體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版).docVIP

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀報告屈中乾 義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)）即將頒布之際，我們有必要對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況作總體的說明和分析，以便增進體育教師們對新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革和發(fā)展形勢的了解，從而堅定進一步深化課程改革的信心和決心。一、課程性質(zhì)的定位體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性，是學(xué)校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。1、基礎(chǔ)性九年義務(wù)教育在于提高學(xué)生體育文化和健康素養(yǎng)、為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程。 強調(diào)根據(jù)自身的特點，掌握適應(yīng)終身體育和健康生活需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法； 提高自主學(xué)習(xí)體育與健康知識和方法的能力；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強意志品質(zhì)；具有適應(yīng)未來發(fā)展需要的健康體魄；初步具備規(guī)劃健康人生的能力。2、實踐性課程強調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，是以提高學(xué)生的體育與健康實踐能力的課程。關(guān)注全面發(fā)展學(xué)生的體能；通過對運動項目的選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運動的愛好和專長； 掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體育實踐能力，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣；形成健康的生活方式。3、健身性課程強調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過負荷適宜的身體練習(xí)，提高體能和運動技能水平，促進學(xué)生健康成長。4、綜合性課程強調(diào)充分發(fā)揮育人多種功能和多種價值的整合，是以體育教育為主，滲透德育教育，同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程。 融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險等方面的知識和技能，整合并體現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值。二、正確理解和把握中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。1) 體育與健康課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)努力構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。2）將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。3）充分體現(xiàn)體育課程的育人功能，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長。4）使學(xué)生掌握技能、發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展。2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣1）強調(diào)運動興趣的激發(fā)和保持，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成；2）在課程內(nèi)容方面，重視從改造傳統(tǒng)運動項目和引入新興運動項目入手，精選適應(yīng)時代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知識技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3）在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于強調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學(xué)氛圍。3、以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。1）從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，都要始終把學(xué)生主動、全面發(fā)展放在中心地位。2）在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新精神，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。3）應(yīng)改變以灌輸接受為主的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和重視學(xué)生的情感體驗；不排斥教師的指導(dǎo)作用及學(xué)生的模仿和接受學(xué)習(xí)，師生之間是交往合作、共同發(fā)展的互動過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。4）關(guān)注良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。4、關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。1）重視不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎(chǔ)方面的差異；培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。2）教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促進學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運動技術(shù)水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定基礎(chǔ)。3）各地區(qū)和學(xué)校要因地制宜，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效運用教學(xué)方法和評價手段，努力保證使每一位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣。三、課程目標(biāo)1、課程目標(biāo) 通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握和應(yīng)用體育與健康的基本知識和基本技能與方法，增強體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康時間和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往的能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。 