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5 傷仲永教學目標(一)培養(yǎng)學生的自學能力,讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。(二)熟讀課文,背誦課文。(三)抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的關系,理解作者的思想觀點。(四)注意本文詳略得當?shù)膶懛?揣摩精當?shù)恼Z言。教學過程第一課時初步通讀課文,了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領會課文主旨。思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段:童年時期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時就啼哭求之。書詩為名,指物作詩立就,文理可觀等。少年時期,才思衰退,大不如前,不能稱前時之聞。青年時期。才思平庸,與眾無異,泯然眾人矣。思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是其父利共然,不使學,把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業(yè),不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進行后天的學習和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結果將更不可設想的感觸。)論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)(說明:應讓學生暢所欲言,并允許有不同的見解。)二、熟讀全文,參照以下示例,注意句中的停頓。(重在培養(yǎng)學生掌握句中停頓的誦讀能力,但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。)1.借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意3.余聞之也/久。第二課時一、精讀課文,體會課文的寫作特色。在選材組材上,見聞交織,詳略有序。理解:課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,真實可信,有說服力。詳寫第一個片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿?為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出傷的前提,寫其父貪利之舉,點明傷的原因;略寫后兩個片斷,引人深思,點明傷的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。在語言表達上,用詞洗煉、生動?？蓮膬煞矫骟w會:用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永啼求之,一個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài);忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時也富于文采,描寫細膩,與文體特點相映生輝。二、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點。本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力,以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確,

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