語文人教版七年級(jí)下冊28、華南虎

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)華南虎唐婷 駱峪九年制學(xué)校28、華 南 虎牛漢一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：能飽含感情的朗讀詩歌，通過鑒賞關(guān)鍵語句體悟詩歌蘊(yùn)含的悲憤和激憤的感情。在朗讀中感悟詩中老虎不羈、不屈的形象。聯(lián)系自己的體驗(yàn)，能從多個(gè)角度理解詩歌所蘊(yùn)涵的現(xiàn)實(shí)意義。二.鑒賞現(xiàn)代詩的方法：知人論世把握形象理解情感品味語言分析技巧重視誦讀三.教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入語：多媒體展示老虎的圖片，學(xué)生談?wù)効吹降睦匣⑿蜗?。（自由自在的。生活在大森林中的。威風(fēng)凜凜的、威猛的、斑斕的。）有這么一只威猛的原本自由自在地生活在蒼蒼莽莽的大森林中的老虎，它不幸被人類關(guān)進(jìn)動(dòng)物園的鐵籠里，它有哪些遭遇呢？它有沒有失去它作為老虎的精神特質(zhì)呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)桂林一小小動(dòng)物園，讓我們走進(jìn)一只能震撼人們心靈的華南虎的內(nèi)心世界。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累字詞，掃除賞讀障礙。了解作家及寫作背景（新學(xué)案當(dāng)中的自主預(yù)習(xí)2、3題）2、能飽含感情的朗讀詩歌，通過鑒賞關(guān)鍵語句體悟詩歌蘊(yùn)含的悲憤和激憤的感情。3、感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生追求獨(dú)立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。（三）課文分版塊賞讀解析 A、自由朗讀。1、自由、大聲朗讀全詩，初步了解詩歌內(nèi)容，并完成“正音”工作。2、你剛才用什么心情來讀這首詩歌？(把握詩歌的感情基調(diào))B、欣賞范讀。1、請(qǐng)同學(xué)們思考：詩歌刻畫了一只怎樣的華南虎。從詩歌中，我看到一只的老虎。2、你從哪些詩句里看出來。3、能不能讀出老虎的個(gè)性來？明確：籠里的老虎 /背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落。高傲不羈，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。背對(duì)、安詳、悠悠的：表現(xiàn)出老虎對(duì)人的厭惡和不屑，也同樣表現(xiàn)了老虎的高傲和高貴。人們使盡辦法也拿它無可奈何，說明人們盡管可以關(guān)起老虎，但是，不能讓老虎屈服。哦，老虎，籠中的老虎， /你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎? /還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?受傷屈辱：受傷只是寫到了老虎的心靈受到了傷害，程度比較輕，而屈辱是老虎為自己作為一個(gè)萬獸之王被關(guān)在籠子里，失去了自由，生活在這樣的環(huán)境里，成為人們觀賞和談笑，甚至羞辱的對(duì)象而感到恥辱。向往自由、追求獨(dú)立，不為威逼利誘所動(dòng)。灰灰的水泥墻壁上有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目!追求自由，不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯、自由選讀。1、請(qǐng)大家自由地選讀詩中的相關(guān)詩句，探討：從詩歌中，我看到了一群的觀眾；我看到了一個(gè)的鐵籠.你從哪些詩句中看出來。能不能通過朗讀體現(xiàn)出觀眾、鐵籠特點(diǎn)？明確：我擠在嘰嘰喳喳的人群中/隔著兩道鐵柵欄/向籠里的老虎張望嘰嘰喳喳：體現(xiàn)了人多。人們對(duì)關(guān)在籠子里的老虎評(píng)頭論足，議論紛紛，體現(xiàn)了人們看老虎時(shí)的興奮、庸俗和無聊。兩道鐵柵欄：既說明了籠子的牢固，又表現(xiàn)了人們的膽怯害怕。從而突出了籠中的老虎也同樣對(duì)這些觀眾有著威懾力。庸俗、無聊、膽怯有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘砸、厲聲呵斥、苦苦勸誘：人們?yōu)榱丝吹嚼匣⒌恼?，看到老虎發(fā)怒的樣子軟硬兼施，使盡了一切手段，都不能滿足自己的愿望。這些言行體現(xiàn)了人們的粗暴、冷漠，無聊。背對(duì)膽怯而絕望的觀眾/可憐而可笑的觀眾可憐、可笑、膽怯、絕望2、面對(duì)著這樣一群觀眾、這樣一個(gè)鐵籠，試想，如果籠中的老虎會(huì)說話，他會(huì)對(duì)這群觀眾說些什么？籠中的老虎地說：“?！崩纾翰恍?我不會(huì)向你們屈服的，你們關(guān)不住我的心。悲憤 放我回山林吧，我的家不在這里。D、揣摩品讀。1、從詩中，你讀出了詩人對(duì)華南虎懷著什么樣的情感？詩人和其他的觀眾對(duì)老虎的態(tài)度一樣嗎？2、你從哪些關(guān)鍵詞中感受到？3、能不能通過朗讀傳達(dá)出詩人的情感。