參考論文--如何激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.doc

精品文檔本 科 畢 業(yè) 論 文9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載9歡迎下載。論 文 題 目 ：如何激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣指 導(dǎo) 老 師 ：陳曉燕學(xué) 生 姓 名 ：莊佳志學(xué) 號(hào) ：44491022410004院 系 ：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專(zhuān) 業(yè) ：英語(yǔ)教育寫(xiě) 作 批 次 ： 2012年秋原 創(chuàng) 承 諾 書(shū)我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。 畢業(yè)論文作者簽名：_ 日期： 年 月 日目 錄摘要 IAbstract 引言 一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及原因 1-2 (一)、現(xiàn)狀1 （二）、原因1-2 1.心理原因1 2.家庭原因1-2 3.學(xué)校原因2二、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略2-5 （一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲2-3 1.選擇與小學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容 2 2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自然的語(yǔ)言交際情景 2 3.創(chuàng)設(shè)多媒體情景3（二）、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，減輕負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性31.聽(tīng)32.說(shuō)33.運(yùn)用多媒體3（三）、寓教于樂(lè)，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)3-41.活動(dòng)有趣味性3-42.活動(dòng)形式靈活多變43.活動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)性4（四）、鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì) ，培養(yǎng)學(xué)生的成功感4-51.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。4-52.盡量給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。53.分層次教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。5三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)教師的要求5結(jié)語(yǔ)5-6參考文獻(xiàn)7致謝8摘要小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅取決于學(xué)生本身，它還受到教育體制，老師，社會(huì)因素這些外因的影響。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，必須在外語(yǔ)教學(xué)中將教育體制，老師，學(xué)生三方面的改造統(tǒng)一起來(lái)，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略為：堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，以及鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)等方法，使每個(gè)小學(xué)生都能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言環(huán)境；策略AbstractEnglish learning is not only decided by pupils themselves, but also influenced by external factors, such as the educational system, teachers, and the social environment. To ameliorate English teaching ，the proper way is to unite the reforms of the educational system, teachers, and students, and to create a favorable learning environment. We must stimulate students interest and enthusiasm of learning English. The strategies of arousing and training pupils interest of learning English are: listening and speaking at first, uniting life reality, creating scenes, as well as encouragement etc. We hope students can learn English with great interest, and learn English happily and love English.Key words：learning interest；English teaching；learning environment；strategy如何激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣引言古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”是指興趣。興趣也指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。由此可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，能堅(jiān)定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。著名的教育學(xué)家托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”(托爾斯泰，2008年)這就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn)無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉。一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及原因（一）、現(xiàn)狀：以我校為例，我所教的六年級(jí)有三個(gè)班，平均每班60人左右。在一次全級(jí)問(wèn)卷調(diào)查關(guān)于你覺(jué)得哪門(mén)功課最難的問(wèn)題中，有八成以上的學(xué)生選擇了英語(yǔ)這門(mén)課程。他們認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)很困難，單詞難記，句子難讀，課文難理解。我自從教學(xué)以來(lái)已經(jīng)連續(xù)四年任教高年級(jí)英語(yǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，總結(jié)我校高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)如下：第一，課堂上學(xué)生思想渙散，容易走神，有部分學(xué)生甚至公然在英語(yǔ)課上做起其他事情，比如：寫(xiě)語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)，畫(huà)畫(huà)，看故事書(shū)，隨便講話(huà)等等，這些造成了課堂紀(jì)律嚴(yán)重松散。