七年級(jí)歷史下冊(cè) 第12課 蒙古的興起和元朝的建立說課課件 新人教版.ppt

蒙古的興起和元朝的建立 蒙古的興起和元朝的建立 我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課 教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)方法 教學(xué)過程 教材分析 1 地位和作用本課主要講述了蒙古的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn) 涉及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容 元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝 就章節(jié)聯(lián)系而言 本節(jié)承上啟下 元朝的建立使兩宋民族關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展 出現(xiàn)了民族大融合 促進(jìn)了我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展 它所建立的行省制度對(duì)明 清乃至后來的政治制度產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響 知識(shí)與技能 了解蒙古族的興起 統(tǒng)一和元朝的建立 以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等基本史實(shí) 培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力 歸納能力和分析能力 過程與方法 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 通過自主探究和合作探究教學(xué)過程 掌握學(xué)習(xí)歷史的方法 把握歷史發(fā)展脈絡(luò) 情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)成吉思汗的歷史功績及對(duì)蒙古社會(huì)發(fā)展起到的積極作用 學(xué)習(xí)文天祥的崇高氣節(jié) 認(rèn)識(shí)元朝在中國古代歷史上的地位 體會(huì)統(tǒng)一的意義 2 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求 簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí) 說明民族關(guān)系的發(fā)展 教學(xué)重點(diǎn)蒙古族的興起元朝建立行省制度民族融合 教學(xué)難點(diǎn)行省制度 依據(jù)元朝是中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝 它的統(tǒng)一結(jié)束了中國長期分裂割據(jù)的政治局面 使社會(huì)走向安定 促進(jìn)了社會(huì)政治 經(jīng)濟(jì) 文化的發(fā)展 促進(jìn)了民族大融合 是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要時(shí)期 而 行省制度 的概念對(duì)七年級(jí)學(xué)生有一定難度 這節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生 他們?nèi)狈?duì)必要?dú)v史知識(shí)的積累 看問題不夠深刻 全面 還具有兒童求新鮮 求趣味的特點(diǎn) 針對(duì)此 我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念 運(yùn)用多媒體通過聲 圖 文等多種形式創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂 避免空洞的說教 學(xué)情分析 根據(jù)學(xué)生情況以及本課重難點(diǎn) 我在本課中運(yùn)用以史實(shí)為基礎(chǔ) 以問題為載體 以情境為主線 以多媒體為輔助等多種教學(xué)方法 教法 必要的講解法 史料分析法 合作探究法 活動(dòng)法等 學(xué)法 課前收集資料 準(zhǔn)備相關(guān)故事 史料分析法 小組合作探究法 問題發(fā)現(xiàn)法等 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)合作探究 教學(xué)過程 詩歌導(dǎo)入 敕勒歌 敕勒川 陰山下 天似穹廬 籠蓋四野 天蒼蒼 野茫茫 風(fēng)吹草低見牛羊 設(shè)計(jì)意圖 通過創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)置問題的方式 以詩歌作為引子 激發(fā)興趣 引導(dǎo)學(xué)生 神入歷史 設(shè)疑 關(guān)于本課 同學(xué)們你最想知道什么 自探提綱 1 統(tǒng)一蒙古的背景 時(shí)間 人物 影響 2 元朝建立的人物 時(shí)間 都城 統(tǒng)一標(biāo)志 3 南宋滅亡及文天祥抗元的史實(shí) 4 元朝的統(tǒng)治在政治 經(jīng)濟(jì) 外交的表現(xiàn) 5 民族融合發(fā)展的表現(xiàn)和意義 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生按照自探問題自行看書 并在書上圈點(diǎn)標(biāo)注 然后在組長的帶領(lǐng)下交流收獲 解決疑惑 