穿破褲子的人.doc

穿破褲子的人 馬鞍山市第二中學(xué) 張一帆日光灼人，云朵匿跡。已然，是盛夏了。 街邊攤上的咸魚已經(jīng)散發(fā)出一股難聞的腥臭味。小販油嘴滑舌的自賣自夸聲，中年婦女尖酸刻薄的討價(jià)還價(jià)聲不絕于耳。是誰捏著鼻子皺著眉頭走開；是誰尖叫著被誰踩到了腳；是誰提著褲子繞路避行滿臉不屑；是誰膀粗腰圓呼朋喚友飲酒作樂 世俗的氣息不可避免的蔓延在世界的每一個(gè)角落，連如此不起眼的小城也不例外。人們頂著冷漠的面具，邁著匆忙的腳步。 走走停停，熙熙攘攘。 沒有誰注意到路邊多了一個(gè)穿破褲子的人。 是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？沒人記得了，只是乞丐們?cè)跔帗尷阎械摹笆Ｓ鄡r(jià)值”時(shí)不免發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)競爭對(duì)手。乞丐間也是拉幫結(jié)派的，對(duì)如此“不速之客”也自然是一頓拳打腳踢，之后便一哄而散。 也不是沒人注意到他的。只不過是長日坐在樹下嗑瓜子曬被子剔牙縫的老太太們，借著周圍的新鮮事物八卦一番，當(dāng)作茶余飯后的談資。有人說，他是鄉(xiāng)下的農(nóng)民工，被老板拖欠了工資又遇上了騙子，落到乞討的境地。也有人說，他曾經(jīng)是富甲一方的商人，做了什么見不得人的勾當(dāng)，為了逃避追捕來小城躲躲。老太太們聊得起勁時(shí)眼中有著故作神秘卻興奮的光，唾沫橫飛地講述著，仿佛是全過程見證者。然而時(shí)間久了，他又很快被遺忘了。話癆的人永遠(yuǎn)不缺乏新的話題。 誰又知道真相是什么呢？又有誰在乎呢？ 沒有。不過是一個(gè)穿著一條灰蒙蒙臟兮兮的破褲子的人罷了。市井的人看不起他，就連乞丐也容不下他。唯獨(dú)一條流浪狗和他特別投緣，幫他在垃圾堆中尋來果腹的食物和廢棄的棉被。時(shí)不時(shí)蹭著他，和他一同坐在寂靜的墻角。而他，總是凝望著遠(yuǎn)方，或是一輪旭日冉冉升起，或是月上樹梢一天的落幕。他的目光深邃而悠長，像是要望穿小城的這片天空。狗的左膝上禿了一塊毛，他的褲子上破了一個(gè)洞。 一人一狗。同病相憐。惺惺相惜。小城的西邊，有條蜿蜒的河，跨過河上的那座橋便是集市。他常常帶著那條流浪狗在這附近溜達(dá)。傍晚收市時(shí)地上丟棄的菜葉，是他們每頓飯的著落。這天的河邊聚集了異常多的人。穿破褲子的人也和狗一同跑了過去。只見平日平靜的河面上有一個(gè)孩童正掙扎著，但看情況似乎支撐不了多久。岸邊一個(gè)肥頭大耳，滿臉油光的中年人急嚷嚷地吼著：“誰跳下去救人！只要救了我兒子！我賞他錢！我有的是錢！”但圍觀者卻無動(dòng)于衷。有的看熱鬧的，頗為幸災(zāi)樂禍的說：“看他平時(shí)財(cái)大氣粗，仗勢(shì)欺人，這會(huì)兒遭報(bào)應(yīng)了吧！”有的則痛心地?fù)u搖頭看了看就走開了。更有好事者不懷好意地與那孩童的父親討價(jià)還價(jià)：“我說錢老板吶，你究竟愿意出多少錢呢?話說這一跳值千金??！要不這么著，您先開個(gè)價(jià)，咱們?cè)倏纯刺氯ブ挡恢蛋?！”那中年人氣得一把揪起那人的領(lǐng)子揚(yáng)起了拳頭。一旁哭得淚人似的婦人趕忙阻止：“孩子他爸，救人要緊，他出多少咱都給啊！” 就在這千鈞一發(fā)之際，只聽“撲通”一聲響，剛才一直一言不發(fā)的穿破褲子的人跳進(jìn)了水中?？吹贸鰜恚乃圆⒉缓?，剛游到河中間就沒什么力氣了。落水的孩子看見有人靠近，仿佛抓住了一根救命稻草，死死地抓緊了他的手臂不放開。他一只手托著孩子羸弱的身軀，一只手臂機(jī)械的滑動(dòng)著，費(fèi)盡全身的力氣向河岸游去。岸近了，近了。他吃力的爬上了岸，將孩童抱到了那對(duì)中年夫婦面前。那婦人一把接過了孩子。中年人沒想到最終救他兒子的居然是個(gè)不起眼的流浪漢。但話已出口，又怎能食言？便不情愿的從皮夾中隨意抽出幾張鈔票，遞向那人。 然而，那穿破褲子的人并沒有接。他深深地望了那中年人一眼。側(cè)臉籠罩在夕陽的余暉中，勾勒出下巴堅(jiān)毅的線條，卻看不清表情。他轉(zhuǎn)身，大步離開了。濕漉漉的衣服緊貼在他的脊背上，他很瘦，背卻挺得很直。 那中年人一瞬間錯(cuò)愕了，手臂就那樣停滯在半空中，像是伸出的突兀的枝椏，停也不是，收也不是。一聲狗叫聲驀得將他的思緒拉回，只見那條流浪狗從他的身側(cè)擦過，跟上了那穿破褲子的人。他們的身影漸漸消失在人們的視野中。從此，再也沒人見過那穿破褲子的人。但他的事跡變成鉛字清晰的印在報(bào)紙上，被人們傳頌，化作一縷指尖的墨香。 小城又恢復(fù)了一片平靜，只是有什么終究是改變了的。波光粼粼的河水還在靜靜流淌著，知了的陣陣叫聲覆蓋了整片天空。小城中的一草一木像是一夜間蔓延開來了綠，在風(fēng)中泛起層層碧浪。 窗外，是傾城的日光。(本文在第十屆“新世紀(jì)”杯全國中學(xué)生作文大賽獲二等獎(jiǎng))閑不住的硬漢子 安徽省當(dāng)涂縣第二中學(xué) 劉莉 7月，我順利完成了中考，登上了回鄉(xiāng)的火車。凝望窗外景物的飛馳，我的思緒不禁回到去年寒假。當(dāng)時(shí)，我滿懷著喜悅推開大伯家的門，卻見到大伯家蜷縮在墻角，蓬頭垢面，拼命抽著煙。盡管煙味嗆得他不住的咳，他仍固執(zhí)地，一次又一次將香煙塞進(jìn)嘴里?！熬驮诮裉欤愦蟛聧徚?。”伯母小聲告訴我。大伯猛地抽搐了一下，將頭埋到臂彎里，很深，很深。整個(gè)寒假，大伯常把自己一個(gè)人關(guān)在屋里，把頭發(fā)揪亂，把煙灌滿整個(gè)房間；常徘徊在地頭，對(duì)天長嘆：“我還不老，國家為什么不要我呢？”這年寒假，沒有歡慶的禮花，也沒有狂舞的彩獅車輪滾滾，又將我拉回現(xiàn)實(shí)。我下意識(shí)地摸了摸背包，那里有我特意給大伯買的電子小雞，希望能幫他打發(fā)下崗后的寂寞。很快，我便踏上了故鄉(xiāng)的土地。鄉(xiāng)下清新的空氣讓我感到寧靜與愜意。三五成群的農(nóng)民興高采烈地從身邊走過去，談?wù)撝麻_的“鄉(xiāng)村書屋”。我好奇地跟上去，卻見他們是往大伯家去了。“那么要強(qiáng)的伯母怎么會(huì)讓書屋開在家門口？”我大惑不解。不久，大伯家門上那“鄉(xiāng)村書屋”的牌匾就解開了我的迷。不待我細(xì)想，人流便將我推入門。仿佛阿里巴巴進(jìn)了藏寶庫，我的眼睛頓時(shí)大了一號(hào)。小小屋子擠滿了人，沿墻四個(gè)書架擺滿了書。大伯笑容滿面，為這個(gè)介紹那個(gè)登記，竟無暇顧及我了。我于是順手抽出幾本，種植的、養(yǎng)殖的名目還真不少。“姑娘，你也來看書呀？”旁邊一位老漢問。不等我回答，他又說：“這個(gè)書店剛開業(yè)的時(shí)候，幾乎沒人光臨?？蛇@老板就是不放棄，挨家挨戶送書上門，不知碰了多少釘子。到后來有人按書上的理論去實(shí)驗(yàn)，真見了成效，于是來這看書的越來越多”我的腦海里頓時(shí)浮現(xiàn)出大伯創(chuàng)業(yè)的艱難情景。大伯的書店忙到很晚，不盡興的人們約好明天再來。晚飯的氣氛很熱烈，大伯紅了臉，一杯接一杯：“終于又能為國家干些事了。剛下崗那會(huì)兒，心里總是空空的?，F(xiàn)在辦起這鄉(xiāng)村書屋，可給咱農(nóng)民帶來實(shí)惠了?！贝蟛粨P(yáng)脖，又一盅，“不過，這得多虧下放時(shí)練就的一身好筋骨和凡事不低頭的性格！”真的，大伯兩鬢又添上些許銀絲，高高的顴骨和緊閉的雙唇卻透著剛毅和頑強(qiáng)?？磥砦疫@“電子小雞”已經(jīng)派不上用場了。