第二，英語(yǔ)作業(yè)能拖則拖，不能按時(shí)完成，上交率極低。即使作業(yè)交上來(lái)，作業(yè)普遍也是字跡潦草，瞎寫(xiě)一通。第三，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，每次考試都不理想，即使成績(jī)考差了也持無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）、原因1心理原因 缺乏自信心。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生大部分是班上的“后進(jìn)生”。他們長(zhǎng)期受到教師及同學(xué)的冷眼，在課堂上不敢輕易發(fā)言，原本會(huì)的知識(shí)也不敢像其他學(xué)生一樣理直氣壯地回答出來(lái)。我通過(guò)和班上一些差生的接觸及了解，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在著很多心理障礙：缺乏自信，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)不敢興趣，更談不上有學(xué)習(xí)熱情了。他們害怕學(xué)英語(yǔ)，更有甚者還打算放棄學(xué)英語(yǔ)。在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們也認(rèn)為自己肯定學(xué)不好，再說(shuō)他們也不想出國(guó)，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有什么用，所以一開(kāi)始就不好好學(xué)。我們知道差生都在學(xué)習(xí)上有著很強(qiáng)的依賴(lài)心理，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：不會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的；上課也很難集中注意力，下課后連英語(yǔ)書(shū)都不翻一翻，全部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就仰仗那每周的3個(gè)40分鐘，結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面。2家庭原因 家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位。像我們這里屬于城郊結(jié)合地區(qū)，經(jīng)濟(jì)教育等還不是很發(fā)達(dá)，因此有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地把英語(yǔ)同副科一樣對(duì)待，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只不過(guò)是為初高中的深入學(xué)習(xí)起引見(jiàn)作用。只強(qiáng)調(diào)孩子其他科目的鞏固練習(xí)，而沒(méi)能引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而造成孩子忽視英語(yǔ)的不良現(xiàn)象。家庭經(jīng)濟(jì)困難及家長(zhǎng)水平低，使兒童在入學(xué)前沒(méi)能受到家長(zhǎng)的啟蒙教育，因而起步較之別人晚；而且家長(zhǎng)沒(méi)能力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：為孩子購(gòu)買(mǎi)一些英語(yǔ)光盤(pán)、磁帶，故事書(shū)等，或是與孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，提高他們英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，解決英語(yǔ)入門(mén)難等問(wèn)題。3學(xué)校原因 第一，教學(xué)條件差。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)的基本方法不外乎是教師的講授，同時(shí)利用教材、黑板上的圖形文字，以及圖片構(gòu)成形聲教學(xué)。單一的教學(xué)模式，無(wú)法使師生產(chǎn)生互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也缺乏持久性。第二，措施不到位。剛上幾節(jié)英語(yǔ)課的孩子，在家里時(shí)不時(shí)地冒出一兩句英語(yǔ)來(lái)。但是好景不長(zhǎng)，有些學(xué)生招來(lái)別人的恥笑，便不敢再在大庭廣眾下“炫耀”自己流利的英語(yǔ)。像我班上原來(lái)有個(gè)學(xué)生麗麗，原來(lái)讀英語(yǔ)都是很大聲的，又一次讀bus的時(shí)候被同學(xué)笑她爸死了，就再也不開(kāi)口讀了。學(xué)以致用，英語(yǔ)也不例外。無(wú)論英語(yǔ)句型，單詞記憶的多么熟練，如果不敢開(kāi)口或聽(tīng)力模糊，都意味著英語(yǔ)教學(xué)的失敗。由此，針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，解決的關(guān)鍵是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)代瑞士心理學(xué)家皮亞杰就提出：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”（皮亞杰，1981），愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師”（愛(ài)因斯坦，1979）。心理學(xué)家研究證明,小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以無(wú)意識(shí)記憶為主，我們就應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀，積極學(xué)習(xí)新大綱、新教材、新理念，把課上得生動(dòng)有趣，充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣與熱愛(ài)，利用其無(wú)意識(shí)記憶，達(dá)到教育的目的。二、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課缺乏興趣的問(wèn)題，我們可以在以下幾個(gè)方面下功夫：（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貼近學(xué)生生活實(shí)際。所謂的“創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，例如通過(guò)演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、身體語(yǔ)言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)討論小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的策略。1.選擇與小學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)的教育目的和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，教師應(yīng)該選擇那些富有趣味性，與小學(xué)生生活密切相關(guān)，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教學(xué)內(nèi)容。