江臨中學一學期教學計劃檢查情況總結(jié).doc

江臨中學一學期教學計劃檢查情況總結(jié) 江臨中學一學期檢查情況 開學初，教導處將教學計劃的檢查與指導工作布置給各長，各位組長都積極完成了檢查任務(wù)，并對不符合要求的老師進行了指導。各組檢查情況小結(jié)工作存在差異，、和三位組長做得較好科學、社會和綜合組組長未及時上交書面材料。語文、數(shù)學、英語檢查小結(jié)如下： 語文組教學計劃檢查反饋情況：（z） 本次上交的語文學科教學計劃總共6份，分別包括z老師、z老師、z老師、z老師、z老師以及z老師。 z老師的教學計劃做得極為細致，分條縷析，有的放矢。如培養(yǎng)學生的習慣，他分別羅列了：幫助學生改掉小學時代養(yǎng)成的諸如錯字連篇、寫作文不用標點、字跡潦草等壞習慣，養(yǎng)成良好學習習慣；指導學生開展課外閱讀，引導其走入名著天地，提高文化評為和審美情趣；引導學生用心觀察生活、感悟生活，通過語文文字表達內(nèi)心想法等。不同于那些目標落腳點太大，無法操作的假大空，他的教學目標與策略都能貼近學生的具體情況，從學生最切實的需要出發(fā)。具體，操作性強，落實到位。 另外，作為資深語文教師，張老師已于其他教師之前，做好了作文教學計劃及具體操作步驟。 z老師在教學計劃在就體現(xiàn)了因材施教，分層教學的理念。如：實施分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。理念是先導，引領(lǐng)著工作實踐。 尤為讓人稱道的是聶老師的作文教學計劃。目標明晰，具體操作層層遞進，從積累、身體、情感、文采等多方面對即將面臨中考的學生進行引導訓練。 z老師的教學計劃不僅涉及了課本內(nèi)容的規(guī)劃，還將課后的名著導讀納入了教學計劃中，體現(xiàn)了對名著閱讀的重視，也對學生的閱讀進行了專業(yè)引領(lǐng)。 除此之外，金老師還在教學計劃中羅列了進行課前，朗誦會、舉辦手抄報比賽等各項活動，除了知識的積累和運用，還重視對學生能力的培養(yǎng)和鍛煉。 z老師今年新接手八（3）、九（3）班，并任八（3）。作為有經(jīng)驗的老師教師，他的分析、教學計劃中涉及到了江臨、雙潮兩地學生整合的情況，并考慮到了學生之間的地域差異，基礎(chǔ)差異，體現(xiàn)了較強的生本意識。 z等老師的復(fù)習課也已經(jīng)具體規(guī)劃出語文基礎(chǔ)知識復(fù)習、文言文實詞、虛詞復(fù)習、說明文復(fù)習、寫作復(fù)習等諸多板塊的內(nèi)容。 從這次的教學計劃檢測內(nèi)容來看，語文組老師的整體完成情況較為。 另：z老師現(xiàn)均已補交作文教學計劃及進度表。 數(shù)學組教學計劃檢查反饋情況：（z） 七年級 制定者：z執(zhí)教班級：七（1）、七（2）班 制定者：z執(zhí)教班級：七（4）班 相同點：兩位教師的教學計劃一致。 不足：教學進度表上缺少課時數(shù)；教學安排上應(yīng)適當增加作業(yè)校對課或者習題課；期中前應(yīng)增加期中復(fù)習課，之后應(yīng)有期中試卷分析課。 優(yōu)點：兩位老師在教學上有研討，共同進步。 制定者：z執(zhí)教班級：七（3）班 修改：增加期中復(fù)習課；期中考試前教學進度應(yīng)加快，期中考到第三章； 優(yōu)點：教學計劃里各點分析到位。 八年級 制定者：z執(zhí)教班級：八（1）班 修改：節(jié)假日調(diào)休時課時調(diào)整。 制定者：z執(zhí)教班級：八（2）、八（3）班 修改：增加試卷分析課。 優(yōu)點：計劃成立 一幫一 互助小組，輔導后進生。 九年級 九年級的老師如果可以的話，可以加入九年級下冊的部分課節(jié)。 制定者：z執(zhí)教班級：九（1）、九（2）班 優(yōu)點：學情分析細致。 修改：節(jié)假日調(diào)休時課時調(diào)整；加入期中試卷分析課。 制定者：z執(zhí)教班級：九（3）、九（4）班 修改：課時數(shù)由6節(jié)改為5節(jié)，增加練習課，增加期中復(fù)習課，增加期中試卷分析課。 英語組教學計劃檢查反饋情況：（z） 本次教學計劃的檢查，我們英語組在整體上做的比較好。老師們對自己所任教班級人數(shù)、學生具體學習情況都作了細致的分析，并明確了這學期自己教學的側(cè)重點所在。但在教材內(nèi)容方面，除了謝婷婷老師，其他老師寫的都過于籠統(tǒng)，只寫了教材共分幾個單元，而沒有具體羅列出內(nèi)容。我認為可以將本冊教材所涵蓋的單元話題寫在教材內(nèi)容這塊。另外在填寫教學進度表時，這次老師都列出了具體上課的課時，而不是像