《電控汽油機(jī)故障診斷與檢修》13-14-1課程精細(xì)化管理實(shí).doc

電控汽油機(jī)故障診斷與檢修課程精細(xì)化管理實(shí)施方案為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，鞏固教學(xué)改革成果，加強(qiáng)汽車工程系課程管理的內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高汽車專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程教學(xué)精細(xì)化管理工作，結(jié)合本系今年課程開設(shè)的實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。一、課程概況電控汽油機(jī)故障診斷與檢修課程針對(duì)汽車維修技術(shù)工種崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)的一門專業(yè)核心課程。本課程重點(diǎn)講授了現(xiàn)代汽車電控汽油機(jī)的控制原理、故障診斷方法。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)電控汽油機(jī)結(jié)構(gòu)、理解掌握電控汽油機(jī)控制原理，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)電控汽油機(jī)進(jìn)行使用維護(hù)、故障診斷、拆裝調(diào)整、檢測(cè)修復(fù)的專業(yè)技能。本課程的前導(dǎo)課程為汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電工與電子技術(shù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)整，后續(xù)相關(guān)課程為一些實(shí)訓(xùn)課程主要有汽車綜合維修實(shí)訓(xùn)、汽車機(jī)電工從業(yè)資格實(shí)訓(xùn)。課程授課課時(shí)為120課時(shí)，本學(xué)期開課班級(jí)為820121、820122、820123、820124、820125、820126、826121、821121八個(gè)班級(jí)，授課教師是張彥明、劉大誠(chéng)、劉朋、王榮兵、唐功。本學(xué)期我系以820121（授課教師：張彥明）、820123（授課教師：劉大誠(chéng)）兩個(gè)班級(jí)為課程精細(xì)化管理監(jiān)控班級(jí)。二、課程設(shè)計(jì)本課程以課程組為單位，由課程負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行課程建設(shè)，課程內(nèi)容主要由本市一些汽車維修企業(yè)的汽車維修技術(shù)骨干進(jìn)行了多次課程研討，并確定了教學(xué)內(nèi)容和制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。保證課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接。授課教師有多年的授課經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)從事本課程教授兩輪及兩輪以上，能夠較好的把握課程內(nèi)容。教師授課前課程組教師共同研討，完善了課程大綱，制定了詳盡的教學(xué)方案。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，梳理課程內(nèi)容，將授課內(nèi)容分為八個(gè)項(xiàng)，根據(jù)各項(xiàng)目的特點(diǎn)完成了各項(xiàng)目的單元設(shè)計(jì)，制定了學(xué)習(xí)工單和考核工單。三、教學(xué)實(shí)施在教學(xué)實(shí)踐中，我們始終貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極思考、樂于實(shí)踐，不斷提高教學(xué)效果。1.項(xiàng)目教學(xué)法 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要及時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)工單，過程考核時(shí)小組要協(xié)作完成實(shí)踐考核工單，讓學(xué)生感到必須要完成下發(fā)的工作任務(wù)。使學(xué)生既能了解專業(yè)知識(shí)，又能掌握專業(yè)技能，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲。2.案例教學(xué)法 為了保證項(xiàng)目化教學(xué)的效果，我們還采用了案例教學(xué)法，即精心挑選汽車典型故障案例，進(jìn)行案例分析，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)典型案例的實(shí)現(xiàn)方法，并運(yùn)用到具體的任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“工學(xué)交替”式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思考能力與就業(yè)適應(yīng)能力。 3.分組教學(xué)法 針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在項(xiàng)目教學(xué)中采取自由組合方式將學(xué)生分組，每組4-5人，確定小組長(zhǎng)。在教師的指導(dǎo)下，小組成員相互協(xié)作，完成每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的任務(wù)。小組內(nèi)部的問題，盡量在小組內(nèi)部解決，共同的問題由教師統(tǒng)一解決。小組長(zhǎng)協(xié)助小組成員完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師則主要對(duì)小組進(jìn)行考評(píng)。通過分組教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手，團(tuán)結(jié)互助，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。四、教學(xué)反饋教學(xué)反饋是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)模式中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化和調(diào)控目標(biāo)檢測(cè)的重要手段。為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，本課程組及時(shí)收集教學(xué)反饋信息并對(duì)其進(jìn)行了處理，分析、評(píng)價(jià)。主要通過以下方式進(jìn)行信息的收集：1.問卷調(diào)查這種方式覆蓋面廣，反饋信息快，學(xué)生可以實(shí)事求是地填寫真實(shí)情況，所以獲取的信息比較真實(shí)、可靠。2.座談會(huì)是問卷調(diào)查的補(bǔ)充，教師與班長(zhǎng)、學(xué)委、個(gè)小組組長(zhǎng)交流，使自己掌握的相關(guān)教學(xué)信息更具體、準(zhǔn)確，加深對(duì)學(xué)生的整體了解，面對(duì)面地了解學(xué)員需求及知識(shí)掌握現(xiàn)況。3.單元測(cè)試設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)各個(gè)單元的難重點(diǎn)的典型題目，通過單元測(cè)試了解學(xué)生對(duì)課程各知識(shí)點(diǎn)的的掌握程度，以便有針對(duì)性的實(shí)施后續(xù)教學(xué)過程中的查漏補(bǔ)缺。4.聽課及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查同門課程授課教師相互聽課，同時(shí)通過課堂情況觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的不足，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。五、精細(xì)化管理課程的考核評(píng)價(jià)1、結(jié)合教務(wù)處考核評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見，確定系部精細(xì)化管理課程考核評(píng)價(jià)的基本參考指標(biāo)。主要從課程教學(xué)文件的質(zhì)量、工單的完成情況、學(xué)生的評(píng)價(jià)意見、教務(wù)處的檢查、教師的評(píng)價(jià)意見等幾個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。2、根據(jù)對(duì)實(shí)施