我于是舉起酒杯；“大伯，祝賀你為農(nóng)民及時(shí)打開致富之門，祝愿鄉(xiāng)村書屋越辦越好！”于是大家滿懷著希望，紛紛舉杯。喜悅，爬上每個(gè)人的臉，也閃耀在慶功的酒杯里?！咀髡邽?999年高一年級(jí)同步作文（馬云霞 陶衛(wèi)東主編，中國少年兒童出版社1999年4月出版）】彎道改變?nèi)松?那一年，農(nóng)村女孩讀完初中，剛滿十六歲。十六歲，是正值花季的歲月，是盛滿斑斕的希望與夢(mèng)想的年華。然而，在那個(gè)重男輕女的年代，她與許多女孩一樣，沒能繼續(xù)讀完高中課程。自幼她就目睹了同村的女孩一個(gè)個(gè)的辛酸故事：她們有著同樣的經(jīng)歷，出嫁生子，在貧困線上苦苦掙扎，沒有尊嚴(yán)一天晚上，女孩失眠了，她拿定了主意，給家人留了封信，獨(dú)自來到一座陌生的城市。又一天夜幕降臨，霓虹燈開始閃爍，步行街上熙熙攘攘，音樂聲、叫賣聲不絕于耳，煞是熱鬧！然而，她分明感到自己已經(jīng)來到了另一個(gè)世界，覺得這里的燈火是那么刺眼，刺得他頭腦發(fā)暈，分不清東南西北，仿佛一下子掉進(jìn)了一口深井里，孤獨(dú)和無助像蛇一樣地包裹著她。幾天后，農(nóng)村女孩在城市中找到的第一份工作是做保姆：做一家三口的飯，洗衣拖地一切雜活都包，月薪500元。雇主家有一個(gè)正在上高中的的女孩，與她同歲。由于她的出現(xiàn)，這個(gè)女孩成績好了很多，也學(xué)會(huì)了做家務(wù)，于是雇主便讓她長期干下去，她開始跟那個(gè)女孩一起學(xué)習(xí)高中知識(shí)，決定考大學(xué)。白天她拼命地干家務(wù)，將晚上的活盡量攬?jiān)诎滋熳?，即使這樣，她也常要工作到晚上89點(diǎn)。在夜深人靜之時(shí)，她便坐在燈前，翻看女孩的書本，她不知是什么強(qiáng)大的動(dòng)力讓她度過一個(gè)個(gè)不眠之夜，但她始終堅(jiān)信：她的命運(yùn)不該如此。第一次看書，居然很不習(xí)慣。高中的課程畢竟太深?yuàn)W了！硬著頭皮看了半小時(shí)，便堅(jiān)持不住了！上床以后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心理默默地想著：“我一定要堅(jiān)持！”第二次自學(xué)，她調(diào)整了方法：將幾門課程穿插起來學(xué)習(xí)，將不懂的地方及時(shí)記下，再集中時(shí)間去問同齡的小主人一眨眼，一年過去了。農(nóng)村女孩消瘦了許多，眼睛里開始出現(xiàn)血絲，眼圈不時(shí)發(fā)黑，頭上還冒出了幾綹白發(fā)第三年，高三上起晚自習(xí)。她通過小主人的關(guān)系，說服了班主任，同在一個(gè)班一起上起輔導(dǎo)課。 三年后，農(nóng)村女孩與同齡女孩一同參加高考，成績雖然次一些，但也考進(jìn)了一所不錯(cuò)的大學(xué)。她便一邊上學(xué)，一邊打工，幾次還拿到了獎(jiǎng)學(xué)金。然而，她很少買參考書，一本薄薄的參考書要花費(fèi)她幾天的伙食費(fèi)，最后她想了個(gè)辦法，到圖書館借書看。久而久之，她與圖書館理員都混熟了。這四年，她終于挨過去了。這時(shí)，她鼻梁上架起了一副深度眼鏡，白頭發(fā)明顯多起來了。 大學(xué)畢業(yè)那年，她便當(dāng)了白領(lǐng)，一切都順利得讓人難以想象；但只有她知道，這種順利的背后是無數(shù)的淚水和汗水一年后，她做的第一件大事，便是在城里租了房，將父母雙雙接近了城里。第一天晚上，她將父母帶到了這座城市她第一次玩過的地方步行街。霓虹燈依舊在閃爍，人們依舊在喧嘩，農(nóng)村女孩第一次覺得城市中的燈火也有她的一絲光芒，她吃驚地發(fā)現(xiàn)，父母都笑了，會(huì)心地笑了，笑得從來沒有這么燦爛過。這時(shí)，她似乎明白了，原來彎道也是一種機(jī)遇品味賞析 作為考場作文，本文有三個(gè)“難得”。 一是文體難得。由于缺乏對(duì)生活的觀察和感悟，當(dāng)下考生大多喜歡寫議論文和夾敘夾議的散文。而作者寫的卻是小小說，顯示了其不凡的勇氣和智慧；當(dāng)然，這些勇氣和智慧又是建立在實(shí)力的基礎(chǔ)上的。“物以稀為貴”。在閱卷現(xiàn)場，憑其文體的“稀有”和內(nèi)容的實(shí)在，本文自然更容易受到閱卷老師的青睞。 二是立意難得。作者具有明顯的“草根”意識(shí)，關(guān)注農(nóng)村的失學(xué)青年，留心弱勢(shì)群體，為他們擔(dān)憂，為他們歌唱，彰顯了一種可貴的人品！在“嫌貧愛富”已幾乎成為所有人的共同心態(tài)的今天，這種情懷彌足珍貴！ 三是寫法難得。小說不用真實(shí)姓名，而用“農(nóng)村女孩”的泛稱，是一個(gè)成功的嘗試！在塑造人物時(shí)，又多管齊下，綜合運(yùn)用了多種描寫人物的方法，使人物有血有肉，豐滿感人！寫作借鑒 寫小說，塑造人物是核心任務(wù)，而運(yùn)用“雜取種種人，合成一個(gè)”的虛構(gòu)方法來寫人對(duì)涉世不深的高中生來說，無疑是一種自我挑戰(zhàn)。本文總體看來，雖有一些稚嫩；但已經(jīng)初具小小說創(chuàng)作的特色，仍有可圈可點(diǎn)的地方。 小小說塑造人物恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種描寫人物的方法。有肖像、動(dòng)作、語言、心理描寫等方法，立體感地展現(xiàn)了一位新世紀(jì)的農(nóng)村女性。這里的心理描寫富有變化：有全知覺的直接描寫，如“上床以后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心理默默地想著：我一定要堅(jiān)持！”；有通過環(huán)境描寫加以襯托，如“她分明感到自己已經(jīng)來到了另一個(gè)世界，覺得這里的燈火是那么刺眼，刺得他頭腦發(fā)暈，分不清東南西北，仿佛一下子掉進(jìn)了一口深井里”；有通過別人的表現(xiàn)來間接反映，例如“她吃驚地發(fā)現(xiàn)，父母都笑了，會(huì)心地笑了，笑得從來沒有這么燦爛過。” 小說的環(huán)境描寫也值得一提。它不僅交代了時(shí)間，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，而且也能夠映襯人物的心境，烘托人物的形象。 收入領(lǐng)跑高考2009年高考作文標(biāo)卷層級(jí)解析及升格示例安徽卷（見山西語文教學(xué)通訊2009年增刊。2009年9月出版本色作文教學(xué)的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)安徽省馬鞍山市第二中學(xué) 王爾楷中學(xué)新課標(biāo)、新課程在全國已經(jīng)推廣實(shí)施了好多年，然而不少地方的高中作文教學(xué)仍是“換湯不換藥”，應(yīng)試作文教學(xué)仍然大有市場，甚至有愈演愈烈之勢(shì)，導(dǎo)致日常作文教學(xué)嚴(yán)重偏離了科學(xué)之路，著實(shí)令人擔(dān)憂！那么，欲從根本上改變這種局面，怎樣尋找突破口？下面略談近幾年來我的教學(xué)探索與思考。首先，應(yīng)該走一條作文大革命的路子，大力提倡本色作文教學(xué)，一切按客觀規(guī)律辦事，恢復(fù)其本來的面貌！什么是本色作文教學(xué)？