課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。2、各方面的具體目標(biāo)運動參與 運動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。 課程強調(diào)通過豐富多彩的活動內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗運動的樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣 運動參與的目標(biāo) 1.參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉 2.體驗運動樂趣與成功運動技能運動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運動動作的能力，反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論在小學(xué)還是初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育項目進行學(xué)習(xí)。 運動技能的目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)體育運動知識 2.掌握運動技能和方法 3.增強安全意識和防范能力身體健康身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)。是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果。課程強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為。小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防對發(fā)育和健康的影響；初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。 身體健康的的目標(biāo) 1.掌握基本保健知識和方法；2.塑造良好的體形和身體姿態(tài)；3.全面發(fā)展體能與健身能力；4.提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。 心理健康和社會適應(yīng)心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。既是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅強的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中學(xué)會交往；初中階段要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質(zhì)和團隊合作精神。 心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)1.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；2.學(xué)會調(diào)控情緒的方法；3.形成合作意識與能力；4.具有良好的體育道德。3、課程內(nèi)容 水平目標(biāo)（水平一水平六） 1.運動參與 2.運動技能 具體達成的內(nèi)容 具體達成的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 評價要點 評價要點 評價方法舉例 評價方法舉例 3.身體健康 4.心理健康和社會適應(yīng) 具體達成的內(nèi)容 具體達成的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 評價要點 評價要點 評價方法舉例 評價方法舉例 運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實現(xiàn)，不能割裂開來進行教學(xué)。四、建立了課程的評價體系1、教學(xué)評價的主要問題1）過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視促進學(xué)生發(fā)展的功能；2）評價指標(biāo)單一，基本以體育知識技能為核心，忽視對體育能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；3）評價方法過于注重“量化”，而忽視“質(zhì)性”評價；4）過分關(guān)注結(jié)果的評價，而忽視過程評價；5）評價只是教師評學(xué)生，而忽視了學(xué)生的自我評價和組內(nèi)的相互評價；6）評價的實施過程，缺乏靈活性和動態(tài)性。2、體育課程學(xué)習(xí)評價的重點：不強調(diào)：評價運動成績；評價體育與健康知識的機械記憶；評價單個運動技術(shù)掌握的水平；僅評價最終成績；僅由教師進行外部評價。 比較強調(diào)：與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等，體育知識的理解和運用。運動技術(shù)的運用和運動參與程度。 既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度。 學(xué)生的自我評價、相互評價和教師評價相結(jié)合3、學(xué)習(xí)評價的多元化從體能、知識與技能、情意、意志、合作意識、健康行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、差異幅度多方面進行多元化評價。五、制訂體育與健康課程的教學(xué)計劃。（一）教學(xué)計劃的制訂1、水平教學(xué)計劃 水平教學(xué)計劃是根據(jù)水平（1-6）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求制訂的，是中小學(xué)生達成各項目標(biāo)的統(tǒng)籌計劃。水平教學(xué)計劃是結(jié)合本校的實際情況，把各個具體目標(biāo)所呈現(xiàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架格式加以具體化，并分配到每個學(xué)期中，以便從總體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，全面達成和落實課程目標(biāo)。2、單元教學(xué)計劃六個運動技能系列的單元教學(xué)計劃是根據(jù)具體目標(biāo)和模塊來制訂的。選擇教學(xué)內(nèi)容的單元教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)運動技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性，應(yīng)注意選擇實現(xiàn)具體目標(biāo)的有效手段和方法。各階段每學(xué)期可結(jié)合運動項目和季節(jié)特征安排12個單元進行教學(xué)。3、學(xué)時計劃學(xué)時計劃是單元教學(xué)的具體執(zhí)行計劃，是以一個學(xué)時為單位來設(shè)計和安排的。學(xué)時計劃要根據(jù)單元教學(xué)計劃的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和策略來制訂。學(xué)時計劃的形式可以多樣化，但應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步驟（學(xué)與教的方法）、教學(xué)后記等部分。（二）制訂單元教學(xué)計劃的步驟 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。 合理分配上課時數(shù)。 