以道為鑒,以德育人,高中德育研討會年級組長發(fā)言稿.doc

以道為鑒,以德育人,高中德育研討會年級組長發(fā)言稿 以道為鑒,以德育人,高中德育研討會年級組長發(fā)言稿篇一：德育研討會發(fā)言稿 德 育 研 討 會 發(fā) 言 稿 尊敬的各位老師： 大家好！今天，能在這里共同探討德育工作我很榮幸，也有幾分羞愧。其實，還有很多的老師做得比我好。我總覺得我所做的事情太平凡、很平淡，沒有什么可談。我調(diào)到xx學校并擔任班主任工作已經(jīng)x年了，我只是把滿腔的熱情傾注到了學生身上。下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會。 一、 扎實做好班級常規(guī)管理工作 1. 樹立班級奮斗目標，制定班級各項制度，并抓好落實。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標為前提的；正確的奮斗目標是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。所以每接一個新的班級或每學期開始，我都會根據(jù)班上不同現(xiàn)狀，與班上的同學共同制定班級的奮斗目標。同時，根據(jù)班級目標制定班規(guī)及激勵機制，讓班級工作有“法”可依、公平公正、合理可行，并獎罰分明。本學期，根據(jù)這個班的現(xiàn)狀，我和學生共同制訂了班規(guī)十條，及班級評星制度。并通過班級布置“雛鷹爭章”對學生各方面進行激勵。班上同學都能發(fā)揮所長獲得相應的獎章獎品。同時，我會注重制度的落實，利用每周的班會課進行小結(jié)，表揚表現(xiàn)突出的同學。 2. 加強班干部的培養(yǎng)，形成學生自治管理?，F(xiàn)在我班的同學已經(jīng)是五年級的學生了，他們有能力管理好班級事務，所以班上的許多工作我都交給他們?nèi)プ觯浞中湃嗡麄?，相信他們能做好。同時，多與班干部溝通，定期召開班干部會，匯報交流工作，并在工作上多給予幫助指導。時間長了，他們責任心強了，處理班級事務也講究方式方法了，幫助我處理了很多事情，也增強了班集體的凝聚力。 3.利用好班會、晨檢、午檢等時間，做好班級思想工作。早晨和中午課前時間是學生的自由時間，也是最能發(fā)現(xiàn)學生問題的時候，每次這些時間走進班里，總會有意想不到的發(fā)現(xiàn)，這時，若發(fā)現(xiàn)學生中不正確的言行，可立即引導、制止，嚴重的或普遍性的問題則利用班會進行思想教育；若發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象還可在班上表揚推廣。 二、利用小組合作優(yōu)勢，提高學習成績 學生學習成績提不高是我所帶的這個班一個最頭痛的問題。為了讓學生提高學習成績，我試了很多辦法。我采取小組合作法：根據(jù)實際情況把全班分成十個學習小組，每個小組指定一位小老師，學生可到自己喜歡的小老師組上報名，小老師也可以挑選自己喜歡的學生，最后我根據(jù)學生水平稍作微調(diào)，定好每個小組的人員。之后，這些組員就是學習上的伙伴，小老師有自由的發(fā)揮空間，給組員布置、檢查作業(yè)，講解題目，分配組內(nèi)幫扶對象等，組員們在小老師帶領下以好帶差，在學習上互相監(jiān)督，互幫互助，帶動整個小組的學習。同時，我還設立了相應的獎勵機制團體獎：在學生個人獎勵之外，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組額外頒發(fā)團體獎。用此激勵、推動小組合作學習，從而提高班級學習成績。 三、做好家校聯(lián)系，形成教育合力 每學期初，我都會重新核對更新學生基本信息：住址、監(jiān)護人及家長的手機號碼等，并一式三份：隨包攜帶一份，學校、家里各存一份。一旦學生發(fā)生什么事情，可以隨時隨地和家長聯(lián)系。