八年級英語《Welikewesternclassicalmusic dontyou》說課稿.doc

八年級英語Welikewesternclassicalmusic dontyou說課稿Module5WesternmusicUnit1Welikewesternclassicalmusic,dontyou?一、教材（TeachingMaterials）新標(biāo)準(zhǔn)教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的，每模塊包括三個單元，圍繞同一個話題展開對同一個語法點的、練習(xí)和應(yīng)用。第一單元通過對句型的操練，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。第二單元通過對句型的運用，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，第三單元則通過對語法的歸納、操練，著重培養(yǎng)學(xué)生對本單元語法的綜合運用能力。那么，顧名思義，本模塊是以“Westernmusic”為話題，展開對“反意疑問句”各種句型的學(xué)習(xí)、練習(xí)和應(yīng)用。本節(jié)課是本模塊的第一單元，是一節(jié)聽說課，著重培養(yǎng)學(xué)生運用此句型獲取信息，表達(dá)的能力，也就是聽說能力。這就是我對本節(jié)課的教材分析。二、學(xué)情分析（AnalysisStudents）學(xué)生在初一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時及一般將來時。在初二的1-4模塊中，又學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時。這就要求我們在教授反意疑問句時，必須涉及到以上各種時態(tài)的主系表結(jié)構(gòu)及主謂結(jié)構(gòu)的反意疑問句形式。而學(xué)生對于其他疑問句式已經(jīng)有了掌握，這就為本句型的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。對于本單元的話題music學(xué)生比較感興趣，這就為本節(jié)課的開展做好了情感上的鋪墊.鑒于以上分析，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)（TeachingAims）知識目標(biāo)WordsaboutmusicDrills反意疑問句Dialogues對單詞和句型的綜合運用能力目標(biāo):通過對單詞、句型的學(xué)習(xí)和對對話的有效處理，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。情感目標(biāo)：通過對本模塊話題的討論，和對句型在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積極上進(jìn)的精神。重點：WordsaboutmusicDrills難點：Shedoesntlikemusic,doesshe?(即前否，后肯句式的回答)四、教學(xué)法及手段通過對本節(jié)課的分析，我決定采用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)策略及學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在完成任務(wù)的過程中提升自己。為了更加直觀地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率，我決定采用多媒體教學(xué)手段。鑒于以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)思路如下：五、教學(xué)過程：I聽前說（知識競技場）1、導(dǎo)入句型，操練句型利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生由生活走入教材，我所采用的是“Freetalk”的方式。老師問學(xué)生如下問題：Doyoulikemusic?Doyouoftenlistentomusic?Whatkindofmusicdoyoulike?導(dǎo)出與本節(jié)課有關(guān)的舊單詞，如：popmusic/BeijingOpera等，并通過以下句子導(dǎo)出句型：反意疑問句。Helikespopmusic,doesnthe?Popmusicisfun,isntit?HedoesntlikeBeijingOpera,doeshe?BeijingOperaisntmodern,isit?通過“Whatmusicdidyoulikewhenyouwerealittleboy/girl?”導(dǎo)出過去時的反意疑問句，以此，各種時態(tài)的反意疑問句，并進(jìn)行操練。2、導(dǎo)出新詞，詞句結(jié)合教師問學(xué)生如下問題：Whatkindsofmusicdoyouknow?并配以音樂，導(dǎo)出本節(jié)課中有關(guān)類型的重點單詞、然后通過齊讀、自讀、小組讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)通過“Whatdoyouthinkofthem?”導(dǎo)出本節(jié)課描述各種音樂特點的形容詞，進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，讓學(xué)生利用這些新單詞，通過“Practiseinpairs”的形式進(jìn)行問答，操練反意疑問句，將新知識相結(jié)合，達(dá)到以新促新的目的。3、小組活動，初步運用以音樂為話題，以O(shè)urfavouritemusic為題，一人一句，闡明組內(nèi)觀點，至少有三句反意疑問句。反饋學(xué)生對此句型的掌握情況。在對本節(jié)課的單詞和句型進(jìn)行了說的練習(xí)和運用之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。II聽中說（聽說直通車）1、邊聽邊說聽力素材也是圍繞本單元的話題，展開對本單元句型的聽力訓(xùn)練的。依托聽力素材，稍加整合，我設(shè)計了這樣一個表格，并設(shè)計了兩次聽來完成此表格。Whatkindsofmusic(n.)Todescribethem(Adj.)2、聽后總說從這個表格不難看出，通過聽力任務(wù)的完成，學(xué)生再次鞏固了本節(jié)課單詞的用法，為了充分的練習(xí)本節(jié)課的句型，一材多用，將聽力素材設(shè)置成說的練習(xí)，讓學(xué)生以問答的形式繼續(xù)練習(xí)反意疑問句的用法。