淺談情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用.doc

淺談情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用摘要：清代教育學(xué)家王筠說(shuō)：“人皆尋樂(lè)，誰(shuí)肯尋苦？讀書雖不如嬉戲，然書中有趣，亦相從矣?！眲?dòng)機(jī)和興趣是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的源泉和動(dòng)力。良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 興趣，就必須在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。消除學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，能使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)熏陶下，在潛移默化中改變自己在學(xué)習(xí)中的地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而盡情地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，最終收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī) 興趣 主體作用 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境一、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。情境教學(xué)，顧名思義，就是感情與環(huán)境影響教學(xué)的一種方法和手段。心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中，很容易產(chǎn)生愉快的情感。樂(lè)觀的環(huán)境，愉快的心情，動(dòng)機(jī)便被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。同時(shí)心理學(xué)也研究表明:情景也就是環(huán)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的心里壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。那么教師一定要在這時(shí)把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用。教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者，應(yīng)該多給學(xué)生提供用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們成為課堂活動(dòng)的中心。教育實(shí)踐也表明：在教學(xué)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，所學(xué)知識(shí)就能更好地被吸收和理解，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用它是激發(fā)興趣的前提。那么怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴求，好動(dòng)，好動(dòng)腦等，采用相應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)達(dá)到目的。例如，在教animals（動(dòng)物）這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生們分組討論自己知道的動(dòng)物種類，接著針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的各種動(dòng)物名稱進(jìn)行介紹，接著利用錄好的中央電視臺(tái)動(dòng)物世界節(jié)目，通過(guò)放錄像的方式，讓他們比較真實(shí)地理解教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容。這樣既激活了課堂氣氛，又滿足了學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松，直觀，濃郁的氛圍中圓滿地完成。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在輕松愉快中接受英語(yǔ)，大大提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，就是把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)他們 學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片，簡(jiǎn)筆畫，幻燈片，投影圖表，實(shí)物，錄像帶等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)StudentsBook3第9單元時(shí)，教師用多媒體展示各種發(fā)明物，讓學(xué)生快速把發(fā)明物和年代及發(fā)明者連線，學(xué)生熱情很高，并自然地操練起要教學(xué)的句型：When was the car invented? It was invented in1885。 What are they used for? Who was it invented by? . 教師接下來(lái)用多媒體展示各種發(fā)明物的相關(guān)信息，如price quality helpful 等，讓學(xué)生圍繞教師所設(shè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這樣在興趣的驅(qū)使下很快學(xué)生就進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，當(dāng)然，教師的形體語(yǔ)言也是一種重要的直觀教學(xué)手段，運(yùn)用恰當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生很好的效果。例如在教學(xué)the parts of the body是，教師邊指邊復(fù)習(xí)單詞hand,然后利用手勢(shì)教學(xué)來(lái)教學(xué)各個(gè)部位arm leg head nose eyes ears等單詞。這種產(chǎn)生情境教學(xué)方式是學(xué)生在強(qiáng)大的模仿心理和參與意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，很快地激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能自然地導(dǎo)入新課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！苯處熆筛鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)信息回憶，聯(lián)想，預(yù)測(cè)或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生是思維的一種有效方法，問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生懸念，是學(xué)生不斷思索尋求解決問(wèn)題的方向。1、隨意交談。教師可利用新課開(kāi)始前幾分鐘好學(xué)生作隨意交談，以求學(xué)生在不知不覺(jué)進(jìn)入新課。例如教after和before引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句這一新內(nèi)容時(shí)，教師問(wèn)了值日生有關(guān)天氣，日期等情況后，便可以開(kāi)始與學(xué)生做諸如下列的交談：What time did you get up this morning? What did you do after you get up? Did you do any exercises after you washed your face? What did you do after you did some running exercises? What did you do before you went to school? What did you do before you had your breakfast? 教師如此引導(dǎo)下去，由起床一直問(wèn)到來(lái)校上課的活動(dòng)。這種師生之間的隨意交談，拉近了距離，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)明新課開(kāi)始。這種方法導(dǎo)入自然，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 2、 聯(lián)系插圖和標(biāo)題。