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讓作業(yè)批改活起來(lái)的論文 【摘要】適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí);更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求,并在評(píng)估過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。 【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育作業(yè)批改方式方法綜合評(píng)價(jià) 對(duì)從事教師工作的人來(lái)說(shuō),批改作業(yè)是一項(xiàng)常規(guī)工作,是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“”“”來(lái)評(píng)判正誤,采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性,不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。 結(jié)合我的工作體會(huì),覺(jué)得可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思: 1.適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ) 評(píng)語(yǔ),是一種作業(yè)批閱的方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。 1.1評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo),根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里,而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正;不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 1.2評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能,激活創(chuàng)新意識(shí)。教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān),及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處,能使學(xué)生很快的加以改正。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn)。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 2.分項(xiàng)評(píng)價(jià) 一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制,只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià),難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況,就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣,樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向,我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如,可用a、b、c等來(lái)表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義:“a”主要看解題過(guò)程依據(jù)是否合理,步驟是否完整,結(jié)果是否正確;“b”主要看所用文字、符號(hào)、圖形是否正確,書(shū)寫(xiě)是否整潔,作業(yè)格式是否規(guī)范;“c”主要看是否具有創(chuàng)新精神,有自己特有的見(jiàn)解。 3.暫不評(píng)判 當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多,過(guò)嚴(yán)重時(shí),為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低,心理壓力太大,以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán),可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因,補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí),將作業(yè)重做之后,再進(jìn)行評(píng)判。 4.適當(dāng)一題多評(píng) 許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平,可以采取一題多評(píng),逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后,如果他們能夠糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,或者補(bǔ)充更好的解題方法,就可以視情況給以提高等級(jí),調(diào)動(dòng)他的積極性。 適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新

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