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生的回答 老師整合出自探提綱 梳理知識(shí) 使學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲取信息 積極參與課堂 自主學(xué)習(xí)合作探究 設(shè)計(jì)意圖 通過自探和合探兩個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及小組合作能力 體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生展示與評(píng)價(jià) 一展一評(píng) 設(shè)疑 同學(xué)們 第一部分的基礎(chǔ)知識(shí)我們已經(jīng)過關(guān) 在探究的過程中有沒有新的疑問產(chǎn)生呢 活動(dòng)設(shè)計(jì) 針對(duì)學(xué)生可能提出的疑問以及本課重難點(diǎn) 結(jié)合 新課標(biāo) 要求 教學(xué)要面向全體學(xué)生 尊重學(xué)生個(gè)性 充分發(fā)揮學(xué)生的特長 我的設(shè)計(jì)如下 匯報(bào)交流質(zhì)疑釋疑 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生從感性思維上升到理性思維 促使學(xué)生由淺入深 由表及里的理解知識(shí) 我不如成吉思汗 不要以為蒙古大軍入侵歐洲是亞洲散沙在盲目移動(dòng) 這個(gè)游牧民族有嚴(yán)格的軍事組織和深思熟慮的指揮 他們要比自己的對(duì)手精明得多 拿破侖有人認(rèn)為 由于有了蒙古人 人類才第一次擁有了世界史 蒙古人倔強(qiáng)不拔 勇猛無敵的精神和機(jī)智敏捷的性格塑造了偉大的成吉思汗 蒙古人 打通了世界各國的關(guān)系 建立了國際往來關(guān)系 金大中 活動(dòng)1 我眼中的成吉思汗 設(shè)計(jì)意圖 成吉思汗是本課的一個(gè)重要人物 通過學(xué)生課前搜集的歷史資料 又對(duì)新材料加以理解 分析 豐富學(xué)生對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí) 又有助于學(xué)生理解蒙古草原統(tǒng)一的意義和成吉思汗的歷史功績 學(xué)生在這個(gè)過程中 提高了通過多種途徑獲得并處理歷史信息的能力 突出本課重點(diǎn) 元朝統(tǒng)一全國 蒙古 元 元 活動(dòng)2 圖說歷史 設(shè)計(jì)意圖 直觀清晰把握歷史發(fā)展脈絡(luò) 提高課堂效率 突出重點(diǎn) 人生自古誰無死 留取丹心照汗青 文天祥在抗元斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的英雄氣節(jié)是值得我們學(xué)習(xí)的 但有人說 他太傻了 留得青山在 不怕沒柴燒 為什么不退一步再說 何況忽必烈很賞識(shí)他的才能 對(duì)此你有什么看法 活動(dòng)3 各抒己見論英雄 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)習(xí)文天祥的崇高氣節(jié) 樹立正確人生觀 價(jià)值觀 使學(xué)生情感得到升華 學(xué)生以小組為單位 玩填圖游戲 并回答下列問題 元朝疆域 圖 1 當(dāng)時(shí)元朝有多少個(gè)行省 2 當(dāng)時(shí)的吉林省從屬哪個(gè)行省 3 除行省外 還有哪些機(jī)構(gòu) 管轄什么地方 4 為什么要設(shè)立行省制度 5 行省制度有什么作用 設(shè)計(jì)意圖 在游戲中 既了解行省制度的內(nèi)容 又培養(yǎng)學(xué)生的合作性 并調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 突出重點(diǎn)并突破難點(diǎn) 歷史短劇表演兼競(jìng)賽 將學(xué)生分成四個(gè)小組 分別表演民族融合的一種表現(xiàn) 思考 討論后回答 1 元朝的民族融合為什么會(huì)有很大的發(fā)展 2 元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面 3 元朝的民族融合有什么歷史意義 設(shè)計(jì)意圖 歷史短劇表演兼競(jìng)賽來進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn) 一個(gè)歷史劇的表演 激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的能力 也鍛煉了學(xué)生的膽量 語言表達(dá) 綜合協(xié)調(diào)能力 并極大地延伸了課堂教學(xué) 將知識(shí) 能力 情感目標(biāo)緊密結(jié)合 課堂小結(jié)提煉升華 設(shè)計(jì)意圖 通過綱要信號(hào) 濃縮本課知識(shí)要點(diǎn) 既清晰又便于記憶 學(xué)生自主編題 進(jìn)行組內(nèi)展示 擇優(yōu)向教師推薦 教師有選擇地讓全部同學(xué)訓(xùn)練 可由編題者評(píng)價(jià)答題情況 或講解編題意圖 編題演練知識(shí)重現(xiàn) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)出題解題 教師選擇不同類型展示給全班同學(xué) 實(shí)現(xiàn)互學(xué)共學(xué)的效果 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 也便于教師調(diào)控教學(xué) 在教師出題環(huán)節(jié)根據(jù)課文的重難