美工活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)初探.doc

教學(xué)資料范本美工活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)初探編 輯：_時 間：_手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動、它有許多的形式、如：撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、點(diǎn)畫、吹畫等。手工材料五花八門、一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉、都可以信手拈來、隨意制作。手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒園手工制作活動中、我認(rèn)為：指導(dǎo)幼兒手工制作最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性幼兒憑著自己的感受會大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達(dá)出來。作為一名幼教工作者、一年多來、我對培養(yǎng)幼兒手工的創(chuàng)造能力進(jìn)行了積極的探索和實踐、并取得了一定的成效。一、了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、提高幼兒對手工的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。幼兒手工創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力、只有讓幼兒體驗到他們是手工活動的主體、才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。如果幼兒對手工活動無動于衷、不能從創(chuàng)造中得到樂趣、那么幼兒對手工活動就不會有熱情。老師對幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解和熟悉、有助于激發(fā)幼兒對手工創(chuàng)造性的熱情。幼兒年齡小、身體弱、對老師在情感上特別依戀、老師的情緒、語言、行為直接影響到幼兒的情緒與心態(tài)、進(jìn)而影響到他們的創(chuàng)造行為。教師在手工教學(xué)過程中若不拘言笑或語言干澀、缺少情感渲染、缺少幽默、偏向于成人化、則活動的氣氛必然會趨于緊張、嚴(yán)肅、并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感、使幼兒不敢表達(dá)自己的想法。因此、我在手工制作時經(jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動、使教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系、而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。幼兒的言語行為無拘無束、心理上輕松愉快、創(chuàng)造火花也就會不時閃現(xiàn)。眾所周知、3-6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期、他們思維活躍、可塑性強(qiáng)、想像力大膽豐富。因此、在手工活動中、應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來激發(fā)幼兒手工制作的興趣。如：在開展折紙教學(xué)活動中、首先要在活動室布置好折紙環(huán)境、這對幼兒折紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺、我用紅色的紙折出漂亮的花、用綠色的紙折出可愛的小青蛙、用五顏六色的紙折出許多的魚等等、并把它裝飾在活動區(qū)。當(dāng)孩子們走進(jìn)這樣一個美麗的環(huán)境中、注意力一下子就被深深吸引、情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！??！真漂亮！”只見他們?nèi)齻€一堆、四個一伙地湊在那說：“要是我能做出這么好看的東西、該有多好！”“太神奇了、你們看看這些紙魚、就好象真的一樣、我太喜歡了！”“我還想用綠顏色