九年級語文上冊第三單元《談生命》教案（新版）北師大版.doc

談生命 1教學目標 1、積累詞語,體會文中優(yōu)美的語言。2、學習象征的寫作手法,培養(yǎng)學生的形象思維能力。3、感受文章鮮活的形象,形成自己獨特的情感體驗。4、理解生命的本質和規(guī)律，樂觀面對生活。2學情分析 學生能在誦讀的基礎上，理清思路，整體感知課文主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用；能在具體的語言環(huán)境中發(fā)揮豐富的聯想和想象，感受意境；能運用合作的方式，共同探討疑難問題；欣賞文學作品時，能有自己獨特的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的思考。3重點難點 1、感受文章的鮮活形象，加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。2、理解生命本質，并能有自己獨特的情感體驗。4教學過程 活動1【導入】朗讀入境 同學們深情朗讀，感受意境。聆聽最親切的呼喚（播放嬰兒啼哭聲音），一個可愛的小生命誕生了，猜謎語。今天，讓我們走進生命的課堂，一起來賞析百歲老人冰心的散文談生命（板書課題）活動2【講授】整體感知 一、出示教學目標 二、檢查預習：學生快速找到詞語所在的句子，（幻燈片顯示）學生讀詞語。三、談到生命，作者想到了什么？為什么這樣想呢？ “一江春水”和“一棵小樹”有怎樣的經歷和生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程？ 作者反復吟唱，在我們面前展開了一幅生命的畫卷?；顒?【活動】合作探究 話說一江春水1、 欣賞畫面，師朗誦，感受意境。2、 學生展開豐富的聯想和想象，描繪“一江春水向東流”的畫面。） 學生點評3、“一江春水”有怎樣的經歷？暗示了怎樣的人生歷程？ 曲折地穿過懸崖，經過巉巖前阻，暗示困難；經過細細的平沙，斜陽芳草，夾岸紅艷的桃花，暗示順境；遇到風雨雷電，暗示挫折、災難、打擊；遇到晚霞和新月，暗示種種誘惑。師：一江春水經歷的曲折暗示了人生歷程中經歷的順境和逆境。4、在不同的經歷中，他又有怎樣的情感態(tài)度呢？快樂 勇敢 憤激 怒吼 回旋 心平氣和 一瀉千里 羞怯 靜靜地 心魂驚駭 想睡眠 想憩息 屏息 一聲不響 師：現在，我們懷著這種獨特的情感體驗，跳讀課文，請男、女同學輪流讀“四個有時候”。 比較閱讀：話說一棵小樹1、生命又像一棵小樹，這部分和作者描寫“一江春水”的歷程有什么異同？默讀 自主、合作、探究2、 師總結，播放小樹成長畫面，揭示生命規(guī)律，學生讀詞語3、 你想畫一棵怎樣的小樹？4、 分享合作探究的成果。（幻燈片展示）活動4【講授】精導 1、 作者對于生命的本質有怎樣的認識？你能找出來認真品讀嗎？明確：個體生命是宇宙大生命中的一分子，個體生命要回歸大自然；我們多么渺小，但也是宇宙的一部分，要珍惜生命；不是每一個生命都能成才，不努力，就失去了意義；快樂和痛苦相生相成；在快樂中要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命。師：宇宙是一個大生命，個體的生命終結了，但人類的歷史長河依然奔騰不息，奮斗不止（板書），我們要感謝快樂，也要感謝痛苦，因為痛苦是一種財富，也是我們成長的資本，人生痛并快樂著（板書）。師生齊讀最后一段。2、 作者借“一江春水”和“一棵小樹”這些具體事物，揭示了生命的本質，這是什么寫作手法？明確：象征 生命之河 人生之樹（板書）3、 用典雅、秀逸的語言傳達“愛的哲學”，這是冰心散文的語言風格，你讀過她的作品嗎？作者介紹，引導學生閱讀冰心的作品?；顒?【練習】拓展提升 1、我們應該怎樣面對生活？2、學生寫一句自己的名言,做評測練習第四題。老師寄語：一節(jié)課快要結束了，我們又走完了一段