸入的18o2首先參與有氧呼吸的第三階段形成ho 如ho接著參與有氧呼吸第二階段 則18o會進(jìn)入c18o2 故呼出的二氧化碳中可能含有18o a錯誤 根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂 細(xì)胞核和線粒體中dna復(fù)制會消耗含有放射性的脫氧核苷酸 而核糖體不含dna b正確 dna復(fù)制一次經(jīng)密度離心可得到中帶 dna復(fù)制兩次經(jīng)密度離心可得到中帶和輕帶 故而可推導(dǎo)出dna具有半保留復(fù)制的特點(diǎn) c正確 病毒不能在普通培養(yǎng)基上繁殖 所以要標(biāo)記病毒應(yīng)首先標(biāo)記細(xì)菌 d正確 2 在生命科學(xué)研究中 放射性同位素示蹤法 是常用的研究手段 請分析下列幾個科學(xué)實(shí)驗(yàn) 回答有關(guān)問題 1 將大腸桿菌的dna分子用3h標(biāo)記后 放在普通培養(yǎng)基上繁殖兩代 如下圖所示 該實(shí)驗(yàn)有力地證明了dna分子的復(fù)制方式是 若在此過程中 共消耗了游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸183個 則親代dna分子中含腺嘌呤脫氧核苷酸 個 2 魯賓和卡門用放射性18o分別標(biāo)記h2o和co2分子 證明了光合作用過程中產(chǎn)生的o2來自 卡爾文用14c標(biāo)記的co2研究光合作用暗反應(yīng)過程中c的轉(zhuǎn)移途徑 14c在化合物中的出現(xiàn)順序依次是 14co2 化合物 3 用含放射性元素的氨基酸培養(yǎng)豚鼠的胰腺細(xì)胞 研究豚鼠分泌蛋白的合成和分泌過程 放射性在核糖體出現(xiàn)后 依次經(jīng)過 和 最后出現(xiàn)在細(xì)胞外 解析 用放射性同位素示蹤法可以有力地證明dna分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制 dna分子復(fù)制兩次 凈增加3個dna分子 此過程共消耗胸腺嘧啶脫氧核苷酸183個 則每個dna分子中含胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)為183 3 61 個 雙鏈dna分子中 腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)目與胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)目相等 卡爾文用14c標(biāo)記的co2研究光合作用暗反應(yīng)過程中c的轉(zhuǎn)移途徑 含有14c的co2先與c5形成c3 然后在atp供能和 h 作為還原劑的作用下生成了 ch2o 分泌蛋白形成的過程是 先在核糖體中將氨基酸合成多肽鏈 然后進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中加工 再運(yùn)輸?shù)礁郀柣w中進(jìn)一步加工 包裝 最后分泌到細(xì)胞膜外 答案 1 半保留復(fù)制61 2 h2oc3 ch2o 3 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜 規(guī)范答題 以 中心法則 為中心的錯答案例分析 答卷投影 規(guī)范審答規(guī)范審題 抓關(guān)鍵詞 信息1表明該病毒的遺傳物質(zhì)是rna 受體的本質(zhì)是糖蛋白 規(guī)范答題 規(guī)范書寫答其所問 批注1此空填錯原因 不能正確審圖 識圖 批注2此空填錯原因 對受體本質(zhì)認(rèn)識不清或不了解識別物質(zhì) 批注3此空填錯原因不能正確審圖 判斷失誤 批注4此處填錯主要在于不能正確應(yīng)用語言文字和箭頭概括 語言綜合能力差 溫馨提示遺傳信息的傳遞和表達(dá)的知識是本部分內(nèi)容的重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)技法積累 探究性實(shí)驗(yàn)題解題模板適用范圍 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的 題目中常見提問語 請?jiān)O(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn) 探究 探究 自變量 對 因變量 的影響 或 探究 自變量 與 因變量 的關(guān)系 解題模板 1 審 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?變量法 根據(jù)實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系找出自變量和因變量 說明 從試題中提出的問題 探究 自變量 對 因變量 的 找出自變量和因變量 有些試題要求寫出實(shí)驗(yàn)研究的課題 就是要求寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?可套用 探究 自變量 對 因變量 的 這句話 2 作 實(shí)驗(yàn)假設(shè) 轉(zhuǎn)換法 提出一種可能的實(shí)驗(yàn)原理 換用陳述句表述 說明 一般實(shí)驗(yàn)不要求寫實(shí)驗(yàn)假設(shè) 如果要求寫出 假設(shè)一般采用 如果a 則b 的形式 假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和事實(shí) 對所要研究的對象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋 即實(shí)驗(yàn)原理 3 辨 材料用具 消元法 找出已用材料 分析 選用未用材料 說明 材料用具既是對實(shí)驗(yàn)過程的提示又是對實(shí)驗(yàn)步驟的限定 一般試題會給出材料用具 但完全開放性試題要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和用具 原則 不要少用也不要多用 4 套 實(shí)驗(yàn)步驟 套入法 根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟常用句式套入 說明 實(shí)驗(yàn)步驟一般從以下3點(diǎn)來考慮 實(shí)驗(yàn)步驟常用句式 第一步 把 生長狀況 大小 身高 體重 生長發(fā)育等 相同的 隨機(jī)平均分成a b 組 a為對照組 b 為實(shí)驗(yàn)組 分組編號 等量對照 主要是描述 無關(guān)變量 第二步 a組加適量的 對照處理 b組加等量的 實(shí)驗(yàn)處理 其他條件相同且適宜 實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行處理 主要是描述 