同時，為了方便聯(lián)系，我還讓每位學生準備一本家校聯(lián)系本。本學期，除了學校規(guī)定的家長會之外，我還專門針對部分問題學生召開家長會，共同探討學生存在的問題，與家長達成共識，尋求解決方法，充分調(diào)動家長的積極性，配合學校教育好孩子。 四、注重安全教育 安全是教育的生命線。作為班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，叮囑學生別打鬧；雨雪天叮囑學生：課間不要亂跑，注意路面以免滑倒！每天放學，我堅持讓路隊長清點人數(shù)，并向我匯報，并臨行前叮囑：路上要小心，注意安全，放學馬上回家，不能在路上逗留！ 總之，班主任工作是瑣碎的，尤其小學階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。 以上是我班主任工作中的一些體會，如有不妥，誠請各位指正。我沒有什么高深的理論，只是將自己幾年來的心得與大家一塊交流。班主任工作是一項軟性的系統(tǒng)工作，我相信每位老師在班級工作中都有自己獨特的一面，在以后的工作中希望我們能相互切磋，取人之長補己之短。只要我們懂得工作是需要我們用生命去做的事，只要我們用心把工作中的細節(jié)做好，就會取得驚人的效果。人生是一個不斷自我完善過程，只要我們用心細細雕琢，就會贏得屬于我們自己的美麗。 最后祝老師們新春快樂，合家歡樂！謝謝！ xxx以道為鑒,以德育人,高中德育研討會年級組長發(fā)言稿篇二：德育研討會交流發(fā)言稿 德育研討會交流發(fā)言稿 德育研討會交流發(fā)言稿 用愛，讓青春之花綻放 首先非常感謝學校給我這么好一個機會,遠赴杭州參加這種高級別的德育研討會，這是我第一次走這么遠、也是第一次參加這么高規(guī)格的會議，使我受益匪淺。我想，這次出行將對我的班級管理和教學工作起到極大的促進和推動作用。 我把這次學習的內(nèi)容分為兩個部分：一是專家講座內(nèi)容概述及我的感想，二是參觀學軍中學和保俶塔中學的所見、所聞和所感。 首先是專家講座的情況以及我的感想。 本次共聽了六位專家的講座。他們分別是： 慈祥和藹充滿愛心且謙虛內(nèi)斂的朱仁寶教授講的是文化視野下的學校德育的改革與創(chuàng)新； 教學教育管理經(jīng)驗豐富、學軍小學的退休老校長楊一青校長的立德樹人與職業(yè)修養(yǎng)； 關注并研究孩子心理發(fā)展的朱益明教授的學生發(fā)展與學生評價； 謙遜認真態(tài)度和藹可親總是面帶微笑、從孩子的生理發(fā)展角度討論孩子心理問題的的韓似萍教授的生命視角的教育取向； 有高度教育前瞻性的鐘志農(nóng)教授的教育必須走在學生發(fā)展的前面； 關注學生心理發(fā)展并致力于解決孩子心理問題的楊宏飛教授的學生心理問題與輔導對策。 由于內(nèi)容十分豐富，我無法一一再現(xiàn)教授們精彩的講座，我且節(jié)選部分教授講座的內(nèi)容說說我的感想吧。 那么,接下來我從以下幾個方面談談我的感受: 一、教育不是學校單方面的事情，需要家校的緊密聯(lián)合。 家庭教育是孩子教育的第一位。好多孩子的問題并不是表現(xiàn)在學校，而是在家里。但家庭里產(chǎn)生的矛盾會直接影響到孩子們在校的學習狀況以及效果。沒有好的家庭啟蒙教育，孩子對這個社會的信賴度和對自身的自信程度都會很成問題。 我們在參觀學軍中學的時候,聽那里的老師介紹,說他們的家長委員會很得力。學校只要有什么事情，一個電話，家長們迅速就可以聚攏來，配合相當主動和積極。連收補課費自習費這些事學校都不需要去理會，家長收好了主動交到學校來。而這個在我們這邊似乎是很難實現(xiàn)的事情，說道收費家長們不抱怨不推脫就已經(jīng)很不錯了。 再比如開家長會，很難有一個班是家長全員到齊了的。到了的家長好多也是敷衍了事，有的甚至來報個到就說忙，走了。堅持坐到最后的往往只有那么幾位，更多的只是來看看聽聽，也不和老師交流，會議已結(jié)束就悶不做聲的離開了。