湖南省湘陰縣第五中學(xué)高一語(yǔ)文 琵琶行(并序教師版)導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

琵琶行（并序）導(dǎo)學(xué)案白居易學(xué)習(xí)目標(biāo)用普通話流暢地朗讀課文，感受詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，背誦全詩(shī)。品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，理解作品所描述的藝術(shù)形象。在欣賞、感受、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的同時(shí)，獲得有關(guān)藝術(shù)欣賞的知識(shí)，得到藝術(shù)美的陶冶、情感的升華、心靈的喚醒，提高自己的藝術(shù)文化素養(yǎng)。文本導(dǎo)學(xué)奇妙的音樂(lè)、 高超的技藝給我們帶來(lái)無(wú)盡的愉悅，徜徉于如泣如訴、 如怨如慕的輕攏慢捻中，盡情地欣賞著來(lái)自不遠(yuǎn)處的樂(lè)苑經(jīng)典，感受藝術(shù)魅力，體味百味人生。白居易的 琵琶行將帶我們進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，追溯生生不息的人類(lèi)長(zhǎng)河中不斷綻開(kāi)的美麗的浪花。梳理與整合一、作者簡(jiǎn)介：白居易，字 ，號(hào) 。晚年號(hào) 。他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的 詩(shī)人，人稱(chēng)“ ”。他和好友 在文學(xué)上積極倡導(dǎo)“ ”運(yùn)動(dòng)，主張“ ， ”。強(qiáng)調(diào)繼承詩(shī)經(jīng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，寫(xiě)下了不少感嘆時(shí)世、反映人民疾苦的詩(shī)篇，即所謂“ ”（新樂(lè)府50首秦中吟10首）。白居易詩(shī)的通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。其藝術(shù)成就最高的是長(zhǎng)篇敘事抒情詩(shī)，如 、 。著有 _。以44歲為界，之前抱定“ ”之思，之后則“ ”。晚年官至太子少傅，謚號(hào)“ ”，世稱(chēng)白傅、白文公。二、知識(shí)鏈接【有關(guān)題目】：琵琶行原作琵琶引。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂(lè)府，是其名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。歌、行、引（還有曲.吟.謠等）本來(lái)是古代歌曲的三種形式，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一，后來(lái)成為古代詩(shī)歌中的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別，其音節(jié)、格律一般都比較自由，形式采用五言、七言、雜言等的古體?！舅抉R青衫】：司馬：古代官名，唐代詩(shī)人白居易曾貶官為江州司馬。司馬的衣衫為淚水所濕。形容極度悲傷。 司馬青衫，作為典故，出自于白居易琵琶行中的詩(shī)句：“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕?！焙髞?lái)高中語(yǔ)文課文王實(shí)甫長(zhǎng)亭送別“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”、林覺(jué)民與妻書(shū)“司馬春衫，吾不能學(xué)太上之忘情也”都用到這個(gè)典故。白居易任江州司馬，在送客上船時(shí)，偶然聽(tīng)得琵琶聲，于是邀請(qǐng)琵琶女演奏。在和琵琶女對(duì)話中，白居易了解了琵琶女的身世，覺(jué)得他們兩人命運(yùn)相同，寫(xiě)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的驚人句，并為之淚濕青衫。青衫，是白居易司馬身份的標(biāo)志。三.知識(shí)整理1.寫(xiě)出下列句中加點(diǎn)字的拼音。因?yàn)殚L(zhǎng)句（ ） 賈人（ ）憫然（ ）紅綃（ ）幽咽（ ）闌干（ ）嘔啞嘲哳難為聽(tīng)（ ）湓浦口（ ）2.解釋句中加點(diǎn)的字因?yàn)殚L(zhǎng)句（ ）初為霓裳后六幺（ ） 嘔啞嘲哳難為聽(tīng)（ ）為君翻作琵琶行（ ）東船西舫悄無(wú)言（ ）自言本是京城女（ ） 凡六百一十六言（ ）【合作與探究】3、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序，思考：這段小序有何作用？ 4、梳理課文結(jié)構(gòu)，請(qǐng)分別從詩(shī)人和琵琶女的角度用一句話概括各部分的主要內(nèi)容。5、誦讀分析段，思考：詩(shī)的開(kāi)篇關(guān)于秋天月夜送別情景的描寫(xiě)有什么作用？ 6、誦讀并分析段 思考白居易是根據(jù)什么來(lái)描述音樂(lè)形象的？琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情？ 為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”這兩句? 7、誦讀并分析-段，思考：詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫(huà)這一形象？ 詩(shī)人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”他們同在何處？ 8、誦讀并分析段，思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有何特色？ 9、討論：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？ 【當(dāng)堂檢測(cè)】 默寫(xiě)文中相關(guān)詩(shī)句?！就卣古c延伸】讀下面的詩(shī)歌回答問(wèn)題。 聽(tīng)蜀僧睿彈琴蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。這首詩(shī)在描寫(xiě)蜀僧睿彈琴時(shí)運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，寫(xiě)一段賞析文字。 【總結(jié)與反思】3 琵琶行（并序）1. wi g mn xio y ln u y zho zh pn2. 寫(xiě)成 是 中 替、給說(shuō)話說(shuō) 字 3. 略。根據(jù)自身情況自行積累。4. 交待時(shí)間、地點(diǎn)、事件、琵琶女身世、作家境況、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，與全詩(shī)在內(nèi)容上相互照應(yīng)并互為補(bǔ)充。5. 琵琶女是一位在封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)妓的形象。從開(kāi)頭到“猶抱琵琶半遮面”寫(xiě)琵琶女的出場(chǎng)，從夜送客之時(shí)的“秋瑟瑟”、“無(wú)管弦”、“慘將別”轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”、“暗問(wèn)”“移船”直到“邀相見(jiàn)”這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“千呼萬(wàn)喚”了，“邀相見(jiàn)”還不那么容易，又要“千呼萬(wàn)喚”她才“始出來(lái)”。因?yàn)樗袧M腹“天涯淪落之恨”不便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。作者用“猶抱琵琶半遮面”來(lái)表現(xiàn)它的難言之痛。6. 相似之出：都是由京都來(lái)到偏遠(yuǎn)江州，都有出類(lèi)拔萃的才能，都有由榮到衰的遭遇和滿腹的憂愁暗恨。由此作者發(fā)出了“同時(shí)天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”得感慨一方面感慨自己的身世，另一方面表達(dá)了對(duì)琵琶女遭遇的同情。7. 略。8. 悄悄 悲、傷 隨手 形容聲音濁雜粗重 形容聲音輕細(xì) 形容教聲婉轉(zhuǎn) 9. 琵琶女演奏琵琶曲分三個(gè)部分：序曲、曲中、曲終。先調(diào)弦校音隨聲出情，接著三個(gè)樂(lè)段以聲傳情，曲終收撥戛然而止，余韻無(wú)窮。旋律的變化暗示了琵琶女情緒由舒緩流暢在經(jīng)短暫間歇后轉(zhuǎn)為雄壯激越，。琵琶女將蘊(yùn)藉已久的悲情，借樂(lè)曲彈奏出來(lái)。10. 用了比喻的修辭手法，把抽象的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)物，寫(xiě)出了音樂(lè)節(jié)奏和旋律的變化，顯示了琵琶女內(nèi)心情感的起伏。11. 冰泉冷瑟弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。12. 沖犯 停止 即使 實(shí)在13. 過(guò)者即長(zhǎng)者；行人即役夫14. 父親、母親和妻子、