撕紙活動(dòng)的探究與收獲.doc

撕紙活動(dòng)的探究與收獲提要：1、構(gòu)建和諧動(dòng)態(tài)的紙藝課程。2、探索靈活多變的引導(dǎo)方法。3、研究策略發(fā)展的眼光。4、創(chuàng)設(shè)豐富的撕紙環(huán)境氛圍。關(guān)鍵詞：紙藝課程、引導(dǎo)方法、策略發(fā)展的眼光、傾聽(tīng)、參與、應(yīng)對(duì)、撕紙環(huán)境氛圍。幼兒教育是為造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)造性人才的奠基教育，它是通過(guò)教育教學(xué)的多種形式來(lái)實(shí)施的。作為幼教工作者應(yīng)為幼兒創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)有益于幼兒智力發(fā)展的活動(dòng)。我園研究的紙藝園本課程就是一種適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。我班是歲年齡的小班幼兒，在入學(xué)前的親子活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)已了解到我班大部分幼兒在家都比較喜歡涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)容易被家長(zhǎng)忽視，他們以為孩子在惡意搞破壞。其實(shí)，撕紙是孩子們喜歡并樂(lè)意參與的一項(xiàng)手工活動(dòng)?！笆质撬季S的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者?！庇變菏植考∪饣顒?dòng)越多，越精細(xì)，就越能開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。針對(duì)我班幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園園本紙藝課程的研究，制定了課題在撕紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的撕紙興趣和動(dòng)手能力，通過(guò)撕紙活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)放飛雙手的快樂(lè)情感，在此基礎(chǔ)上同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的美感，激發(fā)幼兒去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，并陶冶幼兒的情操，使之從中受到教育；可以訓(xùn)練幼兒手、眼、腦，協(xié)調(diào)并用的能力，發(fā)展幼兒手指肌肉的靈活性，使幼兒的小肌肉群可以得以發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、專(zhuān)心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。 一、構(gòu)建和諧動(dòng)態(tài)的紙藝課程 1、將撕紙藝術(shù)教育融合到其它學(xué)科中撕紙藝術(shù)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們努力使這一活動(dòng)過(guò)程成為整個(gè)和諧動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。撕紙教學(xué)雖然有其獨(dú)特系統(tǒng)，但幼兒作為一個(gè)整體的人，不可能孤立地接受它的體系，只有與其它學(xué)科融合起來(lái)，從不同的角度向幼兒提供挑戰(zhàn)性而又合理的刺激，才能使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。我們把撕紙藝術(shù)教學(xué)放到幼兒園的園本課程中，作為主題活動(dòng)的一部分，融合于科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)中。例如：把小班撕紙活動(dòng)娃娃臉，放在主題活動(dòng)認(rèn)識(shí)我自己中，就是融合社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)一體的活動(dòng)。首先，初步認(rèn)識(shí)自己的五官，說(shuō)出五官的名稱(chēng)，了解五官的位置和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，知道五官的重要性。接著，將五官貼于紙盤(pán)上，成為一個(gè)紙盤(pán)娃娃。幼兒通過(guò)自己雙手制作作品，老師再將幼兒作品裝飾布置在活動(dòng)室內(nèi)，既成為一個(gè)主題墻飾的亮麗風(fēng)景線(xiàn)，幼兒又獲得了活動(dòng)樂(lè)趣和成功感、自豪感。2、從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)取材，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則小班幼兒年齡小，手的協(xié)調(diào)性、靈活性相對(duì)較差，剛開(kāi)始的幾次活動(dòng)，教師先將紙裁成長(zhǎng)條，讓幼兒練習(xí)將長(zhǎng)條紙撕成一小塊一小塊，接著再將一小張紙撕成一條一條，沿著輪廓線(xiàn)撕等進(jìn)行裝飾。因?yàn)樾“嗟挠變河械母具€不會(huì)撕，他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說(shuō)是“拉”，如果拉的話(huà)，紙是很難斷開(kāi)，所以老師必須先教他們?cè)鯓影鸭埶洪_(kāi)。為此我班的前幾次活動(dòng)為彩色的小路、大蘋(píng)果、甜甜的桔子、香香的梨，目標(biāo)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由將一條紙撕成小塊貼于指定的地方，到將撕成的小紙塊沿輪廓線(xiàn)有序的粘貼，不貼出輪廓線(xiàn)，并撕細(xì)小的黑紙片表現(xiàn)梨子身上的斑點(diǎn)。接著以后的活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)也由易到難，循序漸進(jìn)地組織，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就比較順利。