單元教學(xué)策略的制定（三）制訂單元教學(xué)計劃的基本要求 要有明確的目標(biāo)意識。 內(nèi)容的學(xué)習(xí)與展開應(yīng)關(guān)注學(xué)生運動技能的掌握與應(yīng)用，還應(yīng)穿插體能與游戲的內(nèi)容。 教學(xué)方法和手段的設(shè)計應(yīng)確立學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。（四）制訂單元教學(xué)計劃的注意事項 突出“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)新力。 教學(xué)內(nèi)容的安排充分考慮學(xué)生的實際需求和運動特長，并注意單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系。 單元教學(xué)內(nèi)容的安排遵循由淺入深、由易到難、由已知到未知的原則。 要注意季節(jié)和氣候條件對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的制約，充分利用課內(nèi)外體育資源。 要面向全體學(xué)生，尊重差異，體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略、方式、方法（五）教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排體育與健康課程的運動技能由球類運動，體操運動、健美操、健美運動或舞蹈，田徑運動，水上運動或冰雪運動，民族民間體育活動，新興運動，健康教育專題等七個系列組成。根據(jù)多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，應(yīng)允許學(xué)生自己選擇運動項目進行學(xué)習(xí)，可安排學(xué)生每半個學(xué)期、每學(xué)期或每學(xué)年選擇一次。再次選擇時，學(xué)生既可以選擇相同的項目，也可以選擇不同的項目，但總計不宜超過五項，以便加深運動體驗和理解，發(fā)展運動愛好和專長。健康教育內(nèi)容 健康教育不存在個人喜好或個體差異問題，是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，樹立現(xiàn)代健康觀，培養(yǎng)合格公民所必需的。 健康教育內(nèi)容主要包括身體健康、心理健康、和社會適應(yīng)三個方面。在身體健康方面，包括疾病防治、身體發(fā)育與運動、拒絕毒品、合理的營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、良好習(xí)慣形成等內(nèi)容；在心理健康方面，包括心理障礙和心理疾病的防治、情緒、性格的形成、青春期心理和行為知識等內(nèi)容；在社會適應(yīng)方面，包括體育鍛煉與社會適應(yīng)、現(xiàn)代社會獲取體育和健康知識的方法與途徑、公平競爭與團結(jié)合作體育精神和意識，認識到參與體育與健康活動是社會賦予的權(quán)利與義務(wù)。田徑方面的教學(xué)內(nèi)容田徑運動的動作簡單、易學(xué)，便于廣泛開展。 田徑運動項目多，鍛煉形式多樣，選擇面廣，是其他項目不能相比的。參加田徑運動鍛煉不受場地、器械的嚴(yán)格要求。 田徑運動有全面、有效的健身作用。六、引導(dǎo)學(xué)生采用有效的方式學(xué)習(xí)體育與健康課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。（一）新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)的目的和核心增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 自主學(xué)新恩管理包括體育認知能力和體育實踐能力，其特點是獨立性、計劃性和個體差異性。計劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，落實計劃比制定計劃更難。 體育學(xué)習(xí)的興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，自我意識和自我評價是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的目的和核心是增強學(xué)生的交往和合作能力，學(xué)會分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和合作探究。 共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的前提，合作意識和相互尊重是成功合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 合作學(xué)習(xí)的特點是獨立學(xué)習(xí)與交流合作的統(tǒng)一。 合作學(xué)習(xí)的能力包括交往能力和互相體育實踐能力，要求小組成員不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高整體協(xié)作能力和每個成員的學(xué)習(xí)能力。探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)的目的和核心是增強學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境 ,而問題情境的創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的年齡和認知特點。 三種學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和自覺性；改變學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師灌輸，不善于與同伴合作交流、共同學(xué)習(xí)的能力和缺乏獨立思考的精神。（二）教學(xué)方法的改革1.學(xué)生學(xué)法 體育與健康課程要改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生運動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展2、教師教法（1）教師的教法是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，應(yīng)認真考慮怎樣教才有利于學(xué)生更好地學(xué)。高中體育與健康課教學(xué)要改變過去單一的灌輸式教法，改變過于注重講解、示范的教學(xué)模式，應(yīng)給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)留有充分的活動時間和空間，提倡學(xué)生采用適合自己的方式進行學(xué)習(xí)。(先要有律動再有操，先律動再教動作好，還是先學(xué)動作再跟音樂律動好，前者好。操學(xué)幾個動作可以打亂順序再組合創(chuàng)編，創(chuàng)編還可有隊形變換，但武術(shù)不行，之間的聯(lián)接做不好，不合理。探討適合自己教學(xué)生的方法。通過運動知識和技能的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生去用學(xué)到的方法。如：學(xué)生不投籃，增加不投籃的分數(shù)激發(fā)興趣讓學(xué)生去用學(xué)到的投籃的方法。注意師生之間的交往，老師不是老大，和學(xué)生是平等的，互相交流，教技術(shù)引導(dǎo)時從學(xué)生身上拿東西，把學(xué)生不合理的去掉，加上合理的還給學(xué)生，再加工體驗再還給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上亮點，加上合理的因素，讓學(xué)生的這個亮點更大）（2）體育與健康課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生多種體育能力的發(fā)展，教師應(yīng)改變過于重視傳授運動知識和技能的教法，應(yīng)通過運動知識和技能的教學(xué)，努力實現(xiàn)體育與健康課程的多方面的目標(biāo)，以充分實現(xiàn)體育與健康課程的功能和價值。