我認(rèn)為，其本質(zhì)內(nèi)涵就是“三個(gè)遵循”：遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，一切教學(xué)活動(dòng)以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；遵循高中作文教學(xué)本身固有的特點(diǎn)與規(guī)律，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文素養(yǎng)的可持續(xù)提升；遵循當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“大語文”教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的多種層次的寫作人才。其次，以改革課堂教學(xué)為突破口，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)脫胎換骨之嬗變。下面扼要介紹作文指導(dǎo)課中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)其一：精選和濃縮教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行“點(diǎn)穴”訓(xùn)練。一節(jié)作文課只設(shè)一兩個(gè)目標(biāo)，而且至少要制定較高目標(biāo)與基本目標(biāo)兩類標(biāo)準(zhǔn)，提倡在自然狀態(tài)下寫原創(chuàng)作文；以片段教學(xué)為訓(xùn)練的主要抓手，重視反饋，追求實(shí)效，允許多數(shù)學(xué)生寫“普通文章”。目前，不少老師制定作文目標(biāo)喜歡貪多求高，甚至要求大多數(shù)作文能達(dá)到高考一類文的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為這樣“嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)”就能使學(xué)生全面提高，快速進(jìn)步。結(jié)果往往拔苗助長，事與愿違，致使多數(shù)文章被打入“冷宮”，從而嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情與自信。經(jīng)過初步探索，我發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)沒有必要重復(fù)義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，更沒有必要教學(xué)所有相關(guān)的寫作知識(shí)與技能態(tài)度；只要找到高中作文體系中的若干“穴位”來訓(xùn)練和引領(lǐng)，便會(huì)出現(xiàn)柳暗花明的喜人局面。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)也不宜定得過高，更不能搞“一刀切”！教學(xué)“想像和聯(lián)想”，我制定的目標(biāo)是少而精的：“了解想像、聯(lián)想的基本知識(shí)”，“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像和聯(lián)想，試寫一個(gè)片段（可以是詩歌）”，明確規(guī)定學(xué)生可以寫出優(yōu)秀、良好和普通三類作文。教學(xué)中，我有意回避了“聯(lián)想的種類”“想像的定義”等學(xué)生厭惡而對(duì)寫作幫助不大的“大路貨”，而是精心選擇了“怎樣識(shí)別”、“怎樣運(yùn)用”兩個(gè)“穴位”：教學(xué)前者，我舉例講述了四種情形“常與敘述、描寫等表達(dá)方式聯(lián)系在一起”“常與比喻、擬人等修辭手法聯(lián)系在一起”“常與象征、對(duì)比等寫作手法聯(lián)系在一起”“常與借景抒情、緣事抒情等抒情方式聯(lián)系在一起”；教學(xué)后者，我只舉例強(qiáng)調(diào)三句話“尋相同本性，追求自然”“避雷同呆板，力求新奇”“寓思想情感，謀求動(dòng)人”。然后，讓學(xué)生擬題，運(yùn)用想象與聯(lián)想寫出一個(gè)片段。學(xué)生擬出了題目“秋葉”，所有學(xué)生在參考了優(yōu)秀、良好和普通三類范文后都能按照要求寫出不同等級(jí)的片段。這節(jié)課，學(xué)生踴躍參與，樂于表現(xiàn)，氣氛始終輕松活躍！教學(xué)設(shè)計(jì)詳見武漢語文教學(xué)與研究2008年第11期（上）請(qǐng)看學(xué)生寫出的三個(gè)片段：普通類：一陣秋風(fēng)吹過，幾片枯葉悄然飄落。舞動(dòng)的葉子望著光禿的樹干哀嘆：“沒有我的保護(hù)，你怎樣抵擋凜冽的寒風(fēng)？”樹干搖頭，笑道：“落葉不是無情物，化做春泥更護(hù)綠”良好類：由綠到黃，記載著歲月的年輪。飄下的名片，那是秋婆婆的絕唱。一切是那么自然：夏去秋來不必感傷，生命的盡頭也有金光優(yōu)秀類：秋天、秋風(fēng)、秋葉，你的到來、你的肆虐、你的飄過，留下了滿目蕭瑟。?。∏锶~，季節(jié)讓你懂得：要在年輕時(shí)精彩；不要等到生命結(jié)束時(shí)，再對(duì)大地長嘆：“哎！人生苦澀！”其二：徹底改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，代之以在教師精心指導(dǎo)下的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，追求預(yù)設(shè)與生成的自然融合。教學(xué)內(nèi)容上，講練在新課標(biāo)框架內(nèi)的學(xué)生終生發(fā)展所必需的而且是合乎社會(huì)需要和作文教學(xué)本身需要的寫作知識(shí)和能力，傳遞相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀等，有時(shí)更要示范文章寫作從準(zhǔn)備素材到布局謀篇的完整過程。堅(jiān)決反對(duì)故意雕琢語言，反對(duì)過分追求思想觀點(diǎn)的深刻獨(dú)到，主張“寫出誠實(shí)的、自己的話”（葉圣陶語）。長期以來，作文課堂一直流行“老師講，學(xué)生聽”的灌輸模式；教學(xué)內(nèi)容一般是講授一點(diǎn)應(yīng)試技法，推薦一兩篇范文，強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)。結(jié)果是“言之諄諄，聽之藐藐”，學(xué)生啟而不發(fā)，昏昏欲睡，有的甚至偷偷做著數(shù)理化作業(yè)。問題的癥結(jié)在哪里？我認(rèn)為，在于教師“眼中無人”。應(yīng)該提倡在科學(xué)預(yù)設(shè)前提下的師生互動(dòng)，這不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的潛在問題和學(xué)生的多種需求，收到許多意想不到的美妙效果。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的確定也很重要：既要摒棄一味講寫作知識(shí)與技法的做法，又要反對(duì)“去知識(shí)技法化”的傾向，因?yàn)椤皩Ｖ鼐窕蛩枷氲囊幻妫鲆暭夹g(shù)的訓(xùn)練，使一般的學(xué)生了解文字和運(yùn)用文字的能力沒有得到適量的發(fā)展”(葉圣陶語)。掌握了必要的知識(shí)與技法，如果再了解一下文章寫成的正確過程，又能用自己發(fā)自肺腑的語言來寫作，那么寫出的文章就能表達(dá)真切的思想情感。