有的孩子出現(xiàn)了問題，家長也不是很在意，老師不主動請家長留下來交流交流，他們也很少會主動留下來和老師交流。 所以，在我們鄰水，學校和家庭的溝通其實并不是很順暢的。也很難真的做到很順暢，我也知道，這和我們這邊的經(jīng)濟發(fā)展和老百姓對教育的認識有關。在很多家長眼里，都覺得自己在孩子的學習方面幫不上忙，他們能做的就是給孩子吃飽穿暖，別的就不知道該做些什么了。 當然，這不是一天兩天能解決的問題，但我相信，這些問題一定會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高以及人們對教育的認知水平的提高而解決。 二、作為老師，要對孩子充滿愛，用真摯的愛去喚起孩子們的對自己的信賴從而熱愛生活，熱愛學習，特別是對一些所謂的“后進生”。 孩子們的感情是很簡單而且真摯的。當孩子們真正感知到你對他們的愛的時候，他們就會對你產(chǎn)生信賴，并依賴于你。 但是，我們往往會遇到一些問題學生。我們要如何才能做到在問題學生面前不生氣，這說起來簡單，做起來卻不一定都能做好。我們要堅決杜絕對后進生的冷暴力。比如有的學校用“紅領巾”“綠領巾”來區(qū)分優(yōu)秀學生與不夠優(yōu)秀的學生，這樣的做法直接會導致孩子們不自信，同時也對學校失去了信賴，他們在學校這個大集體中會找不到歸屬感，他是孤獨的。 在一項調(diào)查孩子們遇到煩惱時最愿意向誰傾訴的問題時，統(tǒng)計結(jié)果為：愿意向同齡人傾訴的占82%，向老師傾訴的占12%，向家長傾訴的占6%。從這個統(tǒng)計結(jié)果可以看出，孩子們把更多的信賴給了自己的同齡人，他們和老師和家長是有很遠的距離的，他們不愿意把自己的心思向家長老師敞開。于是有的老師在和孩子溝通不暢的情況下，一問兩問三問都問不出原因或者結(jié)果的情況下，開始沒有耐性控制不住自己的情緒，本想解決問題卻反而把一個簡單的問題復雜化了。 有的孩子特別調(diào)皮，有的還特別暴力。朱仁寶教授舉了一個例子，說一個孩子因為住校老見不到自己的父母，為了和父母相聚，他就總故意打架。因為他知道，只要他打架，老師就會請家長來學校，他就可以看到自己的父母了。當然這是極端的例子。但通過這個例子，我們可以看到：每一個犯錯的孩子背后一定有他的需求。而作為老師的我們，如何挖掘孩子們犯錯背后的真相，就需要我們有足夠的耐心和愛心。 朱教授說，當今我們的德育往往被放到了一個“高大上”的位置，這是不切實際的，她說：頂天立地的德育，重點應該放在“立地”上。這個說法很沾地氣。如果德育脫離了孩子們的需要，那一切的努力都只是白費力氣。所以，我們的德育一定要切合孩子們的需要，作為德育工作者之一的班主任就得真正用心去關愛他們，去了解他們需要什么，千萬不能在教育的過程中用粗暴的方式或冰冷的話語去傷害他們。 現(xiàn)在的孩子，由于得到了來自家庭和社會多方面的過度的關愛，形成了比較普遍的“草莓族現(xiàn)象”：身體長得高高大大的，很健康，但內(nèi)心十分的脆弱，經(jīng)受不了打擊，害怕承擔責任。這就需要我們在付出愛心的同時，還得要學習說話的藝術。用杭州市學軍小學老校長楊一青教授的話來說：老師脾氣嘴巴不好，心地再好，也不能算是有修養(yǎng)的人，一個修養(yǎng)不夠的老師是很難讓孩子們受到好的引導和教育的。因為老師的修養(yǎng)會直接影響到孩子對你的包容和信賴度。所以，老師要有良好的心態(tài)，允許孩子犯錯并在心里堅信：每一個孩子都是在不斷的犯錯中逐漸長大的。沒有一個孩子是可以不犯錯就知道什么是對什么是錯。 當孩子們感知到了老師對他的理解關愛和包容，他就不會覺得自己處處被捆住了手腳，他會感覺到自己在學校在老師在同學這里都是一個可以被包容的個體，他犯錯了會有人樂意原諒并引導他怎樣才是正確的做法而不僅僅只是受到指責和否定。他擁有屬于自己的空間，那么，他會在自己的這個空間里給他信賴的人留下足夠的位置來，讓這個他信賴的人住進他的心里去。 我們不得不承認，問題家庭里出現(xiàn)的問題孩子比例更大一點兒。