初中教材中有許多插圖，這些插圖不同程度地傳遞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重要信息，而標(biāo)題是語(yǔ)篇內(nèi)容的高度濃縮。也是語(yǔ)篇信息的發(fā)散中心。教師可利用插圖或標(biāo)題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。在英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教學(xué)中，設(shè)疑、懸念是經(jīng)常使用的一種方法，教師常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們即將閱讀和聽(tīng)的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)會(huì)使學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和所聽(tīng)的內(nèi)容更感興趣，提高閱讀速度和聽(tīng)力質(zhì)量。3、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心時(shí)事。現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，信息靈通，他們對(duì)社會(huì)生活中的熱的、焦點(diǎn)問(wèn)題十分關(guān)注，有積極地參與意識(shí)，這為把豐富多彩的社會(huì)生活引入英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了挈機(jī)。The Universe and Man-made Satellite這一閱讀材料是學(xué)生十分感興趣的，宇宙的神秘莫測(cè)，神奇的太空生活給學(xué)生以無(wú)限的想象空間。教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，從網(wǎng)上下載一些宇航員在太空生活、工作的照片，然后讓學(xué)生猜測(cè)宇航員在做什么。這樣學(xué)生懷著極大的好奇心紛紛猜測(cè)起來(lái)，他們的大腦細(xì)胞變得十分興奮，課堂氣氛便活躍起來(lái)了。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)倍感輕松，樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生在探求新知的樂(lè)學(xué)情境下，便自然地理解并掌握新知的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地要求教師自覺(jué)地去提高個(gè)人素養(yǎng)，懂得培養(yǎng)學(xué)生自信，提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)未來(lái)人才的教育，其內(nèi)容要體現(xiàn)“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)?！苯處熑绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量教師素養(yǎng)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以“情”感染學(xué)生，以“情”激發(fā)學(xué)生，才能使學(xué)生樹(shù)立自信，尤其是留守兒童（學(xué)生），才能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。讓他們“樂(lè)在學(xué)中，學(xué)在樂(lè)中?！蹦敲慈绾芜\(yùn)用情境教學(xué)來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信，這就由教師自身的素養(yǎng)決定的?！叭缦虢o人一碗水，需己有一桶水。”所以，能有效地進(jìn)行情境教學(xué)，這就求教師要具備淵博的知識(shí)和高超的專業(yè)技能，具體表現(xiàn)在：1、學(xué)高為師，身正為范。所以，教師應(yīng)具備對(duì)教育事業(yè)的高度熱愛(ài)和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，具有豐富的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)處處以良好的言行影響和感染學(xué)生。2、教師應(yīng)具備自我控制情緒的能力。實(shí)踐表明：在教學(xué)過(guò)程中，教師愉快的情緒，能引起學(xué)生積極地情緒反應(yīng)，它不僅能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，而且還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的智力因素。反之，如教師帶著壓抑的情緒教學(xué)，學(xué)生也會(huì)很壓抑，結(jié)果課后學(xué)生感到疲勞無(wú)獲。 3、教師應(yīng)具備因材施教，因人制宜的教學(xué)能力。成功的教學(xué)在于教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用切當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)。同時(shí)，也能通過(guò)平時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和認(rèn)知水平去啟發(fā)他們各自的積極性，找到各自的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們朝著自己特長(zhǎng)的方向發(fā)展。充分發(fā)揮他們的潛能，從不同角度塑造他們，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用人才。4、教師應(yīng)具備謙虛之心，能進(jìn)行自我完善。教師也是普通者，自己在教學(xué)活動(dòng)中也在接受教育，所以教師應(yīng)有教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)。 五、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能完善和延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 1、課堂提問(wèn)，是一種教學(xué)過(guò)程，在滿堂灌或填鴨式教學(xué)模式下，課堂雖有問(wèn)有答，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象，優(yōu)生答的多，學(xué)困生答的少；自問(wèn)自答的多，獨(dú)立思考的少；直接給答案的多，注重過(guò)程分析的少。致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，思維不積極，課堂氣氛呆板。所以教師應(yīng)把課堂提問(wèn)貫穿于教學(xué)情境中，才能收到良好的效果。2、課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，從表面上看作業(yè)的布置似乎與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境聯(lián)系不上，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系是密不可分。教師只有把英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成一種具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、有效性、創(chuàng)新性和交際性，才能把學(xué)生從過(guò)重的只有負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。教師也只有做，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成只有的主觀能動(dòng)性，去積極有效地完成作業(yè)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生只有快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂(lè)的事去完成，教學(xué)質(zhì)量才能提高。 3、對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生緊靠課堂45或40分鐘是難以收到理想效果的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須做到課內(nèi)和課外結(jié)合。這樣在課外教師需利用一些輔助方式來(lái)幫助學(xué)生，如組織學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)錄像資