如我在教食物的詞匯和“Do you want.?”句型時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)吃團(tuán)圓飯的情景，把學(xué)生分成若干個(gè)小家庭，分派給他們一些食物的圖片，讓他們利用所學(xué)的句型詢(xún)問(wèn)自己小家庭成員喜好的食物并給他們夾菜。在復(fù)習(xí)介詞及句型“Put”時(shí)，我把黑板設(shè)計(jì)成一個(gè)大臥室，然后準(zhǔn)備了各種各樣的物品，把他們錯(cuò)亂地貼放在黑板上，讓部分學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)句子發(fā)出指令，另外的學(xué)生根據(jù)指令把物品整理好。類(lèi)似這樣的活動(dòng)還有很多，譬如在教衣服的單詞時(shí)，在班里舉行一次Fashion Show,在教蔬果時(shí)，讓學(xué)生親自品嘗各種蔬果，說(shuō)出它們的名稱(chēng)；在教學(xué)Countries一課后，讓學(xué)生收集和整理本課所涉及的國(guó)家的圖片和信息，然后作“小導(dǎo)游”，帶著“游客”走進(jìn)異國(guó)他鄉(xiāng)。學(xué)生在這種模擬真實(shí)的生活情境中，感到自己確實(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，獲取信息和完成任務(wù)，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自然的語(yǔ)言交際情景我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而在現(xiàn)實(shí)生活中，則缺少必要的語(yǔ)言交際環(huán)境和場(chǎng)所，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，要使小學(xué)生得到訓(xùn)練，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和提供情景操練機(jī)會(huì)，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂。比如：我在教apple這個(gè)單詞時(shí)，叫他們把蘋(píng)果帶到教室，利用實(shí)物教apple這個(gè)單詞。又如：教第三冊(cè)第四課時(shí)，為了是學(xué)生理解I am late 的意思，可先教一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了I am late，然后安排他遲到，由此產(chǎn)生了特定的語(yǔ)言環(huán)境。3.創(chuàng)設(shè)多媒體情景作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的補(bǔ)充和發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。在我們目前的英語(yǔ)課堂中，在沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如：一段動(dòng)畫(huà)演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一個(gè)視頻能將故事生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，或者一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某個(gè)時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。多媒體融聲、色、文為一體，對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，變被動(dòng)為主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)，并充分發(fā)揮了主體的作用。學(xué)生會(huì)滿(mǎn)腔熱情地參與活動(dòng)、參與交際，形成師生間、生生間的互動(dòng)交流，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的情境可以真正做到使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。（二）、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，減輕負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以往的英語(yǔ)教學(xué)，常常從字母、音標(biāo)學(xué)起，而且配有大量的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。這樣會(huì)令學(xué)生感到郁悶、壓抑，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在機(jī)械的讀讀寫(xiě)寫(xiě)中消失殆盡。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)，提倡聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，更應(yīng)如此。1.聽(tīng)讓學(xué)生接觸廣泛的英語(yǔ)音像制品。聽(tīng)故事、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)廣播，在聽(tīng)中了解英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)英語(yǔ)的節(jié)奏感。聽(tīng)，會(huì)令他們好奇，會(huì)令他們模仿去說(shuō)。2.說(shuō)不必限制他們的說(shuō)話(huà)內(nèi)容和說(shuō)話(huà)時(shí)間，不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)他們發(fā)言的長(zhǎng)短、輕重，不必糾正他們開(kāi)始發(fā)音的正誤。因?yàn)檎f(shuō)的目的是讓學(xué)生開(kāi)口，這是學(xué)的第一步，更是進(jìn)行交流的根本。當(dāng)學(xué)生喜歡聽(tīng)，喜歡模仿，喜歡用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)時(shí)，他們自然會(huì)急于學(xué)習(xí)單詞、句子來(lái)滿(mǎn)足說(shuō)的愿望和說(shuō)的內(nèi)容。在這種情況下，再來(lái)糾正他們的發(fā)音錯(cuò)誤，教授他們英語(yǔ)知識(shí)，用讀寫(xiě)的方法使其鞏固，學(xué)生便樂(lè)于接受，也容易接受了。3.運(yùn)用多媒體為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)同樣可利用掛圖、幻燈片、電視等多種媒體。上課時(shí)邊看邊聽(tīng)錄音，學(xué)生很快就理解了課文中的內(nèi)容。然后教師和學(xué)生扮演課文中的角色，教學(xué)完全是在一種實(shí)際交際的特殊語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生興趣濃濃，效果好。在語(yǔ)音室上課，利用語(yǔ)音設(shè)備功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。對(duì)他們進(jìn)行分組編隊(duì)，有時(shí)可先錄好磁帶，學(xué)生聽(tīng)后，再分組回答。久而久之，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在特殊環(huán)境中慢慢形成。（三）、寓教于樂(lè)，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排是使小學(xué)生上課集中注意力的關(guān)鍵。