但是，同時我們還要注意這樣一個問題：是不是離異家庭或者父母不在家的孩子一定更可憐？ 隨著社會的發(fā)展，很多孩子是能夠理解父母不在身邊或者是父母離婚這樣的事情的。留守孩子也早已經(jīng)知道大人離開自己離開家鄉(xiāng)也是為生活所迫，是正?，F(xiàn)象。在這樣的情況下，如果你依舊憑著你的經(jīng)驗和感覺去過多的給予他們關愛，只會讓孩子對你產(chǎn)生反感情緒。所以，對于不同的狀況，我們不能一概而論，更不能無端的自作多情給孩子帶去煩惱。 三、把握住孩子青春期的特點，給予他們足夠的信任，讓他們安全的度過青春期。 千萬不要把談戀愛當成是洪水猛獸，更不要對他們的叛逆進行強制性的改變。他們在青春期的所有行為其實都是因生理變化帶來的不自覺的反應，他們自己也不知道自己處于怎樣一種讓家長老師擔憂的狀態(tài)，他們只是覺得自己長大了，覺得這一切的狀態(tài)自然而然，沒有任何問題。 鐘志農(nóng)教授說：不少班主任由于在教育引領孩子們的過程中急躁激進了一點兒，有時候問題沒處理好反而將自己搭了進去，而且，這樣的老師往往還是好老師。 我覺得他說得很有道理。事實上好多老師包括我，之前一直都認為孩子在高中時期一旦談戀愛或者迷戀看小說，那這個孩子的高考就完了?？呻S著觀念的改變以及社會的多元化發(fā)展，這樣的觀念在當下這些孩子這里已經(jīng)行不通了，社會的發(fā)展總是要求我們用發(fā)展的眼光去認識和看待老問題展示出來的新現(xiàn)象。 朱仁寶教授舉了一個例子，說北京一個考托?？剂?00多分的男孩子，眼看就要出國了，有一次與一女孩兒一起逛街被母親發(fā)現(xiàn)，母親當即呵斥這個男孩兒并責罵了那個女孩兒，后來這孩子把自己的父母給殺死了。他說：父母沒給他留一絲一毫屬于自己的空間。一看到自己和女孩子在一起就總說自己是在戀愛，他受夠了！朱益明教授在說到這個問題的時候也舉到一個例子，說有一中學學生會主席問校長：什么叫談戀愛？最后校長給出的答案是：老時間、老地點、老人物。 從這些例子里我們看到，一個孩子的天性受到壓制是要出問題的。而且，現(xiàn)在的孩子是有思想的，對發(fā)生在自己身上的事情有自己的解讀，他絕對不會容許老師直接給他扣帽子。所以，在處理這些問題的時候一定要謹慎，不能說的話不能輕易說，沒有根據(jù)不能扣的帽子絕對不能扣。 高中生正處于青春期，他們開始關注自身，比如：開始打扮，開始有自己的小秘密，和家長老師的交流也越來越少。開始關注身邊優(yōu)秀的孩子，這種種種種，其實都是青春期的生理變化帶來了心理變化。如果我們在這個時期總是敏感于一個男同學和一個女同學走得近了些就說他們是談戀愛了，會在他們的心里造成陰影，嚴重的還會給他們未來的人際交往帶去不好的影響，甚至會讓他們以后在與異性交往的過程中產(chǎn)生心理障礙，最后導致這個孩子的社交能力缺失。 其實更多的孩子是知道這個時候談戀愛是不對的。也許在他們心里其實根本就還沒來得及去想自己對異性的這種關注是不是戀愛?？衫蠋煈岩傻难凵?、一再的叮囑和提醒，有時候反而起了催化劑的作用。孩子都是有逆反心理的，他們?nèi)菀讻_動又不愿意讓人管。在不被信任的情況下，也許會反其道而行之：既然已經(jīng)被扣下帽子了，何必讓它莫須有呢？ 中學階段的德育，是幫助孩子們學會處理各種關系，而并非讓孩子們扮演我們所希望的某個角色。他們正在學習如何處理父母關系，師生關系，自己與自己的關系，自己與朋友同學的關系。在這幾種關系中，高中生最看重的是朋友關系，父母和老師在他們的生活中已經(jīng)不是最重要的關系了。他們不愿意在父母和老師面前展示自己弱的方面，他們要發(fā)出吼聲，甚至要用出走的方式來宣告自己的成熟，來宣告自己已經(jīng)是一個獨立的個體。而這一切的叛逆行為，都只是因為他的生理發(fā)生了變化，和孝順、道德無關。如果這個時候我們對他們很看重的朋友關系扣上早戀的帽子，孩子會不知道如何才能處理好種種關系而迷茫無措。 人不是活在道理中的，而是活在一種感受中的。