二、探索靈活多變的引導(dǎo)方法 對(duì)于小班幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)來(lái)說(shuō)，撕紙的技能是不局限的，只要用拇指、食指向前、向后用力的撕，并能把紙撕下就是小班幼兒學(xué)習(xí)撕紙的方法，不過(guò)，這還有個(gè)重要的前提幼兒愿意動(dòng)手去進(jìn)行撕紙活動(dòng)，所以激發(fā)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣是很重要的前提條件。但是如果光是讓幼兒這樣練習(xí)，幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣很快就會(huì)消失，跟著而來(lái)的反而是對(duì)撕紙活動(dòng)的抵觸心理。放飛幼兒雙手，體驗(yàn)撕紙活動(dòng)的樂(lè)趣，不是讓幼兒隨便亂撕，置之不管，而是采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒通過(guò)自己的雙手來(lái)完成作品。因此，在撕紙教學(xué)活動(dòng)中，我們主要采用以下兩種引導(dǎo)方法來(lái)更好地激發(fā)幼兒的撕紙興趣。1、游戲活動(dòng)法游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲?yàn)橹鞯挠變?，天生是美的欣賞者和創(chuàng)造者，幼兒期教學(xué)活動(dòng)尤其是小班幼兒采用游戲的方法進(jìn)行撕紙活動(dòng)效果更好，可促使幼兒思維活躍，注意力集中，樂(lè)于表現(xiàn)自我，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造熱情。因此，我們力求使每一次撕紙活動(dòng)都能成為一次有趣的游戲。如：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)將紙條撕成小塊時(shí)，以游戲兒歌“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴兒碰一碰，相反方向啄一啄，啄呀啄，啄呀啄，蟲(chóng)子啄成一塊、一塊、又一塊”。通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就學(xué)會(huì)了將紙條撕成小塊的方法。2、創(chuàng)設(shè)情景法創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)內(nèi)容相應(yīng)的生動(dòng)情景，以情景的發(fā)展變化為線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒積極思維，讓幼兒在特定的情景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維能力。如：在組織撕面條的活動(dòng)時(shí)，先出示小熊以擬人化的口吻說(shuō)：“我的肚子好餓哦，誰(shuí)愿意做面條給我吃，我就和他做朋友，和他做游戲。”接著教師這樣引導(dǎo)：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴兒啄面團(tuán)，啄出一條、又一條，一條、一條、又一條，一碗面條做好了?！边@樣的描述既形象清楚地交代了活動(dòng)的內(nèi)容和方法，又牢牢地吸引了幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。在活動(dòng)的指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在撕面條時(shí)，有的把紙撕成一大塊、一大塊的，有的撕的又粗又短，我就以擬人化的口吻說(shuō)，小熊告訴我：“我愛(ài)吃吳云潔撕的面條，又細(xì)又長(zhǎng)的可好吃了！查宇航，要加油，不然我可要走了！”接下來(lái)的活動(dòng)里，宇航果然進(jìn)步不小，欣然接受了“小熊”的意見(jiàn)。還邊撕邊說(shuō)：“小熊，你別走，我撕得又細(xì)又長(zhǎng)的面條給你吃?！睘榱俗層變涸诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)撕紙的美，我們通過(guò)欣賞，操作活動(dòng)將感受到的美表現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)踐活動(dòng)中，注重引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)并掌握撕紙的方法。并通過(guò)教師言語(yǔ)的滲透，讓幼兒在觀察操作中得出結(jié)論，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣，掌握了撕紙的方法，使幼兒的審美能力有了很大的提高。三、研究策略發(fā)展的眼光在撕紙藝術(shù)活動(dòng)中，老師的引導(dǎo)，幼兒的參與，目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)等等該怎么評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為應(yīng)該研究一種策略發(fā)展的眼光。對(duì)此，我們有如下思考：1、目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)定位在技能技巧上幼兒園開(kāi)展撕紙藝術(shù)活動(dòng)，并非是為了要把幼兒培養(yǎng)成為“撕紙大師”，其目的主要是通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的能力，陶冶藝術(shù)素養(yǎng)。因此，目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)該停留在技能技巧上，而應(yīng)該設(shè)定在綜合素養(yǎng)的提高上。如：撕紙活動(dòng)幫小熊炒菜，我們把目標(biāo)設(shè)定為：能大膽嘗試，積極參與探究活動(dòng)。根據(jù)色彩想象各種菜，并用語(yǔ)言大膽說(shuō)出菜名。通過(guò)活動(dòng)，在想象中體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。2、活動(dòng)的過(guò)程要面向全體活動(dòng)過(guò)程是充滿(mǎn)活力生機(jī)的過(guò)程，要面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中是否快樂(lè)，精神是否振奮，興趣如何等等，這是老師應(yīng)關(guān)注的。