明確：哦，老虎，籠中的老虎， /你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎? /是屈辱的心靈在抽搐嗎? /還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?同情老虎的不幸遭遇明白：是“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立健全的人格，奮然前行。我匆匆地離開了動(dòng)物園， （我羞愧地離開了動(dòng)物園）匆匆：只寫出了時(shí)間的短促，而羞愧能反映出詩人的內(nèi)心的轉(zhuǎn)變過程中，能和上面的“我終于明白”相照應(yīng)。我為自己也和其他的可笑可憐可悲的觀眾一樣來觀賞困在籠中的老虎而感到羞愧。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。“讓滴血的趾爪掠空而過，讓虎爪受傷的血，一滴一滴，像灼熱的熔漿，灼痛那些沉悶而麻痹的靈魂！”如果沒有這最后一筆，就無法突出主題，只突出了老虎的威猛，而不能突出老虎在困境中仍然不放棄心靈的高貴和對(duì)自由的追求，仍然拒絕庸俗，抵抗墮落。E、探討悟讀。對(duì)這首詩，你還有什么疑問嗎？詩人寫的僅僅是一只困境中的虎嗎？聯(lián)系作者經(jīng)歷及時(shí)代背景考慮。請(qǐng)大家讀一讀，提出有價(jià)值的問題。牛漢曾是七月派詩人，他曾經(jīng)因?qū)懺姸鼙M了磨難，經(jīng)歷了入獄、管制、勞役，被剝奪個(gè)人自由達(dá)二十多年。1970年，詩人被關(guān)進(jìn)牛棚，在文化部的湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動(dòng)改造后，都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來，繼續(xù)接受懲罰，繼續(xù)從事勞動(dòng)改造，處在一種絕望的生存狀態(tài)，因此，詩人的情緒非常沉重。1973年6月詩人由遙遠(yuǎn)的湖北來到桂林，原只想在大自然的懷抱中解脫一下，可是，卻在動(dòng)物園里看到這只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕，在老虎不馴的氣魄面前，詩人感到深深的羞愧，回去后就寫下了這首詩。F、深情誦讀：下面讓我們帶著對(duì)老虎的崇敬之情，再一次讀這一首詩，讀出華南虎高傲不羈的個(gè)性，讀出詩人既同情又崇敬的感情，讀出困境中詩人的人生感悟。一個(gè)人處在困境中的時(shí)候，不能向困境和苦難屈服，應(yīng)該進(jìn)行不屈的斗爭，不能低下高貴的頭顱，要保持靈魂的高尚。(四)你知道有哪些像華南虎一樣不屈服于命運(yùn)，為尊嚴(yán)、自由、氣節(jié)抗?fàn)幍娜藗?，他們給了你怎樣的人生啟示？屈原投江；蘇武牧羊； 文天祥：人生自古誰無死； 陶淵明不為五斗米折腰 ；于謙：粉身碎骨何所俱，留得青白在人間。鄭板橋：咬定青山不放松； 陳然、 方志敏、 劉胡蘭 生的偉大，死的光榮（五）教師寄語：讓我們牢牢地記住華南虎給我們的啟示：（齊讀）自由對(duì)一個(gè)人來說非常重要，做人，就應(yīng)該追求精神的自由和人格的獨(dú)立，做一個(gè)堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服、不迷失。生命自由不羈，尊嚴(yán)不容踐踏。（六）課堂練習(xí)一、基礎(chǔ)鞏固1、注音或?qū)懽殖榇? ) 不j( ) 溝h( ) 咆哮（ ） 斑斕（ ） 蒼蒼莽莽（ ）2、下列句子中加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A、有一個(gè)不羈的靈魂（不受束縛）。B、石破天驚的咆哮（這里形容聲音大得驚人）。C、是屈辱的靈魂在抽搐嗎？（這里指心靈因受痛苦而顫抖）。D、安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落（安靜，祥和）。3、用“/”劃分下面兩句詩的朗讀節(jié)奏。（ ）還 有 巨 大 而 破 碎 的 滴 血 的 趾 爪！把 它 們 和 著 熱 血 咬 掉4、修改病句。保護(hù)并了解我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國人義不容辭的責(zé)任。 5、寫出下列詩中各形象所代表的深層含義。老虎：觀眾：鐵籠：“我”：（七）板書華南虎 牛漢（原名史成漢） 高傲不羈 華南虎 向往自由 執(zhí)著的靈魂勇于抗?fàn)?不屈的生命 （八）作業(yè)1、課堂練習(xí)冊相關(guān)作業(yè)做完2、閱讀與動(dòng)物有關(guān)的書籍增長知識(shí)（九）課后反思 這是一篇自讀課，一課時(shí)完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問題的設(shè)計(jì)也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學(xué)生自主思考，合作交流。對(duì)于詩歌教學(xué)，我重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語感。課堂中，不忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善等生命。 在整個(gè)教學(xué)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作交流，學(xué)生不再是被動(dòng)地