我們的教育如何來順應孩子成長的天性？那就是要順應孩子的生理和心理變化過程，讓孩子們在你領導的團體里有歸屬感，有被尊重被理解被信任的感覺。 四、如何引導孩子的心理健康地發(fā)展。 孩子的成長過程中，總是在三種價值感里尋找平衡點：同伴價值感、同性價值感、異性價值感。 在孩子們小的時候，同伴價值感最突出，他們會把父母老師當朋友，當同伴，什么都愿意和你講，他們是簡單的透明的也是可愛的。可隨著年齡的增大，他們的同性價值感逐漸增強，他們會慢慢的在同性中尋找自己的伙伴，父母老師的地位開始變得不那么重要。你會發(fā)現(xiàn)他 有了幾個和自己要好的朋友，可如果在這個階段他的同性價值感沒能得到滿足，他就會在異性中去尋找一種平衡，希望得到異性的關注從而來看到自己在集體中存在的價值。 所以，當我們看到有的學生學習成績下降開始打扮自己以引起異性的注意的時候，也許就是他的同伴價值感和同性價值感不足以讓他的內(nèi)心覺得有足夠安全感的時候了。他在靠自己的努力尋找一種平衡。而高中階段，往往同性價值感和異性價值感同樣重要。你會發(fā)現(xiàn)有的高中孩子明明有自己的幾個同性的好伙伴，但他依舊不開心，他還需要有異性的朋友來滿足他的異性價值感，他心里才會覺得踏實，覺得自己是被集體認可的被尊重的一個完整的存在。 鐘志農(nóng)教授說：教育是一種傳承和引領，作為教育工作者應該先知先覺，應防患于未然，這樣才能使受教育者少走彎路、少受傷害。我們關心孩子的成長，不單單是要關心他們身體的發(fā)育，更重要的是心理的發(fā)育。一個孩子只有在心理健康發(fā)展、心理平衡的狀態(tài)下，才能做好學習和生活中的事情。 立德樹人，德育為先。只有把德育放在智育的前面，才能實現(xiàn)德育的終極目的讓孩子們覺得幸福，讓教育成為創(chuàng)造幸福的偉大事業(yè)。 最后，我談談參觀學軍中學和寶俶塔中學之后的。 總起來說，學軍中學和保俶塔中學，都是一些高大上的學校，全國這樣的學校原本就沒有幾所，所以，很多東西我們看了，不一定能學得來。所以，我這里只做簡單的介紹。 一、學軍中學 學軍中學即原杭大附中，是浙江首批省級一級重點中學，也是被教育部確定為全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校。學校還是國務院僑辦華文教育基地、浙江省和杭州市重點涉外單位。是全國知名的中學。學校占地不寬，不到70畝土地。三個年級，每個年級12個班，全校也就1800個學生。學軍中學最初也只是一所普通的中學，學校最初的崛起是因為學校擁有了一大批優(yōu)秀的教師。這些教師都是來自浙大和清華北大的優(yōu)秀畢業(yè)生。他們學校的高級教師比例可以說是全國第一的，現(xiàn)在有157位教師，119位都是高級教師。 他們學校選擇老師很苛刻，很多老師都來自清華北大，而且考察教師的時候還要參考他們高中時候的學習情況。而且他們學校的學生都是全杭州市前1000名的學生，生源質(zhì)以道為鑒,以德育人,高中德育研討會年級組長稿篇三：德育工作研討會的發(fā)言稿 德育工作研討會的發(fā)言稿 教育的根本任務是教書育人，教書就是傳授書本知識，而育人即指在教學或其他時間對學生進行道德、理想、人生觀價值觀等教育，從某種角度講就是德育，當然德育的范圍要比他大得多，之所以在這里啰嗦，只是想說明德育與教學是分不開的，因為現(xiàn)在教育界流行一句話是來形容德育的：說起來重要，抓起來次要，考起來不要。今天有幸參加這個會，并且還能發(fā)言，實感榮幸倍加。今天我從一個班主任和一個普通教師的角度談談對德育和對德育工作者的看法，比較單純，狹隘，請各位同事多多擔待。 一、富潤屋，德潤身。 這是從一個德育工作者自身來說的，德育工作者不僅要從語言上教育學生，更要以自身為榜樣來影響學生和周圍的同事，身正方能為范啊！試想一下如果一個德育工作者在要求別人去做這做那時，自己都做不到，還有什么資格去育人，還有什么威信可言，完全可以肯定德不高的德育工作者