通過以上練習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課有了進(jìn)一步的掌握，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入拓展運用的環(huán)節(jié)：III.聽讀說（技能大賽場）這是對本單元對話素材的處理,也是對本單元知識點的綜合運用。1、聽、本對話的內(nèi)容主要是圍繞Westernmusic展開的，而且以談?wù)撘魳芳覟榫€索展開，所以我設(shè)置了這樣的一個表格，兩次聽完成：ClassicalmusiciansAnswerthequestionsStrauss1.Wherewashefrom?2.Wherewasheborn?3.Whatsthenameofthismusic?BeethovenWhatdidhedo?Sally1.Whatdidhedo?2.Whatmusicdoesshelike?通過聽力環(huán)節(jié)，學(xué)生對對話素材便有了一個總體的把握，但對于素材中的詞匯及語法點還存有疑點，所以我設(shè)置了讀的環(huán)節(jié)：2、讀一讀，找出對話素材中含有反意疑問句的句子及其回答，并進(jìn)行誦讀，對比，進(jìn)一步突破本節(jié)課的重點，教師簡單總結(jié)反意疑問句的規(guī)則。特別強調(diào)：Shedoesntlikepopmusic,doesshe?No,shedoesnt.二讀，處理對話中的疑難點，小組合作解決，教師精講點撥，突破難點。如：Giveusabreak.Whatonearthisthat?三讀，聽讀，注意發(fā)音3、說、整體把握對話，以小組形式展示學(xué)習(xí)效果。根據(jù)聽力任務(wù)表格，小組合作，復(fù)述對話。通過聽前說、聽中說、聽讀說三個環(huán)節(jié)就完成了對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)和應(yīng)用。那么，我們引領(lǐng)學(xué)生由教材走進(jìn)生活，進(jìn)入學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。IV學(xué)以致用（英語展示吧）在完成了對詞匯、句型和對話的聽說練習(xí)之后，引領(lǐng)學(xué)生由教材走入生活，進(jìn)入學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)，讓小組查閱了一位音樂家的資料。在此，根據(jù)此資料，談?wù)摗癕yfavouritemusician”,并談出原因，向他學(xué)習(xí)，達(dá)成情感目標(biāo)，小組內(nèi)以chaingame的形式完成。V作業(yè)以“Myfavouritemusician”為題，根據(jù)小組活動的內(nèi)容，寫出你心目中的音樂家。以上是一節(jié)課中共性的東西，但一堂課離不開個性化的東西，那就是課堂個性化的體現(xiàn)。在每個環(huán)節(jié)的處理方法上，個性會表露無遺。讀寫課一、教學(xué)過程I、讀前導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生由生活走入教材，我以音樂為切入點，問學(xué)生以下問題：1、Doyoulikemusic?2、Whoisyourfavouritesinger?3、Whoisyourfavouritecomposer?引導(dǎo)學(xué)生觀賞音樂會的錄像和圖片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，從而引出本節(jié)課的必須詞匯：各種樂器。并通過個體讀、齊讀、小組讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后以單詞為依托，問學(xué)生如下問題：1、Whatkindofmusicdoyouknow?2、Doyouwanttoknowmoreaboutclassicalmusic?LetsgointothecenteroftheEuropeanclassicalmusic-Vienna引領(lǐng)學(xué)生走入課文。II、讀中讀1、泛讀：讓學(xué)生迅速閱讀課文，把握文章脈絡(luò)，完成老師布置的泛讀任務(wù)：本文是以維也納為話題，以維也納的古典音樂家為線索展開的，所以我設(shè)置了如下任務(wù)：AWhichcityisthepassageabout?BWhoarementionedinthepassage?通過對這兩個問題的回答，學(xué)生對文章的脈絡(luò)便有了基本的把握。由此，我們進(jìn)入精讀的環(huán)節(jié)。2、精讀：既讓學(xué)生纖細(xì)閱讀課文，獲取細(xì)節(jié)性信息，深層了解文章內(nèi)容，我采用任務(wù)型分段閱讀方式。Part1:本段主要介紹了維也納的位置、音樂地位，所以我用三個詞概括它的情況，以填空的形式讓學(xué)生完成：A、Abeautifulcityon_.B、Thecapitalcityof_.C、Thecenterof_.(Why)一個why回答，便詳細(xì)介紹了它在音樂方面的重要地位，并引出第二段：施特勞斯一家。Part2andPart3:主要介紹了大小施特勞斯，而本文中沒有對反意疑問句進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，所以為了對比他們的貢獻(xiàn)，我設(shè)置了如下反意疑問句，讓學(xué)生在獲取信息的同時，鞏固本模塊的句型：A、Theelderplayedmusicforaclassicaldanceawaltz,didnthe?B、Theyoungerplayedthesamemusic,didnthe?C、Thefatherwasmorepopularthanhisson,wasnthe?D、ThesonwrotetheBlueDanube,didnthe?Part4:對莫扎特進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，所以我設(shè)置了一個信息卡，讓學(xué)生閱讀完成：Whenandwherewasheborn?Whendidhedie?Whatinstrumentsdidheplay?Whendidhewritehisfirstopera?III讀中學(xué)通過讀中讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生對本文內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，但對文章中的語法及個別詞匯還存在疑點，因此，我設(shè)置了讀中學(xué)的環(huán)節(jié)。一讀突破重點，教師總結(jié)：比較級、最高級二讀突破