如果過分追求語言的驚人或獨(dú)到，勢(shì)必不能做到“吾手寫吾口”，王尚文先生告誡我們，運(yùn)用用語言文字，“也和運(yùn)用者的立場、觀點(diǎn)、思想、感情等密不可分”。請(qǐng)看下面案例教學(xué)以寫人為主的復(fù)雜記敘文時(shí)，首先與學(xué)生交流：目前高中同學(xué)寫這類文章，有哪些棘手的問題？學(xué)生們你一言，我一語，暢談了各自的困惑，有的學(xué)生還當(dāng)堂詢問了怎樣擺脫寫人低幼化的問題。然后，我就了解到高中生寫人的常見誤區(qū)：選材存在低幼化的傾向,表現(xiàn)在沒有一定的思想深度，不能帶給人思考或啟迪。方法單一而乏味，多數(shù)人喜歡概括敘述的寫法，缺少具體感人的細(xì)節(jié)。局限于生活的真實(shí)，多采用“照相式”的實(shí)錄方法，缺少必要的藝術(shù)加工。接著，我用幻燈分別介紹了十五從軍征（漢樂府民歌）、杜甫石壕吏、胡適差不多先生傳和高中同學(xué)的幾篇在寫法和語言上有不同特色的寫人記敘文，學(xué)生經(jīng)過交流與提問，談了不少閱讀體會(huì)：選材要精心，所寫的人要有代表性，典型性，最好由這個(gè)人能夠看出時(shí)代的特征。寫法要豐富一些。既有概括敘述，又有細(xì)節(jié)描寫；既有正面描述，又有側(cè)面烘托；既有典型事例，又有外貌、心理、語言描寫等方法。所寫的人最好能濃縮許多同類人的共性，可以采用類似小說創(chuàng)作“雜取種種人，合成一個(gè)”的方法，而不被生活真實(shí)的“這一個(gè)”所局限。最后，不少學(xué)生雖然興致很高，但都流露出苦惱的表情，不久就有人站起來訴苦：“老師聽您說了那么多是很有趣，但是，我還是一頭霧水，不知道怎樣操作？”然后，我將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生分別用三種方法來寫一個(gè)片段（這三種方法是：用一個(gè)生活片段寫人，用肖像、語言、心理、動(dòng)作寫人，用正面、側(cè)面兩個(gè)角度寫人），學(xué)生閱讀交流后，我用幻燈片演示下列結(jié)論：怎樣寫好一個(gè)人物？主要“用事實(shí)說話”，主要描述他（她）的一兩個(gè)生活片段，讓人物“動(dòng)起來”。兼用肖像、語言、心理描寫（至少運(yùn)用兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫），讓人物“立起來”。還可以運(yùn)用側(cè)面描寫、環(huán)境烘托的寫法，最好采用“合成法”來寫人，讓人物“神起來”。到這一步以后，我還讓學(xué)生了解一下文章寫作前醞釀材料的過程。先介紹夏丏尊、劉薰宇先生在其專著文章作法作記事文的第一步中說的一段話：“記事文以記述經(jīng)驗(yàn)為目的沒有腹案的功夫的，并須將各材料一一地用短文記出?！彼€提出這樣的操作程序：“例如要作西湖的記事文，先就經(jīng)驗(yàn)所得，摘出種種的材料。先查地理書，假定得到下面的材料：（一）西湖在杭州城西，又名西子湖。再把自己在游西湖的時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)列舉出來，假定如下：（三）從上海坐滬杭車到杭州城站，步行三四里就到。(二十一)山上多樹，水底有草。這樣一個(gè)個(gè)排列起來（愈多愈好），然后再對(duì)于材料進(jìn)行一種精密的取舍整理。注意這種程序，可應(yīng)用于一切文體?！比缓罅信e何為創(chuàng)作第二次考試等實(shí)例，來詳細(xì)說明怎樣準(zhǔn)備素材。教學(xué)過程中，我一直強(qiáng)調(diào)用自己的語言來寫作，題目我，十八歲了公布后，學(xué)生寫出了不少個(gè)性鮮明的自我形象，更可喜的是用自然清新而不帶任何雕琢痕跡的語言寫出他們的心聲。請(qǐng)看三個(gè)片段花季的女孩開始有了新的煩惱，臉上長了許多紅疙瘩，美其名曰“青春美麗痘”；隔壁班的小男生打球很帥，卻沒有瞧過我一眼。回家后，我洗了把熱水澡，換了身黑色的休閑服，并且刮了下“胡子”，或許這只能稱作“汗毛”，這是我平生第一次剃須，感覺火辣辣的，又有幾分癢癢的。然后照了下鏡子：啊，好帥的小男人！皓月當(dāng)空，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，日光燈寂寞地亮著。窗外是一片銀白色的亮光，但我分不清這清冷的是燈光還是月光。我向上推了推鼻梁上那副瓶底似的鏡片，視線卻無法變得清晰，不過我早已習(xí)慣。這就是高三。其三：不斷更新和豐富教學(xué)方法。充分利用小品、課本劇、音樂、故事和網(wǎng)絡(luò)、廣播影視、報(bào)刊圖書等一切資源，加進(jìn)說唱表演等元素,再現(xiàn)生活鮮活的場景，將必備的寫作知識(shí)和能力、態(tài)度與情感融入形式多樣的語文活動(dòng)中，做到寓教于樂，以充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與潛能。平時(shí)，經(jīng)常聽到同事抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不喜歡作文課了，有不少人還患上了“作文綜合癥”，居然怕作文，恨作文，避作文。其實(shí)，我們平心而論，我們的作文課上得是否新穎有趣呢？能夠一味指責(zé)學(xué)生嗎？自我反省一下，我們有多少作文指導(dǎo)課竟然還停留在“手工作坊”階段：靠的還只是一張嘴巴和一只粉筆，教的還只是抽象冰冷的寫作知識(shí)與方法，然后強(qiáng)迫學(xué)生限時(shí)“榨”出文章來，這能不讓人深惡痛絕嗎？別忘了我們面對(duì)的是活生生的學(xué)生！專家們的研究成果告訴我們，90后的學(xué)生是完整伴隨網(wǎng)絡(luò)在不連續(xù)文化背景下成長的，身心發(fā)展容易失卻平衡，因此主張獨(dú)立，追求簡單，傾向反叛。這就意味著，傳統(tǒng)老套的作文教學(xué)模式，是根本不能吸引學(xué)生的注意力的！學(xué)界最新權(quán)威觀點(diǎn)認(rèn)為，代表當(dāng)下語文教學(xué)正確走向的是實(shí)現(xiàn)以王尚文先生倡導(dǎo)的語言功能教學(xué)?！八^語言功能教學(xué)，它著眼于以下問題：誰、在什么情況下、對(duì)誰、以什么方式、說什么、期待什么樣的效果。它將自己的教學(xué)內(nèi)容指向言語主體語境言語實(shí)踐生活世界生活化，為語文教學(xué)的人文內(nèi)涵尋找到落地基礎(chǔ)?！保ㄖ袑W(xué)語文教學(xué)2010年第7期，李海林20世紀(jì)語文教育的兩個(gè)岔路口）教學(xué)寫人為主的復(fù)雜記敘文，為了激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)與豐富聯(lián)想，追求作文教學(xué)的有趣、有得，我讓學(xué)生分別欣賞了三首流行歌曲，并發(fā)動(dòng)學(xué)生討論其歌詞對(duì)寫人的作用，學(xué)生的思路一下子被打開了，有的學(xué)生也情不自禁地跟著唱了起來,然后得出了下列結(jié)論：燭光里的媽媽適用對(duì)象：母親、老師和同母親類似的人。立意：頌?zāi)笎刍虼髳?，兼表?bào)答心愿。好大一棵樹適用對(duì)象：默默奉獻(xiàn)的親友、模范或英雄。立意：贊無私奉獻(xiàn)的精神和自我犧牲的境界。隱形的翅膀適用對(duì)象：所有自信頑強(qiáng)、勇于拼搏的人。