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，有意識(shí)記憶比較弱，注意力常常分散，不適合長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，而當(dāng)他們做一件他們喜歡的事時(shí)，則會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)必須從枯燥無(wú)味的語(yǔ)言知識(shí)講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，無(wú)論是輸入新語(yǔ)言材料的環(huán)節(jié)，還是操練、運(yùn)用語(yǔ)言材料的環(huán)節(jié)，都要通過(guò)組織適合小學(xué)生年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如游戲、學(xué)唱歌、畫(huà)畫(huà)、講故事、表演等來(lái)吸引小學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，完全不讓他們感覺(jué)到有任何學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，在輕松、愉快的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1.活動(dòng)有趣味性小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的是興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將各種知識(shí)各種技能的學(xué)習(xí)融入游戲中，把知識(shí)和趣味融在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂(lè)中思考。例如在復(fù)習(xí)字母時(shí)，我在黑板上貼一些寫(xiě)有不同字母的卡片，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到中央，發(fā)給他們每人一把錘子，讓他們迅速用錘子敲打老師所讀的字母，反應(yīng)快又敲對(duì)的同學(xué)可以拿到小禮品。又比如我在教動(dòng)物詞匯和“Whats this” 這個(gè)句型時(shí)，利用圖片設(shè)計(jì)一個(gè)Guessing Game(猜謎游戲)，只露出圖片的一角，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。在復(fù)習(xí)數(shù)字的表達(dá)方法時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“unlucky number” 的游戲，教師事先設(shè)定一個(gè)數(shù)字（67），然后給學(xué)生一個(gè)范圍（1100），并根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)不斷縮小范圍，最后這個(gè)數(shù)字由誰(shuí)說(shuō)出，誰(shuí)就要接受小懲罰。此外，還有許多易于操作且教學(xué)效果不錯(cuò)的小游戲，如“聽(tīng)音猜人” “找朋友” “蒙眼摸物”等。這些游戲情境為學(xué)生提供了很好的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)和英語(yǔ)交際的氣氛，讓學(xué)生真正達(dá)到了學(xué)以致用和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。2.活動(dòng)形式靈活多變小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣首先來(lái)源于對(duì)展現(xiàn)在他們面前的事物的新奇感。因此，活動(dòng)形式應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，不要堂堂課一個(gè)樣，要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持新鮮感。這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才不會(huì)減退，學(xué)習(xí)興趣才能長(zhǎng)久保持。比如，在教授新詞時(shí)，通常教師會(huì)利用實(shí)物、彩圖、頭飾、玩具等來(lái)呈現(xiàn)新知。但是在教授“公園”、“草地”、“橋”、“美麗的”這幾個(gè)生詞時(shí)，我一改過(guò)去的方式，以?xún)蓚€(gè)小孩子在公園游玩的故事再配上相關(guān)的圖片來(lái)進(jìn)行。當(dāng)孩子們一聽(tīng)到老師要講故事時(shí)，高興得直拍手，精神一下子振奮起來(lái)。講故事之前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)的生詞都在我的故事里，故事講完后看看哪個(gè)小朋友最聰明，能說(shuō)出那些生詞來(lái)?！睘榱藸?zhēng)做一個(gè)聰明的孩子，學(xué)生們個(gè)個(gè)豎起小耳朵，聽(tīng)得非常專(zhuān)注，有的怕忘了，還拿出筆來(lái)邊聽(tīng)邊記生詞的讀音（用他們自創(chuàng)的方法：拼音加漢字）。講述中，每講到新詞的時(shí)候，我就放慢語(yǔ)速，提高音量，重復(fù)兩遍，以加深他們的印象。結(jié)果效果極佳，除了個(gè)別如“beautiful”等詞外，其它幾個(gè)詞多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)完故事以后就都會(huì)說(shuō)了。3.活動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)性心理學(xué)研究表明，當(dāng)大腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)效率比無(wú)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要高得多。而且爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)就是孩子的天性，特別是處于小學(xué)階段的孩子，他們渴望老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的肯定。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)各種競(jìng)賽形式，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，促使學(xué)生積極參與，并在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅。例如我在組織課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“笑臉娃娃”的情境，把學(xué)生分成四組，在黑板上分別畫(huà)四個(gè)代表這四個(gè)組的人物頭像，并告訴學(xué)生只要他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)好，如紀(jì)律好，讀書(shū)整齊，或積極舉手等，都能夠得到一個(gè)小蘋(píng)果。到下課的時(shí)候，看哪一個(gè)組得到的蘋(píng)果最多，那個(gè)組的頭像就會(huì)被畫(huà)成大笑臉，那么整個(gè)組的學(xué)生都能夠得到一個(gè)小禮物。學(xué)生在這個(gè)競(jìng)賽情境中學(xué)習(xí)熱情高漲，他們的集體榮譽(yù)感會(huì)使他們?yōu)楸拘〗M的“利益”而戰(zhàn)勝自我，善于挑戰(zhàn)，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果不言而喻。