在教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的關(guān)注，以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3）體育與健康課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重、相互補充，與學(xué)生一起分享對體育與健康課程的理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。七、新的體育課堂教學(xué)與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的主要區(qū)別新體育課堂教學(xué) 重視學(xué)習(xí)興趣、三維觀五大領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)。（目標(biāo)不同） 多樣化內(nèi)容、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生感興趣。（內(nèi)容不同） 靈活教學(xué)組織形式，具有實效互動性。（組織形式不同） 側(cè)重引導(dǎo)給學(xué)生提供質(zhì)疑、解決問題、技能知識拓展能力的空間。（教學(xué)方法不同） 重視開發(fā)與利用場地設(shè)施、人力、自然、信息等資源。（課程資源不同） 重視綜合評價、過程性評價、定性評價等鼓勵性評價，評價主體多元化。（評價不同） 組織者、引導(dǎo)者、參與者生活式授課，平等交流，（教師角色不同） 關(guān)注所有學(xué)生的進步與發(fā)展，注重個體差異。（關(guān)注對象不同） 氣氛活躍、歡快，學(xué)習(xí)的積極性高。（課堂氣氛不同） 突破常規(guī)、標(biāo)新立異、積極探索、形成特色。（創(chuàng)新程度不同） 課堂教學(xué)無固定模式，根據(jù)課標(biāo)，創(chuàng)造富有個性和新意的教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。（課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)不同） 傳統(tǒng)體育課堂教學(xué) 重視運動技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握程度，重視體能。 清一色競技項目，內(nèi)容多，學(xué)生不感興趣。 嚴(yán)密的整齊劃一的教學(xué)組織形式。 多以灌輸接受教學(xué)法，講解、示范多。（不要從頭說到尾，學(xué)生不練，老師做示范好幾遍，學(xué)生只是看，不如讓學(xué)生多做幾遍。） 不重視開發(fā)與利用場地設(shè)施、人力、自然、信息等資源；重視僅有書本資源。 重視運動技術(shù)評價、結(jié)果性與定量評價，教師是評價的主體。 教師是傳授者管理者、體現(xiàn)權(quán)威，教師與學(xué)生存在不平等。 關(guān)注運動技術(shù)較好的學(xué)生，參與表現(xiàn)積極者。 身順心違，活潑不足，情緒壓抑，興奮性不高。 墨守成規(guī)、不思創(chuàng)新、消極模仿、沒有特色。 固定的結(jié)構(gòu)模式體育與健康課堂教學(xué)的變化 教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法多了。 課堂氣氛民主、活躍,參與多了。 知識面更廣闊了，更貼近學(xué)生的實際生活了。 教師的角色變了，體育教學(xué)的內(nèi)涵深了 。 課堂教學(xué)的爭論多了，交流多了 。 課堂教學(xué)的關(guān)注多了，互動評教的主體多了。 要求教師的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)高了八、實施課程標(biāo)準(zhǔn)的建議 一）教學(xué)建議 1.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議 （1）在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重； （2）細化本標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)； （3）目標(biāo)難易適度。 2.選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的建議 （1）體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想； （2）符合學(xué)生身心發(fā)展特點； （3）充分考慮學(xué)生的運動興趣與需求； （4）適合教學(xué)實際條件； （5）重視健康教育。 3.選擇與運用教學(xué)方法的建議 （1）應(yīng)有利于促進學(xué)生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。 （2）應(yīng)針對不同水平的學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進行有針對性和實效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的積極性。 （3）應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學(xué)情境，有效運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與傳授式教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題、自我鍛煉、交往合作等能力、富有個性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉。 （4）應(yīng)在運動技能教學(xué)的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習(xí)內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的體能。 （5）應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個體差異，在體育與健康教學(xué)中做到區(qū)別對待、因材施教，特別關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有針對性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法，樹立他們的自尊和自信，促進每一位學(xué)生更好地發(fā)展。 （二）評價建議 1.明確體育與健康學(xué)習(xí)評價目標(biāo) 課標(biāo)非常重視每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)通過體育與健康學(xué)習(xí)評價有效促進學(xué)生的不斷發(fā)展。 2.采用多樣的體育與健康學(xué)習(xí)評價方法 （1）定性評價與定量評價相結(jié)合 （2）形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合 （3）相對性評價和絕對性評價相結(jié)合 3.發(fā)揮多方面評價主體的作用 教師評價、學(xué)生評價、其他人員評價 4.