立意：理想、道德、知識(shí)、技能等都能夠使人“騰飛”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教學(xué)雜文時(shí)，我先讓兩名學(xué)生上講臺(tái)表演了由姜昆、李文華合說的相聲如此照相之前一半，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這段相聲描述的是什么內(nèi)容？如果要保留原來的風(fēng)格，最適宜寫成什么文體的文章？最后引出雜文的特點(diǎn)與寫作要點(diǎn)，學(xué)生的寫作熱情迅速燃燒起來。教學(xué)“想像和聯(lián)想”時(shí)，恰逢首屆中國詩歌節(jié)在我市舉行，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生討論詩歌節(jié)節(jié)徽的寓意入選節(jié)徽，在以漢字草書“詩”字造型元素基礎(chǔ)上，變化為龍、鳳組合造型，兩者結(jié)合自然、流暢，并與“詩”字實(shí)現(xiàn)有機(jī)融會(huì)，形成一個(gè)統(tǒng)一整體，運(yùn)用紅黃結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)色，體現(xiàn)顯著的中國特色和民族風(fēng)格，象征詩歌節(jié)紅紅火火地開展，突出詩歌特色以及第一屆中國詩歌節(jié)的整體形象（摘自馬鞍山政府網(wǎng)），然后再導(dǎo)入新課。課堂上加入了這些新元素，似乎有點(diǎn)畫蛇添足，但學(xué)生喜聞樂見，激活了他們的寫作才情，因此反而能夠明顯提高教學(xué)效率。其四：提供兩種支架：一是必要的素材。提倡多用最新的典型材料，寫最感興趣的話題，并因勢(shì)利導(dǎo)適度做一點(diǎn)搜集與運(yùn)用方法的介紹。二是有梯度的、多種風(fēng)格或特點(diǎn)的文章（含名家名作、美文時(shí)文、學(xué)生獲獎(jiǎng)作文、學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作文等），以供學(xué)生寫作前做參照。提供的參考文章至少要有四到五篇，而且以同齡人的優(yōu)秀作文為主，以照顧到不同層次學(xué)生特別是絕大多數(shù)學(xué)生的讀寫興趣與愛好。囿于篇幅，這一點(diǎn)恕不贅述。經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，已經(jīng)取得一些階段性的成果。所有學(xué)生都喜歡作文課，每個(gè)班都涌現(xiàn)出一大批作文尖子，他們有多篇文章在省級(jí)以上語文報(bào)刊上發(fā)表，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真書寫，經(jīng)常寫周記，自覺進(jìn)行課外閱讀，及時(shí)搜集語文素材等良好習(xí)慣；所帶班級(jí)學(xué)生無論是參加作文競賽，還是學(xué)業(yè)水平考試和高考，都取得了令人滿意的成績。其中，最值得欣慰的是，經(jīng)過高中階段的訓(xùn)練與引導(dǎo)，無論是在哪一種場合，學(xué)生寫出的一般都是原創(chuàng)的文體規(guī)范、文字清通的文章，而且初步形成了自然質(zhì)樸和純真地道的良好文風(fēng)：這大概才是我追求的本色作文吧！請(qǐng)看下列兩例：片段一（平時(shí)練筆）：我為自己描繪了一幅畫：那里有著迷人的風(fēng)景和一座古樸的草屋，屋邊流過潺潺的溪水，美麗的花朵綻開了笑臉，小鳥在自由地歌唱，空氣是甜蜜的，陽光是芬芳的我過著黛玉一樣的生活，提著花籃，扛著花鋤，為花禱言，為花立冢；聽自己最想聽的音樂，讀自己最想讀的書籍，有親人和知己相伴，其中有一位是我的終身至愛：這就是我完整的世界。（選自安徽省馬鞍山二中2010屆高三（8）班張?zhí)K妍的周記我心中的圖畫）片段二（2010年高考作文）：除了國家和集體之外，對(duì)個(gè)人來說，無論是學(xué)習(xí)還是工作，也應(yīng)當(dāng)以因地制宜為原則：學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)自己的真實(shí)水平制定合理的目標(biāo)；工作應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際能力確定合適的任務(wù)：無論何時(shí)何地，都應(yīng)當(dāng)盡心盡力，在屬于自己的天地里充分地展示自我。人的一生很漫長，需要正確的航標(biāo)來指引；人的一生很坎坷，需要有力的拐杖來支撐?！昂綐?biāo)”、“拐杖”是什么？當(dāng)然是科學(xué)的態(tài)度、合理的方法。怎樣才能擁有它們？當(dāng)然是要具備足夠的智慧、耐心和勇氣！生活告訴我們，面對(duì)含苞的花朵，只有在寒冷的冬季合理地澆水、及時(shí)地施肥和恰當(dāng)?shù)匦藜?，才能欣賞到它綻放報(bào)春時(shí)的芳香與美麗。（選自安徽省馬鞍山二中2010屆高三（8）班沈蕾的考場作文因地制宜）本色作文教學(xué)的若干革新做法以復(fù)雜的寫人記敘文教學(xué)為例安徽省馬鞍山市第二中學(xué) 王爾楷中學(xué)新課標(biāo)、新課程在全國已經(jīng)推廣實(shí)施了好多年，然而不少地方的高中作文教學(xué)仍是“換湯不換藥”，應(yīng)試作文教學(xué)仍然大有市場，甚至有愈演愈烈之勢(shì)，導(dǎo)致日常作文教學(xué)嚴(yán)重偏離了科學(xué)軌道，著實(shí)令人擔(dān)憂！那么，欲從根本上改變這種局面，怎樣尋找突破口？首先，應(yīng)該走一條作文大革命的路子，大力提倡本色作文教學(xué)，一切按客觀規(guī)律辦事，恢復(fù)其本來的面貌！什么是本色作文教學(xué)？我認(rèn)為，其本質(zhì)內(nèi)涵就是“三個(gè)遵循”：遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，一切教學(xué)活動(dòng)以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；遵循高中作文教學(xué)本身固有的特點(diǎn)與規(guī)律，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文素養(yǎng)的可持續(xù)提升；遵循當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“大語文”教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的多種層次的寫作人才。其次，以改革課堂教學(xué)為抓手，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)脫胎換骨之嬗變。下面以記敘文教學(xué)的一節(jié)指導(dǎo)課為例，略談近幾年來我的教學(xué)探索與思考。一 初步實(shí)踐過程一，用幻燈片演示教學(xué)目標(biāo)和寫作標(biāo)題。教學(xué)目標(biāo)：了解并復(fù)習(xí)寫人記敘文的常用方法與技巧，學(xué)會(huì)正確地使用其中的幾種，做到語言自然，思想健康。