淺談小學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略.doc

淺談小學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略內容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時期，在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導他們去閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養(yǎng)全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養(yǎng)”研究中所采用的最有效策略：選編小學生課外閱讀書目；開展切實有效的課外閱讀指導；組織豐富多彩的讀書競賽活動。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。關鍵詞：自主閱讀 選編書目 有效指導 讀書活動語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外；于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。那么如何培養(yǎng)、提高學生的課外自主閱讀能力呢？筆者從如下幾個方面做了一些探索：一、選編小學生課外閱讀書目語文課程標準中明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性。為此，筆者經過反復研究認為，理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：1、誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優(yōu)秀詩文的誦讀。像唐詩三百首、小學生必讀古詩詞80首及里面的補充詩詞240首、三字經、小學生優(yōu)秀作文、名人名言錄、常見歇后語等，宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。2、名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我列出的必讀書目是西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢、鋼鐵是怎樣煉成的、福爾摩斯探案全集、中國兒童文學50年精品庫童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列神秘的腳步聲、神秘的草房子等10本；世界著名少兒歷險故事叢書奇境歷險、絕路逢生、魯濱遜漂流記等6本；中國兒童閱讀文庫小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列安徒生童話、格林童話、一千零一夜、童話365夜；世界著名神話寓言故事伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國神話故事、希臘神話故事；中國上下五千年、世界上下五千年、中國童話故事集、紅巖等。3、瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代社會中，他們不僅應該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有小學生學習報、少年兒童故事報、報刊文摘、讀者、小學生時代、少年博覽等。二、開設切實有效的課外閱讀指導課我們學校從2007年開始，每兩周特別開設了一節(jié)課外閱讀指導課，專門對學生進行具體、切實的閱讀指導。課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法?？筛鶕煌拈喿x材料靈活地運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究、講演、辯論、競答等方法進行指導。要充分尊重學生的獨特體驗，注重讓學生充分感知文本，獲得體驗。努力創(chuàng)設讀書的氛圍，開展豐富多彩的讀書活動，讓學生分享閱讀的快樂和心得。1、激趣導讀讀給學生聽。老師常選一些情節(jié)鮮明有趣、人物形象鮮活、語言節(jié)奏明快的圖書朗讀給學生聽，孩子們在短暫的時間里，就會形成濃厚的閱讀興趣，每次讀完一段打住時，孩子們總喊：“老師，再讀一段嘛，求您了！”接著老師手中的書就成了孩子們的“瑰寶”，置于桌角，往往會被眾人搶借。聽的故事越多，孩子的閱讀期待就越強烈。僅僅聽朗讀，已不能滿足他們的閱讀需求。每次讀完，師生就展開討論，交流聽后的想法或疑問，老師也趁機向孩子們介紹作者的更多作品，指引孩子自己閱讀。講給同伴聽。班里總有幾位家庭教育良好的，早就與書為友的“讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會”、“精彩故事會”等，讓那些早“富”起來的同學上臺講演讀書的經驗、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，孩子們會激起強烈的讀書欲望。一時間，互相借閱的讀書熱潮便會勃然興起。師生讀書交流會。我與班內學生共同商定了每月的必讀書目，并定期舉行了讀書內容交流會。比如讀完三國演義，舉行了“曹操是好人還是壞人”的辯論賽；讀完西游記、水滸傳，舉行“我最喜歡的人物”點評活動。讀完世界著名童話后舉行“童話劇表演賽”等等。通過舉辦各式各樣的讀書活動，大大激發(fā)了學生自主課外閱讀的積極性。2、讀書方法指南“得法于課內，得益于課外”，這是大語文教育觀。語文教學必須走“開放型”的大閱讀教育之路。為此，我都壓縮了課文教學時間，為學生提供進行課外自由閱讀、語文活動和語文綜合性學習的時間和空間，為學生獲得生動活潑的發(fā)展創(chuàng)造條件。每兩周開設1節(jié)閱讀指導課，每周安排一節(jié)課的自由閱讀課，每學期開展5次以上語文活動。利用閱讀指導課，向學生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等；教會學生寫讀書筆記，如摘錄型、介紹型、體會型等；培養(yǎng)學生善讀的習慣，如讀思結合、讀說結合、讀寫結合等。同時，我還加強課外閱讀教材建設，提出每個學生畢業(yè)時至少要完成“六個百”的閱讀任務，即背誦100首古詩詞，閱讀100本有益的書籍，記背100條格言警句、100條歇后語、100條八字成語，積累100篇短小精彩的美文。古詩詞是中國古代文化典籍百花園中的一枝引人注目的奇葩，它代表了中國的藝術精神和藝術成就。怎樣讓我們的小學生去充分領略這道獨特而又亮麗的風景線呢？學習古詩詞不能靠句法分析或解詞析句去理解詩意，而應靠充分誦讀，使“心入于境，精會于物”，以至心領神會，通達“悟”的境界。學生經歷了這個熏陶感染的過程，民族文化的因子就會逐步融化進他們的血液，為他們的生命著上民族的底色。所以我們采用了“淡化理解，強化誦讀”的積累策略。一般讓學生采用學習古詩詞三步法：即先準確認讀，把字音讀準、詩句讀通暢；再通過結合插圖、注釋等自學討論，了解大意；最后反復練習，熟讀成誦。第三步為重頭戲，可用多種形式來激發(fā)學生誦讀的興趣：如搖頭晃腦地讀，鼓掌擊節(jié)地讀，拖腔拿調地讀，你唱我和地讀。此外，同齡人的優(yōu)秀習作也值得多誦讀，凡報刊中發(fā)表的文章，都是經過反復修改出來的例文。學生多讀了，可從中領悟到運用語言的規(guī)律和法則，積累起遣詞造句、布局謀篇的表達經驗，從而在自己習作時得以“舉三反一”。教給讀書方法，每篇文章做到“三讀三想”。記事的文章分為：初讀，“想”時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果六要素；精讀重點段，理解關鍵詞句，“想”文章的中心（寫作目的）；品讀，用“”和“ ”分別劃出優(yōu)美句子和生動詞匯，反復朗讀，“想”作者是如何把文章寫生動具體從而很好地表達中心的。以寫人為主的記敘文可這樣讀：初讀，“想”人物形象和具體事例；精讀，“想”怎樣細致地描寫人物語言、行動、外貌和心理活動的；品讀，“想”作者用詞造句的精妙之處。寫景狀物類文章可這樣讀：初讀，“想”寫了什么景物；重點讀，“想”景物有什么特點；品讀，“想”描寫方法，作者是怎樣把景物寫生動具體的。 速讀與重點讀相結合。名著和其它長篇小說類的書籍，采用快速默讀與重點回味相結合的方法。如讀水滸傳，速讀完一回故事情節(jié)后，再回過頭去讀讀描寫人物言行、外貌的語句，從惟妙惟肖、鮮活形象的描寫中體會108位好漢的性格特點，然后把一個個好漢的故事講給別人聽。 瀏覽。鼓勵每個家庭至少為孩子有選擇地訂閱一報一刊，要求孩子和家長一起，每天堅持瀏覽時文、報刊或網絡，然后互相交流交流，久而久之，學生就養(yǎng)成了主動閱讀報刊的好習慣。三、讀書活動薈萃例析 1、建立“讀書積分卡”建立“讀書積分卡”，為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化。我們班成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號。 2、舉辦讀書成果展覽會 剪報本每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。 摘記本每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。 每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學生課外自主閱讀的熱情。3、爭當最佳圖書推銷員孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？充分利用學校圖書室，里有藏書上萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半