合理運用體育與健康學(xué)習(xí)評價結(jié)果 （1）幫助學(xué)生分析進步與不足，促進學(xué)生不斷進步； （2）幫助學(xué)生判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成程度，增強自尊與自信； （3）正確處理體育與健康學(xué)習(xí)評價與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試和“體育中考”的關(guān)系，避免“應(yīng)試課”沖擊正常教學(xué)。（三）課程資源開發(fā)與利用建議創(chuàng)造性的利用與開發(fā)體育與健康課程資源發(fā)揮教師優(yōu)勢特長 強化地域項目特色關(guān)注新興項目的魅力體育人力資源的開發(fā)與利用 體育教師、學(xué)生、其它體育特長人員。體育部門資源 學(xué)校學(xué)生體育俱樂部、社區(qū)體育俱樂部、其它社會民間體育組織。體育設(shè)施和器材資源的開發(fā)與利用 學(xué)校體育場地設(shè)施、社區(qū)體育場地設(shè)施。 現(xiàn)有器械設(shè)備的利用與開發(fā)改造以及妥善保養(yǎng)。 發(fā)揮體育器材的多種功能課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用： 現(xiàn)有運動項目的改造。 新興運動項目的開發(fā)與利用。 民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的開發(fā)與利用。自然地理資源的開發(fā)與利用信息資源的開發(fā)與利用 網(wǎng)絡(luò)、書籍、圖書館、閱覽室、各種媒體等富有更廣闊的資源。時間資源的開發(fā)與利用課內(nèi)時間、課外時間、課余時間九、實施課程標(biāo)準(zhǔn)十年的變化（一）、標(biāo)準(zhǔn)實驗十年帶來的變化 、體育課程改革的基本方向得到充分肯 （1）“健康第一”的指導(dǎo)思想深入人心 （2）.“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念普遍得到認可 （3）標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式得到了廣泛認同 2、體育課堂教學(xué)實踐出現(xiàn)了新的積極變化 （1）“三維”課程目標(biāo)普遍得到重視 （2）教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗 （3）多樣化的教學(xué)方式基本形成 （4）發(fā)展性的評價方法得到有效運用 （5）有效利用和開發(fā)課程資源得到充分落實 3教師和學(xué)生教與學(xué)的行為發(fā)生了積極的變化 （1）體育教師更新了教育觀念和行為 （2）學(xué)生的體育與健康態(tài)度和行為發(fā)生了可喜變化（二）、標(biāo)準(zhǔn)本身發(fā)生的變化1、標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程 2003年3月，教育部開始對義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)實施狀況組織了大規(guī)模調(diào)查研究，征集修改意見，涉及到38個國家首批實驗區(qū)，覆蓋全國29個?。ㄊ?、區(qū)）。標(biāo)準(zhǔn)組經(jīng)過反復(fù)討論，形成了標(biāo)準(zhǔn)修訂的第一稿。 2004年，為落實中央8號文件精神，教育部又組織各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)組對標(biāo)準(zhǔn)進行了專門的修訂，形成了標(biāo)準(zhǔn)修訂的第二稿。 2005年，標(biāo)準(zhǔn)組繼續(xù)利用多種新課程培訓(xùn)和研討機會，向一線體育教師征詢對課程改革實驗過程中存在問題的意見和建議，同時也進行了調(diào)查研究和廣泛收集報刊雜志上有關(guān)意見和建議。在此基礎(chǔ)上，對標(biāo)準(zhǔn)進行修訂，形成標(biāo)準(zhǔn)的第三稿。 2007年4月，教育部又啟動各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。標(biāo)準(zhǔn)廣泛搜集了報刊雜志、網(wǎng)站等各類媒體上關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)意見反饋的大量信息；對來自方方面面的意見和建議逐條進行充分地討論和分析之后，字斟句酌地對標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和文字進行修改和補充。2008年5月，基本完成了標(biāo)準(zhǔn)修訂的送審稿。之后，又反反復(fù)復(fù)修訂了數(shù)次。 2009年12月底，標(biāo)準(zhǔn)組根據(jù)教育部的要求，對2008年修訂稿再次進行了文字上的潤色和一些內(nèi)容的修改。2010年8月底，標(biāo)準(zhǔn)組全體成員進行了集中討論和認真修改，又一次對標(biāo)準(zhǔn)進行了修訂。 2011年1月，教育部對廣東、寧夏、陜西等26個省、市、自治區(qū)的部分基層教研員和教師廣泛征詢意見，標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員認真閱讀和分析了所有修改意見和建議之后，通過電子郵件的方式分別對修訂稿進行了再一次的審讀與修改。 2011年2月，教育部基礎(chǔ)司領(lǐng)導(dǎo)和國家級課程專家們對所有學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一范式進行了認真梳理，并召集各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)修訂組部分核心成員再一次開會。在這一次會議中，領(lǐng)導(dǎo)和專家們給予體育學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)以很高的評價，并作為范本供各個學(xué)科作為參考。 2011年3月27-4月2日和6月上旬，教育部基礎(chǔ)司邀請審議組專家兩次對標(biāo)準(zhǔn)進行了審議，并與修訂組部分核心成員一起，最終討論和確定了標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）。2、標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本原則 堅持體育課程改革的正確方向 堅持標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想 在認真分析各類意見與建議的基礎(chǔ)上進一步完善標(biāo)準(zhǔn) 3、標(biāo)準(zhǔn)的主要修訂內(nèi)容及變化標(biāo)準(zhǔn)名稱的變化 實驗稿全名為全日制義務(wù)教育 普通高中體育（16年級）體育與健康（712年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），修訂后的正式稿名稱為義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。將小學(xué)16年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級的課程名稱統(tǒng)一起來。根據(jù)教育部的要求，2002年開始研制高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，將實驗稿中關(guān)于高中體育與健康課程部分的內(nèi)容予以全部刪除。即將頒布的標(biāo)準(zhǔn)（正式稿）僅針對義務(wù)教育體育與健康課程而言。 