較高要求：用初具個(gè)性化的語言描寫兩個(gè)以上典型的生活片段，并且熟練運(yùn)用肖像、語言、心理描寫中的兩種方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“合成法”，力爭讓人物性格鮮明，形象豐滿，使文章以情動(dòng)人。較低要求：能用通順的語言描寫一個(gè)相關(guān)的生活片段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、語言、心理描寫中的兩種方法，能夠圍繞一個(gè)明確的中心刻畫人物，表達(dá)積極向上的思想感情。寫作標(biāo)題（命題作文，二選一）：我，十八歲了我走進(jìn)了他（她）的內(nèi)心世界過程二，通過師生互動(dòng)，討論講解寫作技法，傳遞示范情感態(tài)度。第一環(huán)節(jié)，師生交流：目前高中同學(xué)寫這類文章，有哪些棘手的問題？有學(xué)生提問：怎樣解決選材低幼化的問題？充分討論后，教師小結(jié)：高中生寫人的常見誤區(qū)有：選材存在低幼化的傾向,表現(xiàn)在沒有一定的思想深度，不能帶給人思考或啟迪。方法單一而乏味，多數(shù)人喜歡概括敘述的寫法，缺少具體感人的細(xì)節(jié)。局限于生活的真實(shí)，多采用“照相式”的實(shí)錄方法，缺少必要的藝術(shù)加工。第二環(huán)節(jié)，引進(jìn)不同層次的參考文章（含詩歌），就其中寫人的藝術(shù)手法作交流?；脽粞菔臼鍙能娬鳎h樂府民歌）、杜甫石壕吏、胡適差不多先生傳、我班學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)作文穿破褲子的人（第十屆“新世紀(jì)”杯全國作文大賽二等獎(jiǎng)）。學(xué)生談出的主要體會(huì)有：選材要精心，所寫的人要有代表性，典型性，最好由這個(gè)人能夠看出時(shí)代的特征。寫法要豐富一些。既有概括敘述，又有細(xì)節(jié)描寫；既有正面描述，又有側(cè)面烘托；既有典型事例，又有外貌、心理、語言描寫等方法。所寫的人最好能濃縮許多同類人的共性，可以采用類似小說創(chuàng)作“雜取種種人，合成一個(gè)”的方法，而不被生活真實(shí)的“這一個(gè)”所局限。第三環(huán)節(jié)，例示材料的醞釀過程。先用幻燈演示夏丏尊、劉薰宇先生在其專著文章作法作記事文的第一步中說的一段話：“記事文以記述經(jīng)驗(yàn)為目的沒有腹案的功夫的，并須將各材料一一地用短文記出?！彼€提出這樣的操作程序：“例如要作西湖的記事文，先就經(jīng)驗(yàn)所得，摘出種種的材料。先查地理書，假定得到下面的材料：（一）西湖在杭州城西，又名西子湖。再把自己在游西湖的時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)列舉出來，假定如下：（三）從上海坐滬杭車到杭州城站，步行三四里就到。(二十一)山上多樹，水底有草。這樣一個(gè)個(gè)排列起來（愈多愈好），然后再對(duì)于材料進(jìn)行一種精密的取舍整理。注意這種程序，可應(yīng)用于一切文體?！比缓罅信e何為在第二次考試中刻畫陳伊玲形象的例子。其原型來自作者家人、女學(xué)員和女醫(yī)生，是典型的“三合一”形象，幻燈演示下列文字：1956年上海合唱團(tuán)招考團(tuán)員，作者家庭中的一個(gè)成員去應(yīng)試，終于被錄取了，因此，作者詳細(xì)了解了全部的考試場面和經(jīng)過情況。過了幾個(gè)月后，作者聽說有一個(gè)女學(xué)員因?yàn)樵跅顦淦忠淮位馂?zāi)中救火而倒了嗓子，影響了考試成績，最后還是被錄取了。這件事當(dāng)時(shí)在作者心中引起了震動(dòng)。作者那時(shí)經(jīng)常住在醫(yī)院里，認(rèn)識(shí)一個(gè)醫(yī)學(xué)院的實(shí)習(xí)醫(yī)生，朝夕相處，發(fā)現(xiàn)這個(gè)女醫(yī)生身材修長、亭亭玉立，喜歡穿嫩綠色毛衣和咖啡色褲子，全身彌漫著青春的氣息，像春天的早上沐浴在陽光里的一棵青蔥小樹。最后，我讓學(xué)生分別欣賞了三首流行歌曲（見下），并發(fā)動(dòng)學(xué)生討論其歌詞對(duì)寫人的作用，學(xué)生的思路一下子被打開了，有的學(xué)生也情不自禁地跟著唱了起來,師生討論后，得出了下列結(jié)論：燭光里的媽媽適用對(duì)象：母親、老師和同母親類似的人。立意：頌?zāi)笎刍虼髳?，兼表?bào)答心愿。好大一棵樹適用對(duì)象：默默奉獻(xiàn)的親友、模范或英雄。立意：贊無私奉獻(xiàn)的精神和自我犧牲的境界。隱形的翅膀適用對(duì)象：所有自信頑強(qiáng)、勇于拼搏的人。立意：理想、道德、知識(shí)、技能等都能夠使人“騰飛”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第四環(huán)節(jié)，分組指導(dǎo)學(xué)生用自己最擅長的語言按不同方法各寫出一個(gè)片段。他們雖然興致很高，但不少同學(xué)都流露出苦惱的表情，不久就有人站起來訴苦：“老師聽您說了那么多是很有趣，但是，我還是一頭霧水，不知道怎樣操作？”于是，將學(xué)生分成三組，讓學(xué)生分別用三種方法來各寫一個(gè)片段（其一：用一個(gè)生活片段寫人；其二：用肖像、語言、心理描寫寫人；其三：用正面、側(cè)面兩個(gè)角度寫人），做到用自然的語言。學(xué)生閱讀交流，請(qǐng)看三個(gè)片段花季的女孩開始有了新的煩惱，臉上長了許多紅疙瘩，美其名曰“青春美麗痘”；隔壁班的小男生打球很帥，卻沒有瞧過我一眼?；丶液螅蚁戳税褵崴?，換了身黑色的休閑服，并且刮了下“胡子”，或許這只能稱作“汗毛”，這是我平生第一次剃須，感覺火辣辣的，又有幾分癢癢的。然后照了下鏡子：啊，好帥的小男人！皓月當(dāng)空，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，日光燈寂寞地亮著。窗外是一片銀白色的亮光，但我分不清這清冷的是燈光還是月光。我向上推了推鼻梁上那副瓶底似的鏡片，視線卻無法變得清晰，不過我早已習(xí)慣。這就是高三。然后，用幻燈片演示下列結(jié)論（要求學(xué)生做筆記）：怎樣寫好一個(gè)人物？主要“用事實(shí)說話”，主要描述他（她）的一兩個(gè)生活片段，讓人物“動(dòng)起來”。兼用肖像、語言、心理描寫（最好運(yùn)用兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫），讓人物“立起來”。還可以運(yùn)用側(cè)面描寫、環(huán)境烘托的寫法，最好采用“合成法”來寫人，讓人物“神起來”。過程三，提供支架，學(xué)生開始寫作。教師當(dāng)堂答問并對(duì)特別困難者作個(gè)別輔導(dǎo)。支架一：一組參考文章（印發(fā)給學(xué)生。文章從略）等級(jí)特優(yōu)與語言優(yōu)雅類：何為第二次考試冰心小桔燈等級(jí)較優(yōu)與語言質(zhì)樸類：穿破褲子的人（學(xué)生競賽作文）親愛的青春（學(xué)生課堂作文）等級(jí)普通與語言清通類：閑不住的硬漢子（學(xué)生課堂作文）家園歸歌（學(xué)生課堂作文）支架二（以第一題為例）：“我，十八歲了”的寫作情景與立意提示情景模擬：假如你現(xiàn)在正在參加學(xué)校團(tuán)委組織的高中生成人宣誓儀式，你想到了什么？擬一份發(fā)言提綱。