老師要以欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的積極變化，以真誠(chéng)平等的態(tài)度和幼兒進(jìn)行交往和引導(dǎo)，及時(shí)肯定幼兒積極的想法，鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒自信地去動(dòng)手撕紙。3、要相信每個(gè)孩子都是成功者，幫助孩子建立自信心小班幼兒的撕紙手法雖是稚嫩的，作品是粗糙的，但是在每個(gè)幼兒的眼里，它是最美的。老師要通過(guò)各種信息的傳遞，讓每個(gè)幼兒感受到老師的肯定，自己是成功者，這對(duì)激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣意義重大。在撕紙活動(dòng)中，教師還要注重個(gè)性差異，給幼兒提供適宜地幫助和指導(dǎo)，不能用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)幼兒，教師要給予不同方式的支持，放飛幼兒雙手，體驗(yàn)撕紙活動(dòng)的樂(lè)趣。首先，注意傾聽(tīng)幼兒的回答傾聽(tīng)，有利于拉近教師與幼兒的距離，使教師了解、走進(jìn)幼兒的世界；傾聽(tīng)是教師尊重幼兒的體現(xiàn)，也是對(duì)幼兒有效實(shí)施教育活動(dòng)的前提。有了傾聽(tīng)，活動(dòng)內(nèi)容才能貼近幼兒生活；有了傾聽(tīng)，活動(dòng)過(guò)程才能演繹真實(shí)的師幼互動(dòng)。如：活動(dòng)小熊請(qǐng)客，活動(dòng)開(kāi)始，教師出示小熊，以小熊的口吻說(shuō)：“我今天請(qǐng)了許多朋友來(lái)我家做客，可我一個(gè)人忙不來(lái)，你們?cè)敢鈳臀覇幔俊焙⒆觽兌己軜?lè)意地說(shuō)：“愿意！”可組織幼兒根據(jù)紙的色彩想象菜名時(shí)，有的幼兒給卡住了，有的幼兒回答的“五花八門(mén)”“不得要領(lǐng)”，這時(shí)我拋出暗示性很強(qiáng)的問(wèn)題：“你們看，橙色的像小白兔愛(ài)吃的什么？綠色的像小白兔愛(ài)吃的什么？綠色的還像小羊愛(ài)吃的什么？”他們似乎“心領(lǐng)神會(huì)”，很快都能想象出各種菜了。于是，教師順利的進(jìn)入事先設(shè)計(jì)好的下一步真正的傾聽(tīng)，應(yīng)該是一種理解和欣賞，理解幼兒回答的意思欣賞幼兒回答的思路。那么，這種基于傾聽(tīng)的互動(dòng)將有利于幼兒較自然的進(jìn)入“下一步”。這不久能激發(fā)幼兒的積極性，而且會(huì)時(shí)整個(gè)活動(dòng)流暢自然，孩子會(huì)在不知不覺(jué)中建立自信心。其次，適當(dāng)參與幼兒的活動(dòng)新綱要指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”就要學(xué)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)。如：幼兒在區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行撕紙活動(dòng)時(shí)，我先注意觀察幼兒的活動(dòng)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我再以伙伴角色參與到幼兒的活動(dòng)中，提出一些建設(shè)性的問(wèn)題，讓幼兒自己討論后，決定是否可行。這樣孩子們就會(huì)在討論、交流、探索中取得成功的經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起自己的自信心。再次，巧妙應(yīng)對(duì)幼兒的求助幼兒在活動(dòng)中，特別是在操作活動(dòng)中向教師求助，說(shuō)明他們遇到了難題。這一難題可能蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，如果教師能給予有效的支持，則幼兒有可能通過(guò)這一難題獲得許多有益的甚至關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)。如：活動(dòng)勤勞的蜜蜂中，除了撕貼一小塊、一小塊的紙裝飾蜜蜂的身體外，還需要撕出一個(gè)圓形做蜜蜂的眼睛。這時(shí)，孩子們就來(lái)向我求助：“老師，蜜蜂的眼睛我不會(huì)撕。”在我仔細(xì)觀察后，便問(wèn)道：“為什么不會(huì)撕呢，請(qǐng)你們仔細(xì)看看我是怎么撕的，行嗎？”孩子們看后似乎沒(méi)有觀察出來(lái)，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒：“你們比較一下我們撕紙的方法，想一想用什么辦法把紙撕得圓一點(diǎn)。”幼兒也許會(huì)在這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成長(zhǎng)起來(lái)。因此教師首先應(yīng)了解幼兒求助的問(wèn)題是什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步針對(duì)這一問(wèn)題給予不同方式的支持。教師通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，幫助幼兒遷移，整合已有經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的，幫助幼兒在撕紙活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。四、創(chuàng)設(shè)豐富的撕紙環(huán)境氛圍1、提供多種可撕紙的材料，在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行撕貼，提高幼兒的撕紙技能和合理地構(gòu)圖能力。2、教師設(shè)計(jì)主題，師生共同用彩色紙、圖畫(huà)紙、圖片紙，撕貼秋天的水果、可愛(ài)的小動(dòng)物、小熊請(qǐng)客等主題作品。3、為幼兒提供撕紙活動(dòng)的時(shí)間。每周星期三下午為紙藝活動(dòng)，以及每日進(jìn)行的區(qū)角活動(dòng)中的一角為紙藝活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行撕紙活動(dòng)。每當(dāng)孩子們進(jìn)行撕紙活動(dòng)時(shí)，他們是快樂(lè)的，在他們的臉上看到的是快樂(lè)的笑容。在輕松、愉快的氛圍中，幼兒的思維能力得到了發(fā)展，手部小肌肉、眼手的協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉。有時(shí)他們把作品拿在手里做游戲，“這盤(pán)青菜給你吃”，“這盤(pán)胡蘿卜給你吃”。