（四）、鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì) ，培養(yǎng)學(xué)生的成功感興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要條件，只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能順利完成并最終取得成功。同樣的，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能得以長(zhǎng)久保持，促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的成功感。1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)讓他們?cè)诳朔щy、掌握知識(shí)的過(guò)程中去獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)此，我在詞匯教學(xué)中的感受頗深。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，模仿單詞的發(fā)音并不難，難的是認(rèn)讀單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的單詞讀音與拼音形式的聯(lián)系是很緊的，大多數(shù)單詞都可以“觀其形，讀其意”。根據(jù)英語(yǔ)的這一特點(diǎn)，在教新詞的時(shí)候，我就很注意引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞讀音與拼寫(xiě)形式的變化規(guī)律，再指導(dǎo)他們將這些規(guī)則運(yùn)用到拼讀單詞中去。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生初步的拼讀能力，同時(shí)，還讓他們從中意識(shí)和感受到自己的智慧，體驗(yàn)到成功的愉悅。于是他們認(rèn)讀生詞時(shí)，就有學(xué)生阻止我：“Miss Zhuang，不要讀出來(lái)，請(qǐng)把單詞轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓我們自己讀讀看！”每當(dāng)他們終于根據(jù)自己掌握的語(yǔ)音知識(shí)讀出生詞后，瞧他們那興奮的眼神，那得意的笑臉，毫不掩飾地傳達(dá)出他們內(nèi)心的自豪：“瞧，我多了不起！不用老師教，自己就會(huì)讀了！”2.盡量給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)小學(xué)生都好表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，在語(yǔ)言材料的鞏固操練階段，我讓學(xué)生輪流起來(lái)領(lǐng)讀，充當(dāng)“小老師”；把學(xué)過(guò)的單詞編成故事講給大家聽(tīng)；讓學(xué)生自由搭伴輪流上臺(tái)表演對(duì)話(huà)等。通過(guò)這些活動(dòng)，不但能夠滿(mǎn)足小學(xué)生喜愛(ài)表現(xiàn)的心理，同時(shí)，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學(xué)的語(yǔ)言教材。3.分層次教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的能力強(qiáng)，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反映慢。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的要求。比如，在教新詞時(shí)，我在對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生就要求他們自己先試試拼讀，拼讀正確后，就讓他們當(dāng)“小老師”教全班讀。給他們充分顯示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于基礎(chǔ)差些的學(xué)生，我要求他們只要能模仿正確就行了。同時(shí)還要豎起拇指，真誠(chéng)熱情地對(duì)他們說(shuō)一聲“Very good！”，以示對(duì)他們“勞動(dòng)成果”的肯定，讓他們有一種成功的滿(mǎn)足感。同時(shí)，在組織學(xué)生表演時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)讓他們自編對(duì)話(huà)表演，稍差一點(diǎn)的就要求他們按照所學(xué)的對(duì)話(huà)表演，再差一點(diǎn)的只要求他們能說(shuō)出對(duì)話(huà)中的主要句型，或者能唱含有相關(guān)句型的英語(yǔ)歌曲就行了。這樣一來(lái)，各個(gè)層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿(mǎn)足感，而這種成功的滿(mǎn)足感無(wú)疑會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久的內(nèi)在動(dòng)力。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)教師的要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)我們教師有著較高的要求。因此建立新型的師生關(guān)系，重視師生情感交流非常重要。教育學(xué)家布魯納認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生的熱情和興趣有很大的影響。良好的能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，更有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中，教師要注意用良好的情緒去感染學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明：“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威型和對(duì)學(xué)生甚少過(guò)問(wèn)的放任型教師是不受學(xué)生歡迎的。輕易得到學(xué)生認(rèn)可的是那些具有較高修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，活潑而富有朝氣，關(guān)心尊重學(xué)生，能與學(xué)生平等相處，善于掌握學(xué)生心理活動(dòng)的教師。比如，在課前，教師微笑著向?qū)W生送上關(guān)切的問(wèn)候；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步做出積極的反饋：贊許的點(diǎn)頭、真誠(chéng)的微笑、熱情的贊揚(yáng)等，以此傳達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和信任，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感和信賴(lài)感，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，產(chǎn)生“親其師，信其道，學(xué)其道”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。在實(shí)習(xí)期間，我在講解Hobbies(業(yè)余愛(ài)好)這一課時(shí)，進(jìn)行了旨在相互了解的自我介紹，我首先介紹了自己的業(yè)余愛(ài)好，在介紹中有意識(shí)地暗示學(xué)生他們的英語(yǔ)老師和學(xué)生一樣愿意接受新事物，與他們有共同的興趣和愛(ài)好。然后，改變教師始終高居講臺(tái)的傳統(tǒng)方法，經(jīng)常走動(dòng)，處于學(xué)生中，以滿(mǎn)懷激情投入教學(xué)，使學(xué)生感到教師和他們的距離縮短了。以學(xué)