學(xué)生交流后，教師示范（幻燈演示）：其一：反思學(xué)校教育的得失（教師提供楊元元自殺的案例，發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上搜尋）1最懷念幼兒園快樂自由、適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)生活2目前中小學(xué)的教育問題多多：忽視了品德教育、創(chuàng)新能力和抗挫折能力的培養(yǎng)，培育的大多是解題高手3期盼著高考制度與教育模式的徹底改變其二：反思家庭教育的成敗1向往美國家庭的教育模式：全面發(fā)展，崇尚個(gè)性2十八年父母的養(yǎng)育情深似海；但一味追求分?jǐn)?shù)，打造了畸形的我 3希望父母更多地教導(dǎo)我怎樣做人，怎樣生活，怎樣發(fā)展自我過程四，學(xué)生完成作文。二 幾點(diǎn)思考這節(jié)課，我做了若干方面的初步改革，基于這樣的考慮：其一：精選和濃縮教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行“點(diǎn)穴”訓(xùn)練。一節(jié)作文課只設(shè)一兩個(gè)目標(biāo)，而且至少要制定較高要求與基本要求兩類標(biāo)準(zhǔn)，提倡在自然狀態(tài)下寫原創(chuàng)作文；以片段教學(xué)為訓(xùn)練的主要方式，重視反饋，追求實(shí)效，允許多數(shù)學(xué)生寫“普通文章”。目前，不少老師制定作文目標(biāo)喜歡貪多求高，甚至要求大多數(shù)作文能達(dá)到高考一類文的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為這樣“嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)”就能使學(xué)生全面提高，快速進(jìn)步。結(jié)果往往拔苗助長，事與愿違，致使多數(shù)文章被打入“冷宮”，反而嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情與自信。經(jīng)過初步探索，我發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)沒有必要重復(fù)義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，更沒有必要教學(xué)所有相關(guān)的寫作知識(shí)與技能態(tài)度；只要找到高中作文體系中的若干“穴位”來訓(xùn)練和引領(lǐng)，便會(huì)出現(xiàn)柳暗花明的喜人局面。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)也不宜定得過高，更不能搞“一刀切”！其二：徹底改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，代之以在教師精心指導(dǎo)下的互動(dòng)模式，讓學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，追求預(yù)設(shè)與生成的自然融合。教學(xué)內(nèi)容上，講練在新課標(biāo)框架內(nèi)的學(xué)生終生發(fā)展所必需的而且是合乎社會(huì)需要和作文教學(xué)本身需要的寫作知識(shí)和能力，傳遞相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀等，有時(shí)更要示范文章寫作從準(zhǔn)備素材到布局謀篇的完整過程。堅(jiān)決反對(duì)故意雕琢語言，反對(duì)過分追求思想觀點(diǎn)的深刻獨(dú)到，主張“寫出誠實(shí)的自己的話”（葉圣陶語）。長期以來，作文課堂一直流行“老師講，學(xué)生聽”的灌輸模式；教學(xué)內(nèi)容一般是講授一點(diǎn)應(yīng)試技法，推薦一兩篇范文，強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)。結(jié)果是“言之諄諄，聽之藐藐”，學(xué)生啟而不發(fā)，昏昏欲睡，有的甚至偷偷做著數(shù)理化作業(yè)。問題的癥結(jié)在哪里？我認(rèn)為，在于教師“眼中無人”。應(yīng)該提倡在科學(xué)預(yù)設(shè)前提下的師生互動(dòng)，這不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的潛在問題和學(xué)生的多種需求，收到許多意想不到的美妙效果。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的確定也很重要：既要摒棄一味講寫作知識(shí)與技法的做法，又要反對(duì)“去知識(shí)技法化”的傾向，因?yàn)椤皩Ｖ鼐窕蛩枷氲囊幻妫鲆暭夹g(shù)的訓(xùn)練，使一般的學(xué)生了解文字和運(yùn)用文字的能力沒有得到適量的發(fā)展”(葉圣陶語)。掌握了必要的知識(shí)與技法，如果再了解一下文章寫成的正確過程，又能用自己發(fā)自肺腑的語言來寫作，那么寫出的文章就能表達(dá)真切的思想情感。如果過分追求語言的驚人或獨(dú)到，勢(shì)必不能做到“吾手寫吾口”，王尚文先生告誡我們，運(yùn)用用語言文字，“也和運(yùn)用者的立場、觀點(diǎn)、思想、感情等密不可分”。其三：不斷更新和豐富教學(xué)方法。充分利用小品、課本劇、音樂、故事和網(wǎng)絡(luò)、廣播影視、報(bào)刊圖書等一切資源，加進(jìn)說唱表演等元素,再現(xiàn)生活鮮活的場景，將必備的寫作知識(shí)和能力、態(tài)度與情感融入形式多樣的語文活動(dòng)中，做到寓教于樂，以充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與潛能。平時(shí)，經(jīng)常聽到同事抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不喜歡作文課了，有不少人還患上了“作文綜合癥”，居然怕作文，恨作文，避作文。其實(shí)，我們平心而論，我們的作文課上得是否新穎有趣呢？能夠一味指責(zé)學(xué)生嗎？自我反省一下，我們有多少作文指導(dǎo)課竟然還停留在“手工作坊”階段：靠的還只是一張嘴巴和一只粉筆，教的還只是抽象冰冷的寫作知識(shí)與方法，然后強(qiáng)迫學(xué)生限時(shí)“榨”出文章來，這能不讓人深惡痛絕嗎？別忘了我們面對(duì)的是活生生的學(xué)生！專家們的研究成果告訴我們，90后的學(xué)生是完整伴隨網(wǎng)絡(luò)在不連續(xù)文化背景下成長的，身心發(fā)展容易失卻平衡，因此主張獨(dú)立，追求簡單，傾向反叛。這就意味著，傳統(tǒng)老套的作文教學(xué)模式，是根本不能吸引學(xué)生的注意力的！學(xué)界最新權(quán)威觀點(diǎn)認(rèn)為，代表當(dāng)下語文教學(xué)正確走向的是實(shí)現(xiàn)以王尚文先生倡導(dǎo)的語言功能教學(xué)?！八^語言功能教學(xué)，它著眼于以下問題：誰、在什么情況下、對(duì)誰、以什么方式、說什么、期待什么樣的效果。它將自己的教學(xué)內(nèi)容指向言語主體語境言語實(shí)踐生活世界生活化，為語文教學(xué)的人文內(nèi)涵尋找到落地基礎(chǔ)。”（中學(xué)語文教學(xué)2010年第7期，李海林20世紀(jì)語文教育的兩個(gè)岔路口）其四：提供兩種支架：一是必要的素材。