序言部分的變化：增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問題的描述，強調(diào)了進行體育課程改革的現(xiàn)實意義。 課程性質(zhì)部分的變化：根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，所有學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)都去掉對“課程價值”描述，增加對課程性質(zhì)的說明。標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）突出了兩個方面的內(nèi)容：一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容”，以消除一線教師實施體育新課程過程中對運動技能教學(xué)的誤解；二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行闡述。 課程基本理念方面的變化：首先，在“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強調(diào)在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。其次，在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運動興趣”理念，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。第三，在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達到國家課程提出的基本要求。 課程設(shè)計思路方面的變化：根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）將實驗稿中“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路”改變成“課程設(shè)計思路”。這一部分主要在文字的表述方面作了一些修訂，使課程設(shè)計的落腳點放在了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展方面。 4內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面的變化 根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。為了增強對一線體育教師教學(xué)的指導(dǎo)性，在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）中都會列舉達到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。 為了方便教師閱讀和教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體例上做了一些調(diào)整，即將實驗稿中按學(xué)習(xí)方面排列水平目標(biāo)的方式，改為按學(xué)習(xí)水平排列四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣更有助于教師一目了然地了解某一水平在四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 為了注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）強調(diào)了水平一和水平二重點發(fā)展學(xué)生的基本身體活動能力，并多采用體育游戲活動，以及義務(wù)教育階段要開展多種形式的比賽活動。 考慮對義務(wù)教育階段學(xué)生進行健康教育的重要性，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）在“身體健康”學(xué)習(xí)方面適當(dāng)?shù)卦黾恿诵l(wèi)生保健和健康教育方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康意識。 根據(jù)教育部多次提出的減負要求，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）根據(jù)義務(wù)教育學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)，保留和增加了適合各水平學(xué)生的運動技能和身體活動內(nèi)容，刪去對該水平學(xué)生來說難度過大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，刪去了水平一和水平二的“懸垂”和“支撐”等。 5實施建議方面的變化 （1）教學(xué)建議方面 首先，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責(zé)任和權(quán)利。 其次，為了提高教學(xué)建議對體育教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇和運用教學(xué)方法三個方面進行了闡述。同時，考慮到標(biāo)準(zhǔn)是國家性文件，而不是教學(xué)法書籍或標(biāo)準(zhǔn)解讀，因此，對上述三方面的內(nèi)容闡述盡量做到明確和簡潔。 第三，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)要突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，教學(xué)方法也要有助于促進學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。 第四，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）無論在標(biāo)準(zhǔn)層面，還是在水平教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃層面，都非常強調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進目標(biāo)達成”的思想。 第五，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）強調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，除了進行體育文化知識方面的教學(xué)以外，每學(xué)年還要保證開展一定時數(shù)的健康教育內(nèi)容教學(xué)。 （1）評價建議方面 首先，考慮到整個體育與健康課程的設(shè)計都是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展，故標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）在評價建議部分去掉了實驗稿中對教師教學(xué)的評價和對課程建設(shè)的評價，以突出對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的闡述。 其次，標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）在評價思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育學(xué)習(xí)評價目標(biāo)、合理選擇體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、采用多樣的體育學(xué)習(xí)評價方法、發(fā)揮多方面評價主體的作用、合理運用體育學(xué)習(xí)的評價結(jié)果等五個方面進行闡述，力求提高評價內(nèi)容和方法的針對性和指導(dǎo)性。 第三，為了提高體育學(xué)習(xí)