自變量 平衡 無關(guān)變量 第三步 把 培養(yǎng) 生理實(shí)驗(yàn) 或反應(yīng) 生化反應(yīng) 一段時(shí)間后 觀察記錄 數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理 求平均值等 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理 主要是描述 因變量 5 述 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 結(jié)論 反推正寫法 先假設(shè)出結(jié)論推結(jié)果 再寫結(jié)果得結(jié)論 說明 先假設(shè)出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果 最后反過來寫 即先寫結(jié)果后寫結(jié)論 常見的三種結(jié)論 實(shí)驗(yàn)組比對照組好 實(shí)驗(yàn)變量有利 促進(jìn) 實(shí)驗(yàn)組比對照組差 實(shí)驗(yàn)變量不利 抑制 實(shí)驗(yàn)組和對照組無顯著差異 實(shí)驗(yàn)變量無影響 如果是相互對照 也分類討論 有時(shí)也會出現(xiàn) 預(yù)測最可能的結(jié)論 的情況 此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)論 有時(shí)也會出現(xiàn) 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 的情況 此種情況應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行套寫 速記口訣 審 目的 找變量 作 假設(shè) 換陳述 辨 材具 補(bǔ)未用 套 步驟 記三步 述 果論 反正寫 強(qiáng)化訓(xùn)練1 2012 高考浙江卷 請根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料 完善生物制劑w對動物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路 并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)材料 培養(yǎng)液 正常體細(xì)胞 癌細(xì)胞 w 胰蛋白酶 要求與說明 答題時(shí)不考慮加入w后的體積變化等誤差 提供的細(xì)胞均具有分裂能力 只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜 請回答 1 實(shí)驗(yàn)思路 取培養(yǎng)瓶若干個 分組如下 每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品 各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后 各取其中的幾個樣品 加入 搖勻 在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù) 重復(fù) 若干次 2 預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果 用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示 解析 1 解答本題的關(guān)鍵是分析題干中每一種實(shí)驗(yàn)材料的用途以確定自變量 培養(yǎng)液在各種細(xì)胞培養(yǎng)中都要用到 不可能作為自變量 聯(lián)系細(xì)胞培養(yǎng)知識 分析判斷胰蛋白酶的作用是將培養(yǎng)后的細(xì)胞分散便于計(jì)數(shù) 也不是自變量 要求與說明中 提供的細(xì)胞均具有分裂能力 說明w對正常體細(xì)胞和癌細(xì)胞分裂的促進(jìn)作用均能在實(shí)驗(yàn)組中體現(xiàn) 都要與未加w的進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)的對照組做對照 因此實(shí)驗(yàn)應(yīng)該分成四組 如下表 一段合適的時(shí)間后取樣 計(jì)數(shù) 分析數(shù)據(jù) 然后與預(yù)期結(jié)果比較得出結(jié)論 2 生物制劑w對細(xì)胞分裂具有促進(jìn)作用 最終得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 細(xì)胞數(shù)目d組 c組 b組 a組 答案 1 a組 培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞 b組 培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞 加入w c組 培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞 d組 培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞 加入w 胰蛋白酶 統(tǒng)計(jì)并分析所得數(shù)據(jù) 其他合理答案均可 2 如圖所示 其他合理答案均可 2 如圖為在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn) 請據(jù)圖回答問題 1 圖中甲 乙模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M的過程分別是 2 圖中乙過程要順利進(jìn)行 還需向試管中加入的物質(zhì)或細(xì)胞結(jié)構(gòu)有 3 人們通過研究發(fā)現(xiàn) 有些抗生素通過阻斷細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成 從而抑制細(xì)菌的繁殖 現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一種新型抗生素 請你根據(jù)上述模擬實(shí)驗(yàn)的方法探究這種抗生素能否阻斷細(xì)菌dna和人體dna的轉(zhuǎn)錄過程 實(shí)驗(yàn)步驟 第一步 取a b c d4支試管 各加入足量的atp 核糖核苷酸 相關(guān)酶的混合溶液 第二步 第三步 預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 該實(shí)驗(yàn)有可能會出現(xiàn) 種實(shí)驗(yàn)結(jié)果 如果出現(xiàn) 則說明該抗生素只阻斷細(xì)菌dna的轉(zhuǎn)錄 不阻斷人體dna的轉(zhuǎn)錄 答案 1 轉(zhuǎn)錄翻譯 2 trna核糖體 3 第二步 向a試管滴加適量一定濃度的抗