提倡多用最新的典型材料，寫最感興趣的話題，并因勢(shì)利導(dǎo)適度做一點(diǎn)搜集與運(yùn)用方法的介紹。二是有梯度的、多種風(fēng)格或特點(diǎn)的文章（含名家名作、美文時(shí)文、學(xué)生獲獎(jiǎng)作文、學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作文等），以供學(xué)生寫作前做參照。提供的參考文章至少要有四到五篇，而且以同齡人的優(yōu)秀作文為主，以照顧到不同層次學(xué)生特別是絕大多數(shù)學(xué)生的讀寫興趣與愛好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的一大困難是“無米下鍋”。向?qū)W生提供必要的寫作素材，是我國語文教學(xué)將要丟失的優(yōu)良傳統(tǒng)。如果再“授之以漁”，當(dāng)然是最有效最徹底的舉措。那么，最好的范文是什么？最近，我對(duì)我市193名高中生做了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有52%的同學(xué)認(rèn)為是：“最適合自己模仿的，不一定是最優(yōu)秀的?！眴棠匪够f：“兒童的初始狀態(tài)一定相當(dāng)詳細(xì)地規(guī)定了語言結(jié)構(gòu)的一般原則，提供了一個(gè)豐富、復(fù)雜的圖式組合如果初始限制足夠嚴(yán)格，兒童可能會(huì)根據(jù)有限的事實(shí)足以排除所有其他可能性而只保留其中一種或幾種的事實(shí)來獲得一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)。”（諾姆喬姆斯基著喬姆斯基語言學(xué)文集第425頁，湖南教育出版社06年4月版）目前流行的提供一兩篇滿分作文之做法，效果到底怎樣？17世紀(jì)的英國柏拉圖主義者卡德沃斯的名言已經(jīng)做了回答：“一個(gè)技巧熟練的繪畫者會(huì)發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)上精美雅致的東西和令人好奇的東西，他會(huì)對(duì)圖畫中的幾個(gè)筆觸和幾處陰影心喜若狂，而普通人的眼睛則視而不見”。學(xué)生不同，提供的范文當(dāng)然也不同。我們還可以從加德納多元智力理論、皮亞杰建構(gòu)主義理論、王尚文語感論等學(xué)說中找到學(xué)理支撐,囿于篇幅，恕不贅述。給作文添一點(diǎn)色彩記敘文中的細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想 我一直想，如果我們能用繪畫的眼光去保留生活的點(diǎn)滴，那么作文的色彩自然就豐富了。就像陽光下的樹，不同的光點(diǎn)有不同的色澤。如果學(xué)生懂得用細(xì)節(jié)表現(xiàn)生活，那么寫作自然不會(huì)成為頭疼之事。問題在于，有時(shí)候?qū)W生知道可以用細(xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)，卻不知道如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我做了這樣的設(shè)計(jì)，以學(xué)過的文章為示例，從經(jīng)典中總結(jié)出兩種細(xì)節(jié)描寫的圖示，結(jié)合當(dāng)堂片段寫作進(jìn)行感悟，從而生發(fā)出屬于學(xué)生自己的細(xì)節(jié)寫作方法。教學(xué)目標(biāo)1.了解細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。2.初步學(xué)習(xí)記敘文中寫人物的細(xì)節(jié)描寫方法和寫場景的細(xì)節(jié)描寫方法。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入同學(xué)們，先看請(qǐng)大家看兩個(gè)片段：片段一：老師出去了，我和汪佳偉就逗胡佳儀玩。胡佳儀就靠到汪佳偉身上，故意發(fā)出一陣怪笑?？粗臉幼樱覀?nèi)滩蛔⌒α?，胡佳儀自己也笑了片段二：老師出去了，我和汪佳偉就逗胡佳儀玩。胡佳儀就靠到汪佳偉身上，故意發(fā)出一陣怪笑，他咧著嘴，皺著鼻子，兩個(gè)眼珠都湊到了一起，好像被喜羊羊整過的灰太狼，看著他的樣子，我們?nèi)滩蛔⌒α耍醴f佳扒在桌子上，捂著肚子，渾身直顫，連課桌都跟著搖晃起來。李歡嘴都合不攏了，還不時(shí)發(fā)出清脆的笑聲，就像鬧鈴沒關(guān)上一樣。我笑得腸子都酸了，毫無力氣，眼淚都流出來了，胡佳儀自己也笑了你認(rèn)為以上哪個(gè)片段比較好？說說你的理由。同學(xué)們各抒己見，找到了讓我們的文章更有看頭的一個(gè)共同點(diǎn)，就是在記敘文寫作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。人們常說：“微塵之中看大千?！痹谖膶W(xué)作品中，細(xì)節(jié)指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特征的細(xì)枝末節(jié)?！皼]有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象?！保秩傻葘懽魉囆g(shù)技巧辭典北京出版社）（板：記敘文中的細(xì)節(jié)）二、說說細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫1重溫經(jīng)典，了解細(xì)節(jié)描寫范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。這是我們學(xué)過的范進(jìn)中舉中的片段，你認(rèn)為這個(gè)片段好在哪？小結(jié)：的確，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。細(xì)節(jié)寫描寫可以讓一個(gè)人的形象飽滿的立在你的面前。在敘事文學(xué)中，“細(xì)節(jié)是指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特征的細(xì)枝末節(jié)，它是文學(xué)作品情節(jié)的基本構(gòu)成單位?！保秩傻戎骶帉懽魉囆g(shù)技巧辭典北京出版社）辭海中說：“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的重要方法。具有典型意義的細(xì)小動(dòng)作或細(xì)微的生活情節(jié)描寫，往往可以深刻地表現(xiàn)人物的精神面貌和人物的性格特征。”2參看經(jīng)典，學(xué)寫細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫分為有形的細(xì)節(jié)和無形的細(xì)節(jié)。有形的細(xì)節(jié)比如細(xì)小的動(dòng)作，細(xì)小的場景，細(xì)小的服飾無形的細(xì)節(jié)比如細(xì)小的感受，細(xì)致的心理今天我們先通過參看經(jīng)典，學(xué)寫其中的兩種，